93001.- Analysis of the first OECD set of education indicators.- Orivel F..- Février 1993.- OCDE.- Même version que 93007
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93002.- Évaluation du programme expérimental de formation (1988-1990) des acteurs du tourisme en espace rural.- Danrey J. ; Savy H. ; Gabriel P. ; Humblot J.-P..- Janvier 1993.- Publication IREDU/INPSA
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93003.- Les enseignants du second degré : pour une revalorisation par le temps de travail.- Si Moussa A..- Janvier 1993, Thèse de doctorat ès Science Économique
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93004.- Les effets des écoles et des classes sur l’apprentissage de la lecture.- Bressoux P..- Janvier 1993, Thèse pour l’obtention du doctorat en sciences de l’éducation
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93005.- Éléments d’aide à la décision d’une formation complémentaire au CAP pour les patissiers confiseurs chocolatiers glaciers.- Chuard D. ; Guégnard C. ; Paul J.-J. ; Rapiau M.-T..- Février 1993.- Conseil régional de Bourgogne
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93006.- Écoles de base : les raisons du succés.- Fomba C.O..- Diagonales, N°27, juillet 1993
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93007.- Indicateurs internationaux de l’enseignement.- Orivel F..- Février 1993.- OCDE.- Même version que 93001
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93008.- La prévision de l’emploi scientifique à l’horizon 2000.- Beltramo J.-P. ; Bourdon J. ; Paul J.-J..- in : Recherche et innovation : le temps des réseaux : rapport du groupe “Recherche, technologie et compétitivité”, présidé par Guy Paillotin pour la préparation du XIème plan.- Paillotin G. ; Affichard J. ; CGP (Commissariat Général du Plan).- Paris : La documentation française, 1993
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93009.- L’efficacité externe de l’éducation : l’approche de la macro-économie appliquée.- Bourdon J..- Mars 1993, Thèse pour l’obtention du doctorat en économie
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93010.- Les scolarités de la maternelle au lycée : étape et processus dans la production des inégalités sociales.- Duru-Bellat M. ; Jarousse J.-P. ; Mingat A..- Revue française de sociologieProblèmes économiques, Vol. 34, n°1, 1993.- Également in “Problèmes économiques, n° 2352-2353, 1-8 décembre 1993, pp. 11-18 sous le titre “le rôle des scolarités dans la production des inégalités sociales”
Les données de démographie scolaire montrent les différenciations sociales importantes dans l’accès à des niveaux identifiés de la scolarité tels que le baccalauréat ou l’accès à l’enseignement supérieur. Autant cette perspective transversale est utile, autant elle est insuffisante pour identifier selon quel “calendrier” et par quels “mécanismes” se constituent progressivement ces différenications. Cet article vise à apprécier les rôles respectifs de chacun des niveaux d’enseignement en distingant ce qui tient à des différences sociales de réussite et ce qui se joue en propre dans les procédures insitutionnelles d’orientation. Il s’agit ici d’une perspective temporelle longue puisqu’on examine les différenciations sociales dans les chances d’accès à un second cycle long sur la base de la reconstitution des carrières individuelles depuis l’entrée en primaire.
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93011.- Commentaire sur les remarques d’Éric Plaisance (faisant suite à “Remarques sur l’évaluation des actions de rééducation à l’école primaire”, par Éric Plaisance, même numéro).- Mingat A..- Revue française de sociologie, Vol. 34, n°1, 1993
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93012.- L’école maternelle entre la diversité des élèves et la continuité éducative: du passage anticipé en cours préparatoire au cycle des apprentissages fondamentaux.- Leroy-Audouin C..- Mai 1993, Thèse pour l’obtention du doctorat en sciences de l’éducation
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93013.- La recherche industrielle : financement public et sous-traitance.- Beltramo J.-P. ; Bourdon J. ; Paul J.-J..- Administrer les savoirs : leur production, leur transmission, leur application, leur contrôle, Genève, 25-26 mars 1993.- Revue “Politiques et management public”Université de Genève
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93014.- L’université près du “local” pour les usagers ? Problèmes méthodologiques et premiers résultats d’une enquête sur l’antenne universitaire de Nevers..- Duru-Bellat M. ; Jarousse J.-P. ; Rapiau M.-T..- 1er congrès d’actualité de la recherche en éducation et en formation, Paris, 25-27 mars 1993.- CNAM (Conservatoire National des Arts et Métiers)
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93015.- Le processus d’auto-sélection des filles à l’entrée en première.- Duru-Bellat M. ; Jarousse J.-P. ; Labopin M.-A. ; Perrier V..- Orientation scolaire et professionnelle (L’), Vol. 22, n°3
Le niveau de la classe de seconde apparait tout à fait déterminant dans la différenication des carrières scolaires avec en particulier l’émergence de fifférences entre garçons et filles. Cette rechrche se centre sur les mécanismes qui produisent ces différences, et notamment le moindre accès des filles à la première S. Il ressort, sur ce dernier point, que la situation des filles ne renvoie pas à des résultats plus faibles dans les matières scientifiques. Au contraire, les filles devraient pas fréquemment que les garçons accéder à la 1ere S si l’orientation dans cette classe ne dépendait que des notes et des progressions dans les différentes matières. En fait, le moindre accès des filles à la 1ère S provient, pour des parts égales, des choix d’options effectués en seconde et de leurs conséquances en matière d’orientation, et, à options comparables, d’une moindre demande des filles pour cette classe.
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93016.- L’entrée des jeunes dans la vie active en Bourgogne.- Guégnard C..- Dossiers d’éducation et formations (Les), N°26, janvier 1983.- Même version que 92071
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93017.- Le service régional de prévention de la fédération mutualiste régionale de Bourgogne : évaluation des deux années d’expérimentation (1991-1992).- Danrey J..- Avril 1993.- Mutualité française.- Diffusion interdite
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93018.- Programme européen HELIOS : évaluation de l’activité modèle locale : Dijon (octobre 1990-décembre 1992).- Danrey J..- Mai 1993
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93019.- Les coûts unitaires des écoles d’ingénieurs relevant du ministère de la défense.- Danrey J. ; Orivel F..- Délégation générale pour l’armement.- Diffusion interdite
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93020.- Towards new international education indicators.- Orivel F..- World Symposium on the Economics of Education, Manchester, 18-21 mai 1993
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93021.- La politique de l’enseignement supérieur en Algérie : analyse économique.- Djoudi K..- Juin 1993, Thèse pour l’obtention du doctorat ès sciences économiques
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93022.- Fonction des services d’information et d’orientation dans le pilotage d’une académie.- Solaux G..- Administration et éducation, N°2/1993
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93023.- Efficacité sur le long terme de l’investissement éducatif.- Bourdon J..- 1er congrès d’actualité de la recherche en éducation et en formation, Paris, 25-27 mars 1993.- AECSE
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93024.- L’insertion professionnelle des apprentis.- Guégnard C. ; Lasjuilliarias L..- Mars 1993.- Document CEREQ/ONISEP/SAIO/SSR
Formés à des métiers traditionnellement liés à l’artisanat et à des diplômes de niveau CAP, que deviennent les anciens apprentis ? Cette formation en alternance favorise-t’elle l’accès à l’emploi . Leur donne-t’elle des atouts par rapport aux anciens élèves de lycée profesionnel ? Des enquêtes réalisées en Bourgogne, de 1987 à 1992, permettent de répondre à ces questions. Assurées rpa les centres de formation d’apprentis, ces enquêtes donnent chaque année en février une image de la situation professionnelle des jeunes. Elles permettent donc de connaitre l’évolution de leurs condiitons d’entrée dans la vie active.
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93025.- Enseigner en mathématiques et acquis mathématiques des apprentis : le cas de la France et de l’Angleterre.- Rapiau M.-T. ; Wolf A..- 15ème congrès CESE sur “l’évaluation des formations : points de vue comparatistes”, Dijon, 27 juin – 2 juillet 1992.- CESE.- Version traduite de 92060
Cet article présente une comparaison des résultats obtenus en mathématiques par des élèves de nationalité anglaise et française préparant un métier d’ouvrier qualifié dans le secteur artisanal. Dans une première partie, il décrit les systèmes de formation des deux pays, puis, dans une seconde, présente de manière globale la comparaison des résultats tout en s’attardant plus longuement sur quelques points précis. La troisième partie enfin tente de relier certains des enseignements mis en évidence aux caractéristiques générales des systèmes éducatifs des deux pays, mais aussi aux précédentes expériences éducatives des individus observés. Elle dessine en outre quelques implications pour le marché du travail vers lequel se dirigent ces jeunes élèves.
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93026.- The academic achievement of Craft Apprentices in France and England : contrasting systems and common dilemmas.- Wolf A. ; Rapiau M.-T..- Comparative Education, Vol. 29, n°1, 1993
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93027.- Essai de prospective de l’emploi scientifique.- Beltramo J.-P. ; Bourdon J. ; Paul J.-J..- Journées de l’AFSE, Dijon, 27-28 mai 1993.- AFSE (Association française de science économique)
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93028.- Le financement de l’enseignement supérieur initial par les entreprises.- Paul J.-J. ; Bailly F..- Journées de l’AFSE, Dijon, 27-28 mai 1993.- AFSE (Association française de science économique)
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93029.- Développement et santé en Afrique subsaharienne : situation, contraintes et perspectives.- Tchicaya A.J.R..- Journées de l’AFSE, Dijon, 27-28 mai 1993.- AFSE (Association française de science économique)
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93030.- Les disparités géographiques de scolarisation : leurs cohérences.- Richard M..- Journées de l’AFSE, Dijon, 27-28 mai 1993.- AFSE (Association française de science économique)
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93031.- Peut-on apprécier un lien entre les acquisitions scolaires et la santé ? Le cas de l’enseignement primaire au Tchad.- Bourdon J. ; Orivel F. ; Perrot J..- Journées de l’AFSE, Dijon, 27-28 mai 1993.- AFSE (Association française de science économique)
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93032.- L’influence des caractéristiques d’entreprise sur l’accès à la formation professionnelle continue et sa valorisation.- Paul J.-J. ; Bollenot C..- Journées de l’AFSE, Dijon, 27-28 mai 1993.- AFSE (Association française de science économique)
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93033.- Rethinking the finance of post-compulsory education.- Eicher J.-C. ; Chevaillier T..- International Journal of Educational Research, Vol. 19, n°5, 1993.- voir 90002
Throughout the world, the finance of education is in crisis. The growth of postcompulsory systems of education is no longer perceived as a luxury but rather as a necessity for both industrialized and developing countries. It strains public resources at a time when other needs are becoming more pressing and raises a number of questions: Who should pay for education? Should mixed financing imply a dusl system whereby public institutions are financed by public manies and private institutions are supported solely from private sources? Should public funds be channelled to institutions directly or through the students who attend them? What could be the contribution of other sources of finance – firms, benefactors or foreign aid – and how should it be given and received? ls it possible to use resources more efficiently in order to lower unit costs? Should students be helped to bear part of the cost of their education, especially the cost of living white studying, through grants or loans or a combination of both?
All over the world, many innovations have recently taken place in the field of postcompulsory education finance. Most of them have been forced upon the system by circumstances. Are they heading in the right direction?
This paper tries to answer these questions by building upon what economics can tell us about the optimum financing of education.
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93034.- Pour une politique de la qualité de l’école primaire en Afrique : évaluation des acquis des élèves en CP et en CM au Togo.- Jarousse J.-P. ; Mingat A..- Revue d’économie du développement, N°3, 1993.- Version finale de 90016 et même version que 92029
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93035.- L’accès à la formation professionnelle dans trois secteurs de l’économie européenne.- Lassibille G. ; Paul J.-J..- Avril 1993.- (CEDEFOP panorama, analyse comparée)
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93036.- Éléments pour une analyse de la politique éducative française : la question de l’efficacité, de l’équité, des modes de gestion et de régulation dans le système éducatif français.- Mingat A..- Août 1993.- Ministre de l’éducation.- A paraitre dans la revue Savoirs, n°2 et 3/94
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93037.- Analyse des déterminants de la scolarisation en zone rurale au Maroc.- Jarousse J.-P. ; Mingat A..- Juin 1993.- Etude réalisée en collaboration avec la division des études et objectifs.- Direction de la planification du ministère de l’éducation nationale du Maroc
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93038.- Influences on the choice of a teaching career : an analysis form an international perspective, ot the french experience.- Orivel F. ; Perrot J..- in : Teachers in developing countries : improving effectiveness and managing costs.- Farell J.-P. ; Oliveira J.B..- Washington, The World Bank, 1993
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93039.- Logos II in Brazil.- Orivel F. ; Oliveira J.B..- in : Distance education for teacher training.- Perraton H., ed..- G.B. : Routledge, 1993
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93040.- Politiques éducatives et conditions de l’objectif “80 pour cent d’une classe d’âge au niveau IV”.- Solaux G..- Orientation scolaire et professionnelle (L’), Vol. 22, n°2, 1993
L’objectif de conduire 80 pour cent d’une classe d’âge au niveau baccalauréat a été défini en 1985. Un certain nombre de mesures pédagogiques prises dès le début des années 60 ont permis l’expression de cet objectif en créant les conditions favorables de son développement. Cet article vise à reconstituer la complémentarité des mesures qui ont touché le collège, le lycée et la gestion de l’orientation pendant les trente années qui séparent le décret du 6 janvier 1959 portant la scolarité obligatoire jusqu’à 16 ans de la loi d’orientation sur l’éducation du 10 juillet 1989 donnant pour mission au système éducatif de qualifier tous les jeunes et d’en former 80 pour cent au niveau IV.
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93041.- University-Industry Relations in France.- Chevaillier T. ; Paul J.-J..- Higher Education Quaterly, Vol. 47, n°1, hiver 1993
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93042.- A propos des journées de l’AFSE à Dijon : le retour de l’économie des ressources humaines.- Bourdon J. ; Orivel F. ; Paul J.-J..- Lettre de l’AFSE (La), N°19, juillet 1993
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93043.- Summary of the french ITEC Participation Phase 1.- Gabriel P..- in : The ITEC Project (Information technology in Education of Children) : final report of phase 1 : documents compiled by Dr. Betty Collis.- Unesco, Division of higher education.- Paris : Unesco, 1993
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93045.- The french educational system : demands, issues and place of information technology.- Gabriel P..- in : The ITEC Project (Information technology in Education of Children) : final report of phase 1 : documents compiled by Dr. Betty Collis.- Unesco, Division of higher education.- Paris : Unesco, 1993
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93046.- Assession Computer use Impact within an interactive network of variables : assessing the impact of different compunter use in mathematics teaching and the secondary level.- Gabriel P..- in : The ITEC Project (Information technology in Education of Children) : final report of phase 1 : documents compiled by Dr. Betty Collis.- Unesco, Division of higher education.- Paris : Unesco, 1993
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93047.- Prototypes de questionnaires et réflexions de méthode.- Leroy-Audouin C. ; Fomba C.O. ; Hajji N., Novembre 1992.- Etudes et documents de travail n°3, unité de coopération inter-agence en matière d’éducation de base
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93048.- Accès à la formation professionnelle continue dans le secteur de la construction en France et en Italie.- Paul J.-J..- (CEDEFOP Panorama/Analyse comparée)
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93049.- L’évaluation des formations : points de vue comparatistes : actes du 15ème congrès de l’association européenne d’éducation comparée : volume 1.- Cacouault M., ed. ; Orivel F., ed..- 15ème congrès de l’association européenne d’éducation comparée, Dijon, 27 juin-2 juillet 1992.- IREDUAFEC (Association Francophone d’Education Comparée)CESE
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93050.- L’évaluation des formations : points de vue comparatistes : actes du 15 ème congrès de l’association européenne d’éducation comparéeEvaluating Education and Training : comparative approaches : 15th conference of the comparative education society in Europe.- Cacouault M., ed. ; Orivel F., ed..- 15ème congrès de l’association européenne d’éducation comparée, Dijon, 27 juin-2 juillet 1992.- IREDUAFEC (Association Francophone d’Education Comparée)CESE.- 2 tomes
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93051.- Pour une approche analytique du fonctionnement du système éducatif.- Duru-Bellat M. ; Mingat A..- Paris : PUF, 1993
Les problèmes scolaires représentent des enjeux politiques et sociaux importants et chacun essaie de se forger une opinion sur le fonctionnement de l’école et les remèdes à envisager. Dans le même temps, il est clair que ces phénomènes sont complexes : par exemple, la réussite au collège résulte à la fois des caractéristiques personnelles et sociales des élèves, des modes d’organisation de l’école et des pratiques pédagogiques des enseignants à ce niveau, des acquis des élèves en fin de primaire, qui résultent eux-mêmes de leurs expériences scolaires et sociales antérieures. Le parti de ce livre est de présenter les résultats d’un certain nombre de travaux sur le fonctionnement du collège en essayant de rendre explicites les méthodes d’analyse et de traitement des données. Celles-ci permettent de dégager les lignes de forces principales dans la complexité des phénomènes étudiés. A ce titre, ce livre constitue autant une initiation aux méthodes d’analyse des systèmes scolaires qu’une présentation datée de résultats empiriques sur le fonctionnement des collèges.
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93053.- The place of External aid in the medical sector in Chad.- Perrot J..- in : Macroeconomic Environment and Health : with case studies for countries in greatest need.- Genève : World Health Organisation, 1993
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93054.- L’influence de la participation financière des populations sur la demande des soins de santé : une aide à la réflexion pour les pays les plus démunis..- Carrin G. ; Perrot J. ; Sergent F..- Genève : OMS : Bureau de la coopération internationale, 1993.- Série “Macroéconomie, santé et développement”, n° 6, WHO/ICO/MESD 2.6
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93055.- Promotion de l’éducation à la santé dans les établissements scolaires : les chartes de partenariat, une expérience en Bourgogne, 1992-1993.- Gabriel P. ; Danrey J., collab..- Novembre 1993.- Evaluation financée par la mission académique de formation des personnels enseignants et la fédération mutualiste régionale de Bourgogne
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93056.- Entre la diversité institutionnelle et la dynamique locale, les effets contextuels ….- Duru-Bellat M. ; Mingat A..- in : Les transformations du système éducatif : acteurs et politiques.- Henriot-Van Zanten A., coord. ; Plaisance E., coord. ; Sirota R., coord..- Paris : L’Harmattan, 1993
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93057.- L’alternance : pourquoi, comment ?.- Rapiau M.-T..- Octobre 1993
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93059.- L’efficacité pédagogique et économique des politiques de regroupement scolaire dans l’enseignement fondamental en Mauritanie.- Tolba M.-O..- Décembre 1993, Mémoire de DEA “Évaluation dans les systèmes éducatifs”
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93060.- La relation santé éducation au Tchad.- Remeuf F..- Septembre 1993, Mémoire de DEA “Analyse et politique économiques”
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93061.- L’efficacité externe de la formation des agriculteurs : l’impact du niveau de formation de l’exploitant sur les résultats technico-économiques de son entreprise.- Cogourdant B..- Novembre 1993, Mémoire de DEA “Évaluation dans les systèmes éducatifs”
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93062.- Activités professionnelles et compétences des ingénieurs de production : contexte, méthode, propositions pour les NFI.- Rapiau M.-T..- Juin 1993.- Rapport IREDU/SUFCOB.- ISBN 2-85634-059-8
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93063.- L’effet de la qualité de l’université d’origine sur les salaires des diplomés.- Zanzala J..- Décembre 1993, Mémoire de DEA “Analyse et politique économiques”
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93064.- Le financement du développement humain dans les pays pauvres : quels consensus ? Des chimères de l’altruisme à l’ordre économique.- Sergent F..- Décembre 1993, Thèse en sciences économiques
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93065.- L’école primaire en Afrique : analyse pédagogique et économique : le cas du Togo.- Jarousse J.-P. ; Mingat A..- Paris : L’harmattan, 1993.- ISBN 2-7384-1949-6
La gestion des systèmes éducatifs de la plupart des pays a été longtemps, et est encore dans une large mesure, gouvernée par des opinions et des appréciations subjectives sur al manière dont il faut organiser l’école. Des comparaisons internationales font apparaître la grande variété des choix d’organisation de l’école et des résultats obtenus (taux de scolarisation, acquisition des élèves). Ceci invite à une analyse factuelle de l’organisation de l’école dans laquelle on se centre davantage sur les résultats que sur les moyens. C’est en fonction de leurs effets pédagogiques sur les apprentissages et des ressources financières qu’ils mobilisent que les chois en matière d’organisation scolaire doivent être justifiée. Ce livre constitue une application de cette démarche générale au cas de l’enseignement primaire d’un pays africain ; le Togo. Dans des pays de ce type, l’adoption de cette démarche est d’autant plus incontournable que les contraintes démographiques et économiques y sont particulièrement fortes. Le livre aborde à la fois les problèmes de méthode et d’analyse des données d’évaluation, et la définition de politiques éducatives optimales.
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93066.- The potential for extending privatization of education in the Philippines.- Mingat A..- Janvier 1993.- Banque mondiale
Non disponible

93067.- Towards a better understanding of the functioning of school systems for better decision making : the case of private schools in Togo.- Mingat A. ; Kudjoh A..- in : From data to action : information systems in educational planning.- Chapman D. ; Mählck L..- Pergamon Press, 1993
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93068.- Dotations, coûts, économies d’échelle et performances des établissements de l’enseignement secondaire tunisien.- Jarousse J.-P. ; Mingat A..- Ministère tunisien de l’éducation nationale
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93070.- L’évaluation : permanence et renouvellement d’une problématique scientifique liée à l’action.- Mingat A..- Décembre 1993
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93071.- Réussir en maths, plus dur pour une fille ?.- Duru-Bellat M..- Cahiers pédagogiques, N°310, 1993
Les différences de réussite en mathématiques entre garçons et filles passent pour relativement évidentes. Mais uen analyse précise de la nature, du calendrier et du “mode de production” de ces différences débouche sur des conclusions jbeaucoup plus nuancées, et intéressantes pour qui refuse cette apparente fatalité.
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93072.- L’éducation, une conquête, mais pour quoi faire ?.- Duru-Bellat M..- in : Femmes et histoires.- Duby G., ed. ; Perrot M., éd..- Paris : Plon, 1993.- Femmes et histoire, Paris, 13-14 novembre 1992.- Paris V – Sorbonne
Dans cette table ronde consacrée à l’emploi et à la formation des femmes dans la France (et l’Europe) contemporaine, la communication est structurée en deux temps : totu d’abord, l’auteur présente une synthèse sur l’état actuel des différences entre les sexes en matière de formation, en insistant moins sur les chiffres que sur l’interprétation que l’on peut faire des différences constatées. Cette interprétation doit intégrer les “usages sociaux” (dans la famille, dans la vie professionnelle) de la formation reçue. Ce sont donc à la fois, la formation, la vie professionnelle et la vie familiale qu’il convient d’articuler. Dans un second temps, l’auteur évouque à grands traits la situations dans quelques pays européens, tout en soulignant la difficulté d’approches comparatives comme celui de l’éducation des filles, qui débouche inévitablement sur la problématiue plus vaste des rapport sociaux entre les sexes.
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93073.- Formation initiale et orientation des jeunes filles.- Duru-Bellat M..- in : L’emploi des femmes : actes de la journée d’études du 4 mars 1993.- Paris : La documentation française, 1993.- L’emploi des femmes, 4 mars 1993.- DARES, service des droits de la femme
Les filles s’orientent vers des filières scolaires plus restreintes que les garçons, et accèdent encore peu aux formations scientifiques. Ces itinéraires scolaires ” sexués ” ne sont pas dus à des différences d’aptitudes innées pour les matières scientifiques.
La moindre réussite des filles en mathématiques semble surtout liée à des attitudes, qui se construisent au sein de la famille et de l’environnement social, et qui sont confortées par le caractère peu féminisé des professions scientifiques.
Surtout, les filles anticipent, dans leurs choix d’orientation professionnelle, un besoin de ” temps libre “, qui reflète la division des tâches au sein des couples, même si des changements sociaux sont à attendre avec l’élévation de leur niveau d’éducation.
L’orientation des filles, d’où découle le bagage scolaire possédé au sortir de l’école est fréquemment dénoncée comme étant à la racine des difficultés que rencontrent les femmes sur le marché du travail. Il suffirait qu’elles s’orientent de manière plus judicieuse pour qu’il n’y ait plus de problème . On dénonce alors les mentalités, en l’occurrence conservatrices, des filles ou des enseignants . Une autre grille de lecture de cette réalité est toutefois possible.
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93074.- Coût et financement de l’enseignement supérieur à Madagascar.- Cuenin S. ; Tibi C..- Avril 1993.- Projet Magplaned
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93075.- Burkina Faso : l’enseignement de base et l’alphabétisation : tome 1 : bilan et perspectives.- Cuenin S..- Novembre 1993.- UnescoPNUD
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93076.- Financement des services de santé de district et traitement de l’indigence : analyse du projet SSP Niari au Congo.- Tchicaya A.J.R..- 2ème séminaire sur le financement du district sanitaire, Pahou (Bénin), 26-29 octobre 1993
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93077.- Les décisions de gestion dans l’éducation nationale.- Solaux G..- Savoir, n°1, 1993
De la préparation du budget de l’État à la création (ou suppression) d’un poste d’enseignant dans un collège rural du centre de la France existent des étapes qui loin de faire paraitre l’éducaton nationale comme monolithique et sourde aux revendications locales, montrent qu’il existe une réelle marge de manoeuvre pour les acteurs sociaux. Cet article a pour objectif de synthétiser des observations réalisées lors d’une préparation de rentrée scolaire en vue d’identifier les acteurs, leurs stratégies et les divers lieux d’action. Les données sont relatives à la préparation de rentrée 1992 et sont inscrites dans le contexte de la décentralisation et dela déconcentration administrative.
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93078.- Le contrôle en cours de formation au baccalauréat professionnel.- Solaux G..- Ministère de l’éducation nationale
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93079.- Le lycée et les cycles dans le second degré : 1959-1992 : essai de synthèse.- Solaux G..- Novembre 1993.- Ministère de l’éducation nationale
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93080.- Analyser les trajectoires professionnelles : quelques jalons.- Paul J.-J..- in : Emploi : nouvelles donnes.- Gazier B..- Paris : Economica, 1993
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93081.- L’allocation de ressources par élève dans le système éducatif français : point de vue d’un économiste.- Orivel F..- Revue française de pédagogie, N°105, octobre/novembre/décembre 1993
L’article examine l’intérêt de mieux connaître les coûts unitaires dans les systèmes éducatifs, d’en saisir les variations d’un niveau à l’autre, d’un établissement à l’autre ou d’un pays à l’autre. Il souligne que peu d’analyses comparables ont été conduites jusqu’à ce jour, et qu’il n’y a pas encore d’accord entre les spécialistes sur les méthodologies à mettre en ouvre. En dépit de ces lacunes, l’article passe en revue les informations disponibles sur ce sujet en France et dans le monde, et montre qu’il existe des possibilités substantielles d’amélioration de l’allocation des ressources dans une perspective d’efficacité et de qualité. Les comparaisons entre la France et ses partenaires montre que les coûts unitaires y sont en moyenne plus faibles, notamment aux niveaux primaire et supérieur, et que seul l’enseignement secondaire reçoit une dotation d’un montant proche de celui des autres pays.
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93082.- Les relations entre le système éducatif et le marché du travail.- Paul J.-J..- Revue française de pédagogie, N°105, octobre/novembre/décembre 1993
Cet article étudie les liens entre l’éducation et le marché du travail autour de quatre questions. Il discute tout d’abord l’évolution des tentatives françaises de prévision de main-d’oeuvre par profession. Il présente dans une seconde partie les liens entre éducation d’un côté, chomage et salaire de l’autre. La troiisème partie analyse les conséquences des changements de l’organisation de la production sur le système éducatif. Le papier montre enfin comment les relations entre l’éducation et le marché du travail peuvent influencer les liens, notamment financiers, etnre les entreprises et les institutions de formation.
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93083.- Pourquoi la science économique redécouvre les activités d’éducation ?.- Bourdon J..- Revue française de pédagogie, N°105, octobre/novembre/décembre 1993
La difficulté actuelle de maintenir un haut niveau de financement budgétaire aux activités d’éducation s’est conjugué avec certaines remises en doute du l’objectif de scolariser le maximum de jeunes aux niveaux les plus élevés de culture générale. Ceci a impulsé une interrogation sur la finalité économique de l’éducation. Par ailleurs, l’explication des causes de l’émergence de nouveaux “dragons” dans le système économique mondial, dans le contexte d’une économie mondiale de plus en plus ouverte et globalisée, montre que les ressources humaines, et en particulier le stock de formation moyen disponible, conditionne la réussite de certaines nations dans la compétition économique. Cet article après un rappel factuel, tant au niveau comparatif qu’un niveau historique sur le cas français, montre comment de nouvelles théories économiques tentent d’intégrer le facteur éducatif dans l’explication de la croissance économique. Même si l’on peut réaliser des essais appliqués de l’apport de l’élévation du stock de connaissances au développement économique, les conclusions restent limitées en fonction du flou de certains concepts utilisés et de la difficulté à obtenir des données statistiques à la fois synthétiques et précises.
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93084.- Quelques éléments statistiques sur les écoles spontanées au TchadSome points about the spontaneous schools in Chad.- Bourdon J. ; Orivel F..- Juin 1993.- Groupe DAE (Donors to African Education)
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93085.- Une première évaluation des écoles communautaires au MaliPreliminary research on the evaluation of community schools in Mali.- Fomba C.O..- Juin 1993.- Groupe DAE (Donors to African Education)
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93086.- Une voie nouvelle d’éducation pour le Mali : l’expérience des écoles de baseA new direction in education for Mali : the experiment of the ‘basic schools’.- Fomba C.O..- Juin 1993.- Groupe DAE (Donors to African Education)
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93087.- L’informatique dans l’enseignement de base : bilan coût-efficacité.- Eicher J.-C..- Bulletin de psychologie, Tome XLVI, n° 412, septembre/octobre 1983.- Même version que 88030
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93088.- L’influence de la formation professionnelle continue sur les inégalités de salaire.- Bollenot C. ; Paul J.-J..- Décembre 1993.- DEP
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93089.- L’entrée des jeunes dans la vie active en Bourgogne.- Guégnard C..- Novembre 1993.- Document ONISEP, SAIO, SSR, CEREQ
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93090.- Les enquêtes d’insertion : apports et limites.- Guégnard C..- Kokosowski A., coord., 234 p..- séminaire national destiné aux formateurs du réseau d’accueil PAIO-ML, 22-23 janvier 1993.- Délégation à la formation professionnelleDélégation interministérielle à l’insertion des jeunes
Que sont ces enquêtes d’insertion ? Comment sont-elles réalisées ? Quelles informations nous donnent-elles ?
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93091.- Universidad y formacio de recursos humanos.- Lassibille G. ; Navarro Gomez L..- Mai 1993.- Plan stratégique de la ville de Malaga
Non disponible

93092.- Éléments pour une définition harmonisée des dépenses d’éducationTowards standardized definication of educational expenditure.- Lassibille G..- Rapports et études stastiques, n°34.- Office des statistiques de l’Unesco
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93093.- La financiacion de la ensenanza superior en Andalucia : 1987-1993.- Lassibille G. ; Navarro Gomez L. ; Hernandez Armenteros J..- 9ème journée d’études régionales, Malaga, Octobre 1993.- Association d’économie de l’éducation.- Actes publiés dans Revista de Estudios Regionales, 1993, n°36, pp. 19-50 (93113)
Non disponible

93094.- El rendimiento de las inversiones educativas en Espana.- Lassibille G..- Estadistica Espagnola, Vol. 35, n°134, 1993
Este artículo estudia la distribución individual de los satarios en España y presenta distintos ajustes de la función generadora de ganancias, en el marco de la teoría del capital humanv. Las tasas de rendimientos del capital humano que obtenemos se fundamentan en los datos de la encuesta de Presupuestos Familiares realizada en 1980-81 por el Instituto Nacional de Estadística
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93095.- Présentation des exploitations locales des enquêtes CEREQ.- Chuard D. ; Guégnard C..- Documents de travail du CEREQ (Les), N°89, décembre 1993.- in : Les enquêtes d’insertion du CEREQ auprès des sortants de l’enseignement supérieur : rencontre du 13 mai 1993, CEREQ-Universités-Centres associés
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93096.- Bilan, expériences et perspectives.- Paul J.-J..- Documents de travail du CEREQ (Les), N°89, décembre 1993.- in : Les enquêtes d’insertion du CEREQ auprès des sortants de l’enseignement supérieur : rencontre du 13 mai 1993, CEREQ-Universités-Centres associés
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93097.- La participation financière des entreprises à l’enseignement supérieur français : rapport provisoire.- Bailly F. ; Paul J.-J..- Décembre 1993.- DEP
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93098.- Cadrage macro-économique pour le système éducatif malien.- Bourdon J. ; Orivel F..- Novembre 1993.- Rapport réalisé pour BER/PSA-Unesco dans le cadre du projet PNUD/UNESCO MLI0030/91
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93099.- Organisation of the academic year.- Paul J.-J. ; Cuenin S. ; Chevaillier T..- Février 1993
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93100.- De la théorie du capital humain à une analyse plus globale de l’économie de l’éducation : Itinéraire de recherche.- Eicher J.-C..- Perspectives documentaires en sciences de l’éducation, N° 30, 1993
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93101.- Rethinking the financing of post-compulsory Education.- Eicher J.-C. ; Chevaillier T..- in : Higher education in international perspective : toward the 21st century.- Morsy Z. ; Altbach P.G..- New York : Unesco : Advent books, 1993.- Même version que 91102
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93102.- French-speaking universities in sub-saharan Africa : a critical impasse.- Orivel F..- in : Higher education in international perspective : toward the 21st century.- Altbach P.G. ; Morsy Z..- New York : Unesco : Advent books, 1993.- Même version que 91106
Les responsables des universités francophones en Afrique subsaharienne sont confrontés à un cruel dilemne : au fil des années, leur budget leur permet de moins en moins d’assurer un fonctionnement décent de leur établissement, d’où une baisse de la qualité des diplômés et de la recherche ; dans le même temps, un certain nombre d’études montrent que les coûts unitaires y sont trop élevés, que l’enseignement supérieur reçoit une proportion trop forte des crédits d’éducation et que la cure d’amaigrissement de leur budget doit être prolongée et accentuée; L’objectif de cet article est d’abord de confirmer, par des données, les énoncés de ces deux diagnostics apparemment contradictoires : il est vrai que les universités francophones de l’Afrique Subsahareinne n’ont pas assez d’argent, mais en même temps, elles en dépensent trop : mais il est vrai aussi que des solutions à ce conflit existent et ce que l’on peut définir des stratégies qui soient compatibles avec ces deux constats.
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93103.- Féminisation de l’enseignement et égalité des chances : les carrières des femmes et des hommes professeurs du secondaire.- Cacouault M..- 1er congrès d’actualité de la recherche en éducation et en formation, Paris, 25-27 mars 1993.- AECSE
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93104.- Jeux et enjeux du paraitre lors de l’entrée en cours préparatoire et de l’entrée en sixième.- Doray M.-F..- in : Actes du Premier congrès d’actualité de la recherche en éducation et formation.- 1er congrès d’actualité de la recherche en éducation et en formation, Paris, 25-27 mars 1993.- AECSE
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93105.- Diagnostic emploi-formation de la BourgogneIndicateurs statistiques : annexe au diagnostic emploi-formation en Bourgogne.- Guégnard C. ; Giffard A. ; Bordet R. ; Godefroy J.-P. ; Jeannin D. ; Perrier-Cornet F. ; Ramillon M..- Septembre 1993.- Publication de l’OREF
Ce diagnostic emploi-formation s’articule autour des 5 interrogations suivantes : L’évolution quantitative et qualitative d’un métier n’est-elle pas très dépendante du secteur d’activité dans lequel il s’exerce ? Dans quelle mesure les besoins en qualifications sont-ils liés à la structure démographique des emplois et à leurs conditions d’exercice ? Les évolutions technologiques et organisationnelles ne déterminent-elles pas de nouveaux profils d’emploi nécessitant l’adaptation de la structure des diplômes ? Comment divers facteurs (mobilité, qualification, diplôme, chômage, insertion) participent-ils à la fragilité de certains types d’emploi ? Les évolutions tant qualitatives que quantitatives des emplois et métiers présents dans les entreprises de la région permettent-elles d’identifier des ajustements de la formation qu’elle soit initiale ou continue ?
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93106.- L’évolution des carrières des femmes et des hommes professeurs dans le secondaire et chefs d’établissemnets dans les académies de Dijon, Orléans-Tours et Paris : rapport d’étape.- Cacouault M..- Juillet 1993.- Rapport intermédiaire.- FEN
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93107.- Options for accelerated development of primary education in the sahel.- Jarousse J.-P. ; Mingat A..- Juin 1993.- Version révisée de 92068 et 91044
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93108.- Les disparités d’acquisitions scolaires en CE2 : caractéristiques individuelles, contexte scolaire et social de scolarisation, effets d’école et de circonscription (fichier Nord/Pas-de-Calais).- Jarousse J.-P. ; Mingat A..- Janvier 1993.- DEP (MEN)
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93109.- La relation entre l’évaluation finale et le contrôle en cours de formation au baccalauréat.- Oget D..- Octobre 1993, Mémoire de DEA “Analyse et politique économiques”
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93110.- Les variétés dans le fonctionnement des collèges : source de dysfonctionnement mais aussi possibilité d’action.- Mingat A..- Assises Collège, Paris, 11-12 décembre 1993.- SNES
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93111.- Eléments d’une perspective nouvelle pour l’organisation, le fonctionnement et la structure du système éducatif français.- Mingat A.
Ce texte propose d’abord une analyse critique du fonctionnement actuel du système éducatif français pour suggérer ensuite des principes qui pourraient être considérés comme importants en tant que fondements d’un système éducatif nouveau ; sur cette base, quelques premières suggestions concrètes d’organisation sont également faites.
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93112.- L’incomplétude du circuit de la décision en éducation.- Mingat A.
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93113.- La financiacion de la ensenanza superior en Andalucia : 1987-1993.- Lassibille G. ; Navarro Gomez L. ; Hernandez Armenteros J..- Revista de Estudios Regionales, N°36, 1993
El objeto de esta ponencia es hacer un balance del coste y de la financiacion de la ensenanza superior en Andalucia, desde que a esta Comunidad le fueron transferidas las competencias en materia educativa, es decir a partir de 1987.
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93001.- Analysis of the first OECD set of education indicators.- Orivel F..- Février 1993.- OCDE.- Même version que 93007
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93002.- Évaluation du programme expérimental de formation (1988-1990) des acteurs du tourisme en espace rural.- Danrey J. ; Savy H. ; Gabriel P. ; Humblot J.-P..- Janvier 1993.- Publication IREDU/INPSA
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93003.- Les enseignants du second degré : pour une revalorisation par le temps de travail.- Si Moussa A..- Janvier 1993, Thèse de doctorat ès Science Économique
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93004.- Les effets des écoles et des classes sur l'apprentissage de la lecture.- Bressoux P..- Janvier 1993, Thèse pour l'obtention du doctorat en sciences de l'éducation
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93005.- Éléments d'aide à la décision d'une formation complémentaire au CAP pour les patissiers confiseurs chocolatiers glaciers.- Chuard D. ; Guégnard C. ; Paul J.-J. ; Rapiau M.-T..- Février 1993.- Conseil régional de Bourgogne
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93006.- Écoles de base : les raisons du succés.- Fomba C.O..- Diagonales, N°27, juillet 1993
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93007.- Indicateurs internationaux de l'enseignement.- Orivel F..- Février 1993.- OCDE.- Même version que 93001
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93008.- La prévision de l'emploi scientifique à l'horizon 2000.- Beltramo J.-P. ; Bourdon J. ; Paul J.-J..- in : Recherche et innovation : le temps des réseaux : rapport du groupe "Recherche, technologie et compétitivité", présidé par Guy Paillotin pour la préparation du XIème plan.- Paillotin G. ; Affichard J. ; CGP (Commissariat Général du Plan).- Paris : La documentation française, 1993
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93009.- L'efficacité externe de l'éducation : l'approche de la macro-économie appliquée.- Bourdon J..- Mars 1993, Thèse pour l'obtention du doctorat en économie
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93010.- Les scolarités de la maternelle au lycée : étape et processus dans la production des inégalités sociales.- Duru-Bellat M. ; Jarousse J.-P. ; Mingat A..- Revue française de sociologieProblèmes économiques, Vol. 34, n°1, 1993.- Également in "Problèmes économiques, n° 2352-2353, 1-8 décembre 1993, pp. 11-18 sous le titre "le rôle des scolarités dans la production des inégalités sociales"
Les données de démographie scolaire montrent les différenciations sociales importantes dans l'accès à des niveaux identifiés de la scolarité tels que le baccalauréat ou l'accès à l'enseignement supérieur. Autant cette perspective transversale est utile, autant elle est insuffisante pour identifier selon quel "calendrier" et par quels "mécanismes" se constituent progressivement ces différenications. Cet article vise à apprécier les rôles respectifs de chacun des niveaux d'enseignement en distingant ce qui tient à des différences sociales de réussite et ce qui se joue en propre dans les procédures insitutionnelles d'orientation. Il s'agit ici d'une perspective temporelle longue puisqu'on examine les différenciations sociales dans les chances d'accès à un second cycle long sur la base de la reconstitution des carrières individuelles depuis l'entrée en primaire.
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93011.- Commentaire sur les remarques d'Éric Plaisance (faisant suite à "Remarques sur l'évaluation des actions de rééducation à l'école primaire", par Éric Plaisance, même numéro).- Mingat A..- Revue française de sociologie, Vol. 34, n°1, 1993
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93012.- L'école maternelle entre la diversité des élèves et la continuité éducative: du passage anticipé en cours préparatoire au cycle des apprentissages fondamentaux.- Leroy-Audouin C..- Mai 1993, Thèse pour l'obtention du doctorat en sciences de l'éducation
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93013.- La recherche industrielle : financement public et sous-traitance.- Beltramo J.-P. ; Bourdon J. ; Paul J.-J..- Administrer les savoirs : leur production, leur transmission, leur application, leur contrôle, Genève, 25-26 mars 1993.- Revue "Politiques et management public"Université de Genève
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93014.- L'université près du "local" pour les usagers ? Problèmes méthodologiques et premiers résultats d'une enquête sur l'antenne universitaire de Nevers..- Duru-Bellat M. ; Jarousse J.-P. ; Rapiau M.-T..- 1er congrès d'actualité de la recherche en éducation et en formation, Paris, 25-27 mars 1993.- CNAM (Conservatoire National des Arts et Métiers)
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93015.- Le processus d'auto-sélection des filles à l'entrée en première.- Duru-Bellat M. ; Jarousse J.-P. ; Labopin M.-A. ; Perrier V..- Orientation scolaire et professionnelle (L'), Vol. 22, n°3
Le niveau de la classe de seconde apparait tout à fait déterminant dans la différenication des carrières scolaires avec en particulier l'émergence de fifférences entre garçons et filles. Cette rechrche se centre sur les mécanismes qui produisent ces différences, et notamment le moindre accès des filles à la première S. Il ressort, sur ce dernier point, que la situation des filles ne renvoie pas à des résultats plus faibles dans les matières scientifiques. Au contraire, les filles devraient pas fréquemment que les garçons accéder à la 1ere S si l'orientation dans cette classe ne dépendait que des notes et des progressions dans les différentes matières. En fait, le moindre accès des filles à la 1ère S provient, pour des parts égales, des choix d'options effectués en seconde et de leurs conséquances en matière d'orientation, et, à options comparables, d'une moindre demande des filles pour cette classe.
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93016.- L'entrée des jeunes dans la vie active en Bourgogne.- Guégnard C..- Dossiers d'éducation et formations (Les), N°26, janvier 1983.- Même version que 92071
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93017.- Le service régional de prévention de la fédération mutualiste régionale de Bourgogne : évaluation des deux années d'expérimentation (1991-1992).- Danrey J..- Avril 1993.- Mutualité française.- Diffusion interdite
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93018.- Programme européen HELIOS : évaluation de l'activité modèle locale : Dijon (octobre 1990-décembre 1992).- Danrey J..- Mai 1993
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93019.- Les coûts unitaires des écoles d'ingénieurs relevant du ministère de la défense.- Danrey J. ; Orivel F..- Délégation générale pour l'armement.- Diffusion interdite
Non disponible

93020.- Towards new international education indicators.- Orivel F..- World Symposium on the Economics of Education, Manchester, 18-21 mai 1993
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93021.- La politique de l'enseignement supérieur en Algérie : analyse économique.- Djoudi K..- Juin 1993, Thèse pour l'obtention du doctorat ès sciences économiques
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93022.- Fonction des services d'information et d'orientation dans le pilotage d'une académie.- Solaux G..- Administration et éducation, N°2/1993
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93023.- Efficacité sur le long terme de l'investissement éducatif.- Bourdon J..- 1er congrès d'actualité de la recherche en éducation et en formation, Paris, 25-27 mars 1993.- AECSE
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93024.- L'insertion professionnelle des apprentis.- Guégnard C. ; Lasjuilliarias L..- Mars 1993.- Document CEREQ/ONISEP/SAIO/SSR
Formés à des métiers traditionnellement liés à l'artisanat et à des diplômes de niveau CAP, que deviennent les anciens apprentis ? Cette formation en alternance favorise-t'elle l'accès à l'emploi . Leur donne-t'elle des atouts par rapport aux anciens élèves de lycée profesionnel ? Des enquêtes réalisées en Bourgogne, de 1987 à 1992, permettent de répondre à ces questions. Assurées rpa les centres de formation d'apprentis, ces enquêtes donnent chaque année en février une image de la situation professionnelle des jeunes. Elles permettent donc de connaitre l'évolution de leurs condiitons d'entrée dans la vie active.
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93025.- Enseigner en mathématiques et acquis mathématiques des apprentis : le cas de la France et de l'Angleterre.- Rapiau M.-T. ; Wolf A..- 15ème congrès CESE sur "l'évaluation des formations : points de vue comparatistes", Dijon, 27 juin - 2 juillet 1992.- CESE.- Version traduite de 92060
Cet article présente une comparaison des résultats obtenus en mathématiques par des élèves de nationalité anglaise et française préparant un métier d'ouvrier qualifié dans le secteur artisanal. Dans une première partie, il décrit les systèmes de formation des deux pays, puis, dans une seconde, présente de manière globale la comparaison des résultats tout en s'attardant plus longuement sur quelques points précis. La troisième partie enfin tente de relier certains des enseignements mis en évidence aux caractéristiques générales des systèmes éducatifs des deux pays, mais aussi aux précédentes expériences éducatives des individus observés. Elle dessine en outre quelques implications pour le marché du travail vers lequel se dirigent ces jeunes élèves.
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93026.- The academic achievement of Craft Apprentices in France and England : contrasting systems and common dilemmas.- Wolf A. ; Rapiau M.-T..- Comparative Education, Vol. 29, n°1, 1993
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93027.- Essai de prospective de l'emploi scientifique.- Beltramo J.-P. ; Bourdon J. ; Paul J.-J..- Journées de l'AFSE, Dijon, 27-28 mai 1993.- AFSE (Association française de science économique)
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93028.- Le financement de l'enseignement supérieur initial par les entreprises.- Paul J.-J. ; Bailly F..- Journées de l'AFSE, Dijon, 27-28 mai 1993.- AFSE (Association française de science économique)
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93029.- Développement et santé en Afrique subsaharienne : situation, contraintes et perspectives.- Tchicaya A.J.R..- Journées de l'AFSE, Dijon, 27-28 mai 1993.- AFSE (Association française de science économique)
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93030.- Les disparités géographiques de scolarisation : leurs cohérences.- Richard M..- Journées de l'AFSE, Dijon, 27-28 mai 1993.- AFSE (Association française de science économique)
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93031.- Peut-on apprécier un lien entre les acquisitions scolaires et la santé ? Le cas de l'enseignement primaire au Tchad.- Bourdon J. ; Orivel F. ; Perrot J..- Journées de l'AFSE, Dijon, 27-28 mai 1993.- AFSE (Association française de science économique)
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93032.- L'influence des caractéristiques d'entreprise sur l'accès à la formation professionnelle continue et sa valorisation.- Paul J.-J. ; Bollenot C..- Journées de l'AFSE, Dijon, 27-28 mai 1993.- AFSE (Association française de science économique)
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93033.- Rethinking the finance of post-compulsory education.- Eicher J.-C. ; Chevaillier T..- International Journal of Educational Research, Vol. 19, n°5, 1993.- voir 90002
Throughout the world, the finance of education is in crisis. The growth of postcompulsory systems of education is no longer perceived as a luxury but rather as a necessity for both industrialized and developing countries. It strains public resources at a time when other needs are becoming more pressing and raises a number of questions: Who should pay for education? Should mixed financing imply a dusl system whereby public institutions are financed by public manies and private institutions are supported solely from private sources? Should public funds be channelled to institutions directly or through the students who attend them? What could be the contribution of other sources of finance - firms, benefactors or foreign aid - and how should it be given and received? ls it possible to use resources more efficiently in order to lower unit costs? Should students be helped to bear part of the cost of their education, especially the cost of living white studying, through grants or loans or a combination of both?
All over the world, many innovations have recently taken place in the field of postcompulsory education finance. Most of them have been forced upon the system by circumstances. Are they heading in the right direction?
This paper tries to answer these questions by building upon what economics can tell us about the optimum financing of education.
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93034.- Pour une politique de la qualité de l'école primaire en Afrique : évaluation des acquis des élèves en CP et en CM au Togo.- Jarousse J.-P. ; Mingat A..- Revue d'économie du développement, N°3, 1993.- Version finale de 90016 et même version que 92029
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93035.- L'accès à la formation professionnelle dans trois secteurs de l'économie européenne.- Lassibille G. ; Paul J.-J..- Avril 1993.- (CEDEFOP panorama, analyse comparée)
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93036.- Éléments pour une analyse de la politique éducative française : la question de l'efficacité, de l'équité, des modes de gestion et de régulation dans le système éducatif français.- Mingat A..- Août 1993.- Ministre de l'éducation.- A paraitre dans la revue Savoirs, n°2 et 3/94
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93037.- Analyse des déterminants de la scolarisation en zone rurale au Maroc.- Jarousse J.-P. ; Mingat A..- Juin 1993.- Etude réalisée en collaboration avec la division des études et objectifs.- Direction de la planification du ministère de l'éducation nationale du Maroc
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93038.- Influences on the choice of a teaching career : an analysis form an international perspective, ot the french experience.- Orivel F. ; Perrot J..- in : Teachers in developing countries : improving effectiveness and managing costs.- Farell J.-P. ; Oliveira J.B..- Washington, The World Bank, 1993
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93039.- Logos II in Brazil.- Orivel F. ; Oliveira J.B..- in : Distance education for teacher training.- Perraton H., ed..- G.B. : Routledge, 1993
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93040.- Politiques éducatives et conditions de l'objectif "80 pour cent d'une classe d'âge au niveau IV".- Solaux G..- Orientation scolaire et professionnelle (L'), Vol. 22, n°2, 1993
L'objectif de conduire 80 pour cent d'une classe d'âge au niveau baccalauréat a été défini en 1985. Un certain nombre de mesures pédagogiques prises dès le début des années 60 ont permis l'expression de cet objectif en créant les conditions favorables de son développement. Cet article vise à reconstituer la complémentarité des mesures qui ont touché le collège, le lycée et la gestion de l'orientation pendant les trente années qui séparent le décret du 6 janvier 1959 portant la scolarité obligatoire jusqu'à 16 ans de la loi d'orientation sur l'éducation du 10 juillet 1989 donnant pour mission au système éducatif de qualifier tous les jeunes et d'en former 80 pour cent au niveau IV.
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93041.- University-Industry Relations in France.- Chevaillier T. ; Paul J.-J..- Higher Education Quaterly, Vol. 47, n°1, hiver 1993
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93042.- A propos des journées de l'AFSE à Dijon : le retour de l'économie des ressources humaines.- Bourdon J. ; Orivel F. ; Paul J.-J..- Lettre de l'AFSE (La), N°19, juillet 1993
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93043.- Summary of the french ITEC Participation Phase 1.- Gabriel P..- in : The ITEC Project (Information technology in Education of Children) : final report of phase 1 : documents compiled by Dr. Betty Collis.- Unesco, Division of higher education.- Paris : Unesco, 1993
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93045.- The french educational system : demands, issues and place of information technology.- Gabriel P..- in : The ITEC Project (Information technology in Education of Children) : final report of phase 1 : documents compiled by Dr. Betty Collis.- Unesco, Division of higher education.- Paris : Unesco, 1993
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93046.- Assession Computer use Impact within an interactive network of variables : assessing the impact of different compunter use in mathematics teaching and the secondary level.- Gabriel P..- in : The ITEC Project (Information technology in Education of Children) : final report of phase 1 : documents compiled by Dr. Betty Collis.- Unesco, Division of higher education.- Paris : Unesco, 1993
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93047.- Prototypes de questionnaires et réflexions de méthode.- Leroy-Audouin C. ; Fomba C.O. ; Hajji N., Novembre 1992.- Etudes et documents de travail n°3, unité de coopération inter-agence en matière d'éducation de base
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93048.- Accès à la formation professionnelle continue dans le secteur de la construction en France et en Italie.- Paul J.-J..- (CEDEFOP Panorama/Analyse comparée)
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93049.- L'évaluation des formations : points de vue comparatistes : actes du 15ème congrès de l'association européenne d'éducation comparée : volume 1.- Cacouault M., ed. ; Orivel F., ed..- 15ème congrès de l'association européenne d'éducation comparée, Dijon, 27 juin-2 juillet 1992.- IREDUAFEC (Association Francophone d'Education Comparée)CESE
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93050.- L'évaluation des formations : points de vue comparatistes : actes du 15 ème congrès de l'association européenne d'éducation comparéeEvaluating Education and Training : comparative approaches : 15th conference of the comparative education society in Europe.- Cacouault M., ed. ; Orivel F., ed..- 15ème congrès de l'association européenne d'éducation comparée, Dijon, 27 juin-2 juillet 1992.- IREDUAFEC (Association Francophone d'Education Comparée)CESE.- 2 tomes
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93051.- Pour une approche analytique du fonctionnement du système éducatif.- Duru-Bellat M. ; Mingat A..- Paris : PUF, 1993
Les problèmes scolaires représentent des enjeux politiques et sociaux importants et chacun essaie de se forger une opinion sur le fonctionnement de l'école et les remèdes à envisager. Dans le même temps, il est clair que ces phénomènes sont complexes : par exemple, la réussite au collège résulte à la fois des caractéristiques personnelles et sociales des élèves, des modes d'organisation de l'école et des pratiques pédagogiques des enseignants à ce niveau, des acquis des élèves en fin de primaire, qui résultent eux-mêmes de leurs expériences scolaires et sociales antérieures. Le parti de ce livre est de présenter les résultats d'un certain nombre de travaux sur le fonctionnement du collège en essayant de rendre explicites les méthodes d'analyse et de traitement des données. Celles-ci permettent de dégager les lignes de forces principales dans la complexité des phénomènes étudiés. A ce titre, ce livre constitue autant une initiation aux méthodes d'analyse des systèmes scolaires qu'une présentation datée de résultats empiriques sur le fonctionnement des collèges.
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93053.- The place of External aid in the medical sector in Chad.- Perrot J..- in : Macroeconomic Environment and Health : with case studies for countries in greatest need.- Genève : World Health Organisation, 1993
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93054.- L'influence de la participation financière des populations sur la demande des soins de santé : une aide à la réflexion pour les pays les plus démunis..- Carrin G. ; Perrot J. ; Sergent F..- Genève : OMS : Bureau de la coopération internationale, 1993.- Série "Macroéconomie, santé et développement", n° 6, WHO/ICO/MESD 2.6
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93055.- Promotion de l'éducation à la santé dans les établissements scolaires : les chartes de partenariat, une expérience en Bourgogne, 1992-1993.- Gabriel P. ; Danrey J., collab..- Novembre 1993.- Evaluation financée par la mission académique de formation des personnels enseignants et la fédération mutualiste régionale de Bourgogne
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93056.- Entre la diversité institutionnelle et la dynamique locale, les effets contextuels ....- Duru-Bellat M. ; Mingat A..- in : Les transformations du système éducatif : acteurs et politiques.- Henriot-Van Zanten A., coord. ; Plaisance E., coord. ; Sirota R., coord..- Paris : L'Harmattan, 1993
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93057.- L'alternance : pourquoi, comment ?.- Rapiau M.-T..- Octobre 1993
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93059.- L'efficacité pédagogique et économique des politiques de regroupement scolaire dans l'enseignement fondamental en Mauritanie.- Tolba M.-O..- Décembre 1993, Mémoire de DEA "Évaluation dans les systèmes éducatifs"
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93060.- La relation santé éducation au Tchad.- Remeuf F..- Septembre 1993, Mémoire de DEA "Analyse et politique économiques"
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93061.- L'efficacité externe de la formation des agriculteurs : l'impact du niveau de formation de l'exploitant sur les résultats technico-économiques de son entreprise.- Cogourdant B..- Novembre 1993, Mémoire de DEA "Évaluation dans les systèmes éducatifs"
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93062.- Activités professionnelles et compétences des ingénieurs de production : contexte, méthode, propositions pour les NFI.- Rapiau M.-T..- Juin 1993.- Rapport IREDU/SUFCOB.- ISBN 2-85634-059-8
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93063.- L'effet de la qualité de l'université d'origine sur les salaires des diplomés.- Zanzala J..- Décembre 1993, Mémoire de DEA "Analyse et politique économiques"
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93064.- Le financement du développement humain dans les pays pauvres : quels consensus ? Des chimères de l'altruisme à l'ordre économique.- Sergent F..- Décembre 1993, Thèse en sciences économiques
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93065.- L'école primaire en Afrique : analyse pédagogique et économique : le cas du Togo.- Jarousse J.-P. ; Mingat A..- Paris : L'harmattan, 1993.- ISBN 2-7384-1949-6
La gestion des systèmes éducatifs de la plupart des pays a été longtemps, et est encore dans une large mesure, gouvernée par des opinions et des appréciations subjectives sur al manière dont il faut organiser l'école. Des comparaisons internationales font apparaître la grande variété des choix d'organisation de l'école et des résultats obtenus (taux de scolarisation, acquisition des élèves). Ceci invite à une analyse factuelle de l'organisation de l'école dans laquelle on se centre davantage sur les résultats que sur les moyens. C'est en fonction de leurs effets pédagogiques sur les apprentissages et des ressources financières qu'ils mobilisent que les chois en matière d'organisation scolaire doivent être justifiée. Ce livre constitue une application de cette démarche générale au cas de l'enseignement primaire d'un pays africain ; le Togo. Dans des pays de ce type, l'adoption de cette démarche est d'autant plus incontournable que les contraintes démographiques et économiques y sont particulièrement fortes. Le livre aborde à la fois les problèmes de méthode et d'analyse des données d'évaluation, et la définition de politiques éducatives optimales.
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93066.- The potential for extending privatization of education in the Philippines.- Mingat A..- Janvier 1993.- Banque mondiale
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93067.- Towards a better understanding of the functioning of school systems for better decision making : the case of private schools in Togo.- Mingat A. ; Kudjoh A..- in : From data to action : information systems in educational planning.- Chapman D. ; Mählck L..- Pergamon Press, 1993
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93068.- Dotations, coûts, économies d'échelle et performances des établissements de l'enseignement secondaire tunisien.- Jarousse J.-P. ; Mingat A..- Ministère tunisien de l'éducation nationale
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93070.- L'évaluation : permanence et renouvellement d'une problématique scientifique liée à l'action.- Mingat A..- Décembre 1993
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93071.- Réussir en maths, plus dur pour une fille ?.- Duru-Bellat M..- Cahiers pédagogiques, N°310, 1993
Les différences de réussite en mathématiques entre garçons et filles passent pour relativement évidentes. Mais uen analyse précise de la nature, du calendrier et du "mode de production" de ces différences débouche sur des conclusions jbeaucoup plus nuancées, et intéressantes pour qui refuse cette apparente fatalité.
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93072.- L'éducation, une conquête, mais pour quoi faire ?.- Duru-Bellat M..- in : Femmes et histoires.- Duby G., ed. ; Perrot M., éd..- Paris : Plon, 1993.- Femmes et histoire, Paris, 13-14 novembre 1992.- Paris V - Sorbonne
Dans cette table ronde consacrée à l'emploi et à la formation des femmes dans la France (et l'Europe) contemporaine, la communication est structurée en deux temps : totu d'abord, l'auteur présente une synthèse sur l'état actuel des différences entre les sexes en matière de formation, en insistant moins sur les chiffres que sur l'interprétation que l'on peut faire des différences constatées. Cette interprétation doit intégrer les "usages sociaux" (dans la famille, dans la vie professionnelle) de la formation reçue. Ce sont donc à la fois, la formation, la vie professionnelle et la vie familiale qu'il convient d'articuler. Dans un second temps, l'auteur évouque à grands traits la situations dans quelques pays européens, tout en soulignant la difficulté d'approches comparatives comme celui de l'éducation des filles, qui débouche inévitablement sur la problématiue plus vaste des rapport sociaux entre les sexes.
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93073.- Formation initiale et orientation des jeunes filles.- Duru-Bellat M..- in : L'emploi des femmes : actes de la journée d'études du 4 mars 1993.- Paris : La documentation française, 1993.- L'emploi des femmes, 4 mars 1993.- DARES, service des droits de la femme
Les filles s'orientent vers des filières scolaires plus restreintes que les garçons, et accèdent encore peu aux formations scientifiques. Ces itinéraires scolaires " sexués " ne sont pas dus à des différences d'aptitudes innées pour les matières scientifiques.
La moindre réussite des filles en mathématiques semble surtout liée à des attitudes, qui se construisent au sein de la famille et de l'environnement social, et qui sont confortées par le caractère peu féminisé des professions scientifiques.
Surtout, les filles anticipent, dans leurs choix d'orientation professionnelle, un besoin de " temps libre ", qui reflète la division des tâches au sein des couples, même si des changements sociaux sont à attendre avec l'élévation de leur niveau d'éducation.
L'orientation des filles, d'où découle le bagage scolaire possédé au sortir de l'école est fréquemment dénoncée comme étant à la racine des difficultés que rencontrent les femmes sur le marché du travail. Il suffirait qu'elles s'orientent de manière plus judicieuse pour qu'il n'y ait plus de problème . On dénonce alors les mentalités, en l'occurrence conservatrices, des filles ou des enseignants . Une autre grille de lecture de cette réalité est toutefois possible.
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93074.- Coût et financement de l'enseignement supérieur à Madagascar.- Cuenin S. ; Tibi C..- Avril 1993.- Projet Magplaned
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93075.- Burkina Faso : l'enseignement de base et l'alphabétisation : tome 1 : bilan et perspectives.- Cuenin S..- Novembre 1993.- UnescoPNUD
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93076.- Financement des services de santé de district et traitement de l'indigence : analyse du projet SSP Niari au Congo.- Tchicaya A.J.R..- 2ème séminaire sur le financement du district sanitaire, Pahou (Bénin), 26-29 octobre 1993
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93077.- Les décisions de gestion dans l'éducation nationale.- Solaux G..- Savoir, n°1, 1993
De la préparation du budget de l'État à la création (ou suppression) d'un poste d'enseignant dans un collège rural du centre de la France existent des étapes qui loin de faire paraitre l'éducaton nationale comme monolithique et sourde aux revendications locales, montrent qu'il existe une réelle marge de manoeuvre pour les acteurs sociaux. Cet article a pour objectif de synthétiser des observations réalisées lors d'une préparation de rentrée scolaire en vue d'identifier les acteurs, leurs stratégies et les divers lieux d'action. Les données sont relatives à la préparation de rentrée 1992 et sont inscrites dans le contexte de la décentralisation et dela déconcentration administrative.
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93078.- Le contrôle en cours de formation au baccalauréat professionnel.- Solaux G..- Ministère de l'éducation nationale
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93079.- Le lycée et les cycles dans le second degré : 1959-1992 : essai de synthèse.- Solaux G..- Novembre 1993.- Ministère de l'éducation nationale
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93080.- Analyser les trajectoires professionnelles : quelques jalons.- Paul J.-J..- in : Emploi : nouvelles donnes.- Gazier B..- Paris : Economica, 1993
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93081.- L'allocation de ressources par élève dans le système éducatif français : point de vue d'un économiste.- Orivel F..- Revue française de pédagogie, N°105, octobre/novembre/décembre 1993
L'article examine l'intérêt de mieux connaître les coûts unitaires dans les systèmes éducatifs, d'en saisir les variations d'un niveau à l'autre, d'un établissement à l'autre ou d'un pays à l'autre. Il souligne que peu d'analyses comparables ont été conduites jusqu'à ce jour, et qu'il n'y a pas encore d'accord entre les spécialistes sur les méthodologies à mettre en ouvre. En dépit de ces lacunes, l'article passe en revue les informations disponibles sur ce sujet en France et dans le monde, et montre qu'il existe des possibilités substantielles d'amélioration de l'allocation des ressources dans une perspective d'efficacité et de qualité. Les comparaisons entre la France et ses partenaires montre que les coûts unitaires y sont en moyenne plus faibles, notamment aux niveaux primaire et supérieur, et que seul l'enseignement secondaire reçoit une dotation d'un montant proche de celui des autres pays.
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93082.- Les relations entre le système éducatif et le marché du travail.- Paul J.-J..- Revue française de pédagogie, N°105, octobre/novembre/décembre 1993
Cet article étudie les liens entre l'éducation et le marché du travail autour de quatre questions. Il discute tout d'abord l'évolution des tentatives françaises de prévision de main-d'oeuvre par profession. Il présente dans une seconde partie les liens entre éducation d'un côté, chomage et salaire de l'autre. La troiisème partie analyse les conséquences des changements de l'organisation de la production sur le système éducatif. Le papier montre enfin comment les relations entre l'éducation et le marché du travail peuvent influencer les liens, notamment financiers, etnre les entreprises et les institutions de formation.
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93083.- Pourquoi la science économique redécouvre les activités d'éducation ?.- Bourdon J..- Revue française de pédagogie, N°105, octobre/novembre/décembre 1993
La difficulté actuelle de maintenir un haut niveau de financement budgétaire aux activités d'éducation s'est conjugué avec certaines remises en doute du l'objectif de scolariser le maximum de jeunes aux niveaux les plus élevés de culture générale. Ceci a impulsé une interrogation sur la finalité économique de l'éducation. Par ailleurs, l'explication des causes de l'émergence de nouveaux "dragons" dans le système économique mondial, dans le contexte d'une économie mondiale de plus en plus ouverte et globalisée, montre que les ressources humaines, et en particulier le stock de formation moyen disponible, conditionne la réussite de certaines nations dans la compétition économique. Cet article après un rappel factuel, tant au niveau comparatif qu'un niveau historique sur le cas français, montre comment de nouvelles théories économiques tentent d'intégrer le facteur éducatif dans l'explication de la croissance économique. Même si l'on peut réaliser des essais appliqués de l'apport de l'élévation du stock de connaissances au développement économique, les conclusions restent limitées en fonction du flou de certains concepts utilisés et de la difficulté à obtenir des données statistiques à la fois synthétiques et précises.
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93084.- Quelques éléments statistiques sur les écoles spontanées au TchadSome points about the spontaneous schools in Chad.- Bourdon J. ; Orivel F..- Juin 1993.- Groupe DAE (Donors to African Education)
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93085.- Une première évaluation des écoles communautaires au MaliPreliminary research on the evaluation of community schools in Mali.- Fomba C.O..- Juin 1993.- Groupe DAE (Donors to African Education)
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93086.- Une voie nouvelle d'éducation pour le Mali : l'expérience des écoles de baseA new direction in education for Mali : the experiment of the 'basic schools'.- Fomba C.O..- Juin 1993.- Groupe DAE (Donors to African Education)
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93087.- L'informatique dans l'enseignement de base : bilan coût-efficacité.- Eicher J.-C..- Bulletin de psychologie, Tome XLVI, n° 412, septembre/octobre 1983.- Même version que 88030
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93088.- L'influence de la formation professionnelle continue sur les inégalités de salaire.- Bollenot C. ; Paul J.-J..- Décembre 1993.- DEP
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93089.- L'entrée des jeunes dans la vie active en Bourgogne.- Guégnard C..- Novembre 1993.- Document ONISEP, SAIO, SSR, CEREQ
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93090.- Les enquêtes d'insertion : apports et limites.- Guégnard C..- Kokosowski A., coord., 234 p..- séminaire national destiné aux formateurs du réseau d'accueil PAIO-ML, 22-23 janvier 1993.- Délégation à la formation professionnelleDélégation interministérielle à l'insertion des jeunes
Que sont ces enquêtes d'insertion ? Comment sont-elles réalisées ? Quelles informations nous donnent-elles ?
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93091.- Universidad y formacio de recursos humanos.- Lassibille G. ; Navarro Gomez L..- Mai 1993.- Plan stratégique de la ville de Malaga
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93092.- Éléments pour une définition harmonisée des dépenses d'éducationTowards standardized definication of educational expenditure.- Lassibille G..- Rapports et études stastiques, n°34.- Office des statistiques de l'Unesco
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93093.- La financiacion de la ensenanza superior en Andalucia : 1987-1993.- Lassibille G. ; Navarro Gomez L. ; Hernandez Armenteros J..- 9ème journée d'études régionales, Malaga, Octobre 1993.- Association d'économie de l'éducation.- Actes publiés dans Revista de Estudios Regionales, 1993, n°36, pp. 19-50 (93113)
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93094.- El rendimiento de las inversiones educativas en Espana.- Lassibille G..- Estadistica Espagnola, Vol. 35, n°134, 1993
Este artículo estudia la distribución individual de los satarios en España y presenta distintos ajustes de la función generadora de ganancias, en el marco de la teoría del capital humanv. Las tasas de rendimientos del capital humano que obtenemos se fundamentan en los datos de la encuesta de Presupuestos Familiares realizada en 1980-81 por el Instituto Nacional de Estadística
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93095.- Présentation des exploitations locales des enquêtes CEREQ.- Chuard D. ; Guégnard C..- Documents de travail du CEREQ (Les), N°89, décembre 1993.- in : Les enquêtes d'insertion du CEREQ auprès des sortants de l'enseignement supérieur : rencontre du 13 mai 1993, CEREQ-Universités-Centres associés
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93096.- Bilan, expériences et perspectives.- Paul J.-J..- Documents de travail du CEREQ (Les), N°89, décembre 1993.- in : Les enquêtes d'insertion du CEREQ auprès des sortants de l'enseignement supérieur : rencontre du 13 mai 1993, CEREQ-Universités-Centres associés
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93097.- La participation financière des entreprises à l'enseignement supérieur français : rapport provisoire.- Bailly F. ; Paul J.-J..- Décembre 1993.- DEP
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93098.- Cadrage macro-économique pour le système éducatif malien.- Bourdon J. ; Orivel F..- Novembre 1993.- Rapport réalisé pour BER/PSA-Unesco dans le cadre du projet PNUD/UNESCO MLI0030/91
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93099.- Organisation of the academic year.- Paul J.-J. ; Cuenin S. ; Chevaillier T..- Février 1993
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93100.- De la théorie du capital humain à une analyse plus globale de l'économie de l'éducation : Itinéraire de recherche.- Eicher J.-C..- Perspectives documentaires en sciences de l'éducation, N° 30, 1993
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93101.- Rethinking the financing of post-compulsory Education.- Eicher J.-C. ; Chevaillier T..- in : Higher education in international perspective : toward the 21st century.- Morsy Z. ; Altbach P.G..- New York : Unesco : Advent books, 1993.- Même version que 91102
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93102.- French-speaking universities in sub-saharan Africa : a critical impasse.- Orivel F..- in : Higher education in international perspective : toward the 21st century.- Altbach P.G. ; Morsy Z..- New York : Unesco : Advent books, 1993.- Même version que 91106
Les responsables des universités francophones en Afrique subsaharienne sont confrontés à un cruel dilemne : au fil des années, leur budget leur permet de moins en moins d'assurer un fonctionnement décent de leur établissement, d'où une baisse de la qualité des diplômés et de la recherche ; dans le même temps, un certain nombre d'études montrent que les coûts unitaires y sont trop élevés, que l'enseignement supérieur reçoit une proportion trop forte des crédits d'éducation et que la cure d'amaigrissement de leur budget doit être prolongée et accentuée; L'objectif de cet article est d'abord de confirmer, par des données, les énoncés de ces deux diagnostics apparemment contradictoires : il est vrai que les universités francophones de l'Afrique Subsahareinne n'ont pas assez d'argent, mais en même temps, elles en dépensent trop : mais il est vrai aussi que des solutions à ce conflit existent et ce que l'on peut définir des stratégies qui soient compatibles avec ces deux constats.
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93103.- Féminisation de l'enseignement et égalité des chances : les carrières des femmes et des hommes professeurs du secondaire.- Cacouault M..- 1er congrès d'actualité de la recherche en éducation et en formation, Paris, 25-27 mars 1993.- AECSE
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93104.- Jeux et enjeux du paraitre lors de l'entrée en cours préparatoire et de l'entrée en sixième.- Doray M.-F..- in : Actes du Premier congrès d'actualité de la recherche en éducation et formation.- 1er congrès d'actualité de la recherche en éducation et en formation, Paris, 25-27 mars 1993.- AECSE
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93105.- Diagnostic emploi-formation de la BourgogneIndicateurs statistiques : annexe au diagnostic emploi-formation en Bourgogne.- Guégnard C. ; Giffard A. ; Bordet R. ; Godefroy J.-P. ; Jeannin D. ; Perrier-Cornet F. ; Ramillon M..- Septembre 1993.- Publication de l'OREF
Ce diagnostic emploi-formation s'articule autour des 5 interrogations suivantes : L'évolution quantitative et qualitative d'un métier n'est-elle pas très dépendante du secteur d'activité dans lequel il s'exerce ? Dans quelle mesure les besoins en qualifications sont-ils liés à la structure démographique des emplois et à leurs conditions d'exercice ? Les évolutions technologiques et organisationnelles ne déterminent-elles pas de nouveaux profils d'emploi nécessitant l'adaptation de la structure des diplômes ? Comment divers facteurs (mobilité, qualification, diplôme, chômage, insertion) participent-ils à la fragilité de certains types d'emploi ? Les évolutions tant qualitatives que quantitatives des emplois et métiers présents dans les entreprises de la région permettent-elles d'identifier des ajustements de la formation qu'elle soit initiale ou continue ?
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93106.- L'évolution des carrières des femmes et des hommes professeurs dans le secondaire et chefs d'établissemnets dans les académies de Dijon, Orléans-Tours et Paris : rapport d'étape.- Cacouault M..- Juillet 1993.- Rapport intermédiaire.- FEN
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93107.- Options for accelerated development of primary education in the sahel.- Jarousse J.-P. ; Mingat A..- Juin 1993.- Version révisée de 92068 et 91044
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93108.- Les disparités d'acquisitions scolaires en CE2 : caractéristiques individuelles, contexte scolaire et social de scolarisation, effets d'école et de circonscription (fichier Nord/Pas-de-Calais).- Jarousse J.-P. ; Mingat A..- Janvier 1993.- DEP (MEN)
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93109.- La relation entre l'évaluation finale et le contrôle en cours de formation au baccalauréat.- Oget D..- Octobre 1993, Mémoire de DEA "Analyse et politique économiques"
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93110.- Les variétés dans le fonctionnement des collèges : source de dysfonctionnement mais aussi possibilité d'action.- Mingat A..- Assises Collège, Paris, 11-12 décembre 1993.- SNES
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93111.- Eléments d'une perspective nouvelle pour l'organisation, le fonctionnement et la structure du système éducatif français.- Mingat A.
Ce texte propose d'abord une analyse critique du fonctionnement actuel du système éducatif français pour suggérer ensuite des principes qui pourraient être considérés comme importants en tant que fondements d'un système éducatif nouveau ; sur cette base, quelques premières suggestions concrètes d'organisation sont également faites.
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93112.- L'incomplétude du circuit de la décision en éducation.- Mingat A.
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93113.- La financiacion de la ensenanza superior en Andalucia : 1987-1993.- Lassibille G. ; Navarro Gomez L. ; Hernandez Armenteros J..- Revista de Estudios Regionales, N°36, 1993
El objeto de esta ponencia es hacer un balance del coste y de la financiacion de la ensenanza superior en Andalucia, desde que a esta Comunidad le fueron transferidas las competencias en materia educativa, es decir a partir de 1987.
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