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List of Publications 2003

03001.- De l’apport des analyses multivariées à la Réunion (Vers la construction de modèles d’analyse des effets des actions éducatives) (pp. 43-64).- Si Moussa A..- in : Ecole et systèmes éducatifs.- TUPIN F., dir..- Paris, Anthropos, 2003. , 260 p.
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03002.- L’école pourrait-elle réduire les inégalités ?.- Duru-Bellat M..- Sciences Humaines, N°136
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03003.- Les classes moyennes et l’école : une insaisissable spécificité.- Duru-Bellat M..- Informations Sociales, N°106
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03004.- Conditions of success of a school’s self-evaluation : some lessons of an European Experience.- Meuret D. ; Morlaix S..- School Effectiveness and School Improvement, 14 (1)
This study uses data from an European Project on school self-evaluation. A hundred and one schools experimented with self-evaluation and reported on what they did and what were the outcomes of the process. It is therefore possible to look at which characteristics of the process are associated with a positive appreciation of its effects. This analysis is conducted by confronting 2 general models of self-evaluation, named here the « technical » and the « participating » models. The 2 models are presented, then their ability to explain the success of a process of self-evaluation is compared. The explaining power of both models appears to show similarities, a result which makes it relevant to look at their optimal combination.
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03005.- The costs of distance education for training teachers (chap. 11).- Oliveira J. B. ; Orivel F..- in : World Review of Distance Education and Open Learning (« Teacher Education through Open and Distance Learning »).- Robinson B. ed. ; Latchem C., ed..- London, Routledge Falmer, 2003
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03006.- Coûts et financements de l’école dans une logique de développement.- Bourdon J..- Population, éducation et développement : la situation dans les pays du Sud (synthèse) : 37ème session de la Commission de la population et du développement des Nations Unies, 31 mars-4 avril 2003 : Rapport réalisé à la demande du CEPED.- PILON Marc.- version provisoire
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03007.- A comparative study of the reputation and the teaching quality of higher education departments, and their effects on graduate employment.- Murdoch J..- Lisboa, Educa, 2003, 108 p.
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03008.- An Evaluation of the European and Japanese Higher Education by the Labour Market.- Paul J.-J. ; Murdoch J..- in : Raising adequate resources for education: proceedings of international conference on Economics of education.- Ziyung (Chine), 2003.- International Conference on Economics of Education, Beijing, May 16-19, 2001.- School of Education at Peking University.- Voir texte en 01058
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03009.- Strategic indicators for higher education systems : lessons from the French experience (pp. 103-110).- Chevaillier T..- in : System-level and strategic indicators for monitoring higher education in the twenty-first century.- YONEZAWA A. ; KAISER F..- Bucarest, Unesco/Cepes, 2003, 235 p.
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03010.- En Bourgogne, l’insertion professionnelle des apprentis.- Guégnard C. ; Lecrenais C. ; Centre associé au Céreq ; Service statistique académique.- Dijon, 2003.- Document Centre associé au Céreq/Irédu, Service statistique académique
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03011.- Les jeunes de Bourgogne : du lycée à l’emploi (4 p.).- Guégnard C. ; Lecrenais C. ; Centre associé au Céreq ; Service statistique académique.- Dijon, 2003..- Document Centre associé au Céreq/Irédu, Service statistique académique
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03012.- Les nouvelles technologies de l’information et de la communication : un instrument potentiel au service de l’économie sociale ?.- Grolleau G. ; Ben Abid S..- Innovations, Cahiers d’économie de l’innovation, N°17, 2003-1.- Voir 01006
L’objet de notre communication est d’une part d’identifier quelques mutations systémiques liées au développement des NTIC et d’autre part d’analyser les potentialités qu’elles offrent aux acteurs de l’économie sociale. Ces mutations sont difficiles à circonscrire, du fait d’une évolution constante et particulièrement rapide des NTIC. Nous montrons comment les NTIC et Internet en particulier remettent en question le modèle du marché, d’une part et contribuent, d’autre part, à transformer l’information en un bien surabondant, disponible quasi-instantanément à un coût relativement faible provoquant ainsi une déterritorialisation et une dépersonnalisation des échanges. Certains auteurs arguent que cette surabondance génère le passage d’une économie de l’information à une économie de l’attention, où la capacité à capter et à retenir l’attention devient le bien rare, objet de l’échange. Les acteurs de l’économie sociale sont confrontés, comme les autres agents, à la nécessité de capter ces capacités d’attention des individus, afin de promouvoir leurs propres valeurs. Nous explorons de manière critique ce nouveau paradigme en soulignant les avantages potentiels de certains acteurs de l’économie sociale par rapport à d’autres agents quant au captage de leurs capacités attentionnelles. Malgré l’opposition apparente entre nouvelle économie et économie sociale, les NTIC constituent à la fois un vecteur et un espace d’expression exploitable et adaptable par les acteurs de l’économie sociale. Nous soulignons également que les NTIC offrent des potentialités, mais que leur traduction en bénéfices réels suppose la réalisation de certaines conditions, notamment relatives à la disponibilité et à l’assimilation de certains équipements et au management organisationnel.

03013.- Pourquoi les jeunes Français ont-ils à quinze ans des compétences inférieures à celles de jeunes d’autres pays ?.- Meuret D..- Revue Française de Pédagogie, N°142, janvier-février-mars 2003
Les scores des élèves français à l’évaluation internationale PISA sont seulement moyens. On essaie ici de comprendre pourquoi en comparant la situation de la France et celle des pays qui la surpassent quant à différentes variables associées à des conditions d’apprentissage efficaces. Il apparaît que la France se compare plutôt favorablement à ces pays quant à l’organisation de son système éducatif, quant à l’attitude des familles et des élèves, mais plutôt défavorablement quant aux attitudes des enseignants vis-à-vis de leurs élèves. On essaie ensuite de voir si le système français ne compenserait pas cette efficacité seulement moyenne par un caractère particulièrement équitable. La réponse est plutôt négative. English : Why are fifteen year old French students performing less than their counterparts from other countries ? The scores of French students at the PISA international assessment are disappointing. This article is an attempt to understand why, through a comparison between the French situation and that of those countries which outperform France. This country appears to be in a rather favourable situation regarding the family and students attitude towards schooling and regarding the organisational framework of schooling, while in a rather unfavourable one regarding the teacher’s attitudes towards learning and pupils. The article also tries to see if the French system does not compensate by a high degree of equity its disappointing effectiveness. The answer is rather negative.
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03014.- La réussite des élèves en classe de seconde (conférence plénière).- Le Bastard-Landrier S..- Séminaire académique « Réussir en seconde », organisé dans le cadre d’un GTI (groupe de travail et d’impulsion) constitué à la demande du recteur de l’académie de Versaille et coordonné par l’inspecteur d’académie, Versailles, 21 mai 2003
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03015.- Institutional effects on graduate employment : a comparison across six European countries and Japan (16 p.).- Murdoch J..- International Congress for School Effectiveness and Imporvement (ISCEI), Sydney (Australie), janvier 2003
Using comparative data from six European countries and Japan, our paper analyses to what extent differences in graduate employment can be explained by differences between higher education institutions, i.e. « institutional effects ». In order to estimate the size of these institutional effects we carry out multilevel analysis. This analysis shows that there appears to be large inter-country and field differences in the importance on graduate employment of the institution where the graduate studied. For example, for Business studies, between 20 and 30 percent of differences in graduate employment prospects are due to differences of institutions in France and Germany, whereas the institution of study has no effect in Sweden. We attempt to explain these graduate employment differences between institutions in terms of Human Capital theory (illustrated by the teaching quality of each institution) and Filter theory (indicated by the selectivity of each institution). In addition, we consider the cases where the more selective institutions also develop a higher level of Human Capital amongst their students. Our multilevel analysis shows that the relative impact of either the above institutional selectivity (Filter theory) or teaching quality (Human Capital theory) on graduate employment prospects differs between countries and field of study. For example, again for Business studies, the selectivity of the departments /institutions has a greater impact on graduate employment than their respective teaching quality for France, Japan and the Netherlands. However, the opposite result appears for Germany and Italy, where computer skills such as word processing have a significant impact on graduate employment. Finally, it appears that the skills that have a significant effect on graduate employment are possessed by graduates from all institutions, and not only graduates from selective institutions. Indeed, the skills possessed to a higher extent by graduates the selective institutions do not have an effect on graduate employment; which means that the above effects of institutional selectivity and teaching quality appear also to be distinct from each other. To conclude, given that the research literature on institutional effects on graduate employment has mainly consisted of American research, it is interesting to note that our present research shows some significant results for some European countries and Japan. Our analysis shows that institutional effects to be generally larger in the case of these European countries and Japan than in previous American research. In addition, the effect of institutional selectivity (filter theory) appears also higher in our present research than in this aforementioned American research. This latter result is interesting in terms of a comparison of the prestige of Imperial universities and Grandes Ecoles, respectively in Japan and France, and « Ivy League » universities in the United States.
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03016.- Le développement des stratégies d’apprentissage des étudiants en France (17 p.).- Adangnikou N. ; Murdoch J..- Colloque de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU). Actes à paraître sur CD-ROM en 2004, Sherbrooke (Canada), mai 2003
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03017.- From Higher Education to Employment : inequalities between ethnic backgrounds in France.- Primon J.-L. ; Frickey A. ; Murdoch J..- 6ème Conférence de l’European Sociological Association (ESA), Murcia (Espagne), septembre 2003
All studies of hiring practices as well as of unemployment in France show inequality between youths from North African backgrounds compared with other ethnic backgrounds (especially native French). These employment differences are usually explained as the combination of two factors : school signalling and employer discrimination. However most authors do not discuss explicitly in their analyses possible discriminatory practices. Using the case of employment prospect inequalities between higher education graduates, we address in this paper the problem of job discrimination based on ethnic backgrounds, by integrating the hypothesis of discrimination in our research question and interpretative framework. Our results show that for graduates from North African backgrounds, access to employment proves to be more difficult and more painful because of a lengthy job-search process, a higher level of job uncertainty, and more frequent unemployment. We compare these results with those from similar studies across Europe (Germany, the Netherlands, Norway, Sweden and the United Kingdom).
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03018.- Jeunes originaires du Maghreb issus de l’enseignement supérieur : inégalités sur le marché du travail et sentiment de discrimination.- Primon J.-L. ; Frickey A. ; Murdoch J..- Colloque Jeunes et Sociétés en Europe et autour de la Méditerranée, Marseille, octobre 2003
Si la question de l’intégration des immigrés ou de leurs descendants a été au centre des réflexions des politiques publiques depuis plusieurs décennies, rares, en revanche, ont été les recherches qui ont porté sur les conditions d’insertion des jeunes issus de l’immigration. Cette lacune est, en partie, imputable à une absence de données dans la statistique française, qui a refoulé toute référence aux origines en vertu du principe de l’égalité républicaine.
Ce n’est qu’à partir du milieu des années 1990 qu’ont été introduites dans les enquêtes statistiques des questions portant sur le lieu de naissance et la nationalité des parents. En dépit des débats suscités par l’introduction de ces variables, ces dernières ont permis de mettre en évidence le caractère différencié et inégal de l’insertion des jeunes issus de l’immigration et, parmi ces derniers, les conditions d’insertion faites aux jeunes originaires du Maghreb se sont révélées particulièrement défavorables. Certes, les facteurs d’inégalité sont nombreux et cumulatifs (faible niveau de diplôme, orientation scolaire délaissant les filières professionnelles, origine populaire, capital social inexistant, etc.) et expliquent en partie la précarité de leur situation sur le marché du travail. Cependant, « toutes choses égales par ailleurs », comme le souligne R. Silberman, ces facteurs d’inégalités n’épuisent pas la question : en d’autres termes, il subsiste un fort différentiel, une « discrimination sélective » envers ces jeunes d’origine maghrébine. Cette discrimination est difficile à établir, en l’absence d’études concrètes sur les pratiques effectives de recrutements par les entreprises, c’est une notion « en creux », qui résulte de l’élimination des autres facteurs potentiellement explicatifs. Par ailleurs, les inégalités -nombreuses- que subissent les jeunes originaires du Maghreb sont à l’origine d’un fort sentiment de discrimination, mais ce sentiment, aussi fort soit-il, n’établit pas pour autant la discrimination.
Dans un premier travail mené à partir de l’enquête Génération 92 du CEREQ nous avions conclu à la persistance de la stigmatisation des jeunes diplômés de l’enseignement supérieur originaires du Maghreb. Malgré leur parcours scolaire, ces jeunes diplômés ne parvenaient pas à effacer la discrimination fondée sur l’origine, au cours des cinq premières années de leur vie professionnelle. Nous nous proposons ici de mettre en relation les conditions objectives d’emploi rencontrées par les jeunes originaires du Maghreb issus de l’enseignement supérieur et la perception qu’ils ont de leur situation professionnelle et, plus largement, du sentiment de discrimination qu’ils éprouvent sur le marché du travail.
Pour ce faire, nous nous appuierons sur les données de l’enquête « Génération 98 » que le CEREQ a réalisée en 2001 auprès des jeunes sortis de formation initiale en 1997. Au total, plus de 55.000 anciens élèves ou étudiants de tous niveaux et de toutes spécialités ont été interrogés sur les trois premières années qui ont succédé à leurs études. Parmi ceux-ci plus de 4500 étaient originaires du Maghreb et environ 1200 étaient titulaires d’un diplôme supérieur ou égal à Bac+2. La mise en perspective des conditions objectives d’emploi d’une part et la perception de l’emploi occupé et la position par rapport au sentiment de discrimination à l’embauche d’autre part est rendue possible par la présence dans le questionnaire de questions d’opinion sur l’emploi occupé, le niveau de compétence estimé et le degré de satisfaction par rapport à cet emploi ; enfin, l’enquête était clôturée par un ensemble de 4 questions sur le sentiment de discrimination à l’embauche.
non encore disponible

03019.- Les déterminants de l’abandon en thèse : étude à partir de l’enquête Génération 98 du Céreq (pp. 479-490).- Moguérou P. ; Murdoch J. ; Paul J.-J..- in : Les données longitudinales dans l’analyse du marché du travail : actes des 10èmes Journées d’études Céreq – Lasmas-Idl, Caen, 21-23 mai 2003.- DEGENNE A. ; Giret J.-F. ; GRELET Y. ; WERQUIN P..- Marseille, Céreq, 2003. Documents « Séminaires » du Céreq N°171, mai 2003
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03020.- De l’égalité en éducation.- Roco Fossa R..- La philosophie saisie par l’éducation, tome 1 : Rêver l’égalité, penser la culture, Dijon, 18-19 décembre 2003.- Université de Bourgogne
Non disponible

03021.- Le coste de la vida en la universidad.- Lassibille G. ; Navarro Gomez L..- in : La financiacion de las universidades espanolas : un analisis por comunidades autonomas.- CRUE (Conferencia de Rectores de las Universidades Espanolas).- 2003
non disponible

03022.- Les effets de la composition scolaire et sociale du public d’élèves sur leur réussite et leurs attitudes : évaluation externe et explorations qualitatives.- Duru-Bellat M. ; Danner M. ; Le Bastard-Landrier S. ; Piquée C..- Commissariat Général au Plan.- voir texte en 03101
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03023.- L’économiste et l’éducation (Lémelin, Clément, 1998, Presses de l’université du Québec) : note critique.- Meuret D..- Revue Française de Pédagogie, N°142, 2003
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03024.- La régulation par les résultats dans le système éducatif français.- Meuret D..- Administration et Education, 2003
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03025.- Education comparée et coopération internationale.- Si Moussa A., coord..- Education comparée et coopération internationale, Saint-Denis, 7-8 novembre 2003.- Université de La RéunionCIEP.- Voir texte en 04069
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03026.- Une défense de la régulation anglo-saxonne en éducation, les cas anglais et américain.- Meuret D..- in : La régulation des systèmes éducatifs.- DEROUET J.-L., ed..- Paris, PUF, 2003.
non disponible

03027.- Une comparaison de l’équité des systèmes éducatifs des pays de l’Union européenne : rapport.- Meuret D. ; Benadusi L. ; Baye A. ; Demeuse M. ; Morlaix S. ; Nicaise J. ; Straeten M.H. ; Gorard S. ; Tiana A. ; Vandenberghe V.
non disponible

03028.- Evaluation, concertation, et processus de décision.- Solaux G..- Revue Internationale d’Education – Sèvres, N°32, avril 2003
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03029.- Le monitorat d’initiation à l’enseignement supérieur : un dispositif ambivalent, entre efficacité interne et efficacité externe.- Moguérou P..- Journée d’étude du RESUP, Université Paris X-Nanterre, 7 mars 2003
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03030.- A Comparative approach to education economics.- Orivel F. ; Murdoch J..- Lisbonne, Educa, 2003..- (Collection Cadernos Prestige, n°4).- Regroupe les publications 03037 et 03037
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03031.- La mobilité internationale temporaire des scientifiques français : modalités et conséquences.- Moguérou P..- XXIIIe Journées de l’Association d’Economie Sociale, ERES-PEPSE. A paraître dans les actes, Grenoble, 11-12 septembre 2003
Les Etats-Unis jouent le rôle de pôle mondial d’attraction pour la main-d’oeuvre hautement qualifiée, ce que confirment la localisation et les conditions d’emploi des post-doctorants français. Cependant, l’analyse des conséquences du post-doctorat sur la carrière individuelle des docteurs français indique que le retour migratoire n’a pas l’effet positif attendu.
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03032.- Le post-doc, oui… Mais après ?.- Moguérou P..- Journées BIOTechno 2003 (Nancy-Strasbourg), Nancy, 12 juin 2003
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03033.- Fostering the development of human resources for science and technology : workshop de l’OCDE.- Moguérou P..- OECD Workshop organisé par le CNR (Consiglio Nazionale delle Ricerche), Rome (Italie), 5-6 juin 2003
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03034.- Efficacité et équité des collèges, l’effet établissement.- Meuret D..- in : Le collège unique en questions.- DEROUET J.-L., ed..- Paris, PUF, 2003
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03035.- Comment évaluer l’éducation (Chatel, E., 2001, Delachaux et Niestlé) : note critique.- Meuret D..- Revue Française de Pédagogie, N°142, 2003
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03036.- Why are the poorest countries out of the educational systems globalisation process ?.- Orivel F..- in : A Comparative approach to education economics.- Orivel F. ; Murdoch J..- Lisbonne, Educa, 2003., 41 p.
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03038.- Effets d’établissement sur l’insertion professionnelle des diplômés du supérieur : une comparaison de six pays européens et le Japon.- Murdoch J..- in : Les mutations actuelles de l’Université.- FELOUZIS G., dir..- Paris, PUF, 2003. .- Version révisée de 02096
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03039.- Educational Inputs and Outputs : an Evaluation of the quality of European and Japanese higher education.- Murdoch J..- in : Education superior y empleo : la situacion de los jovenes titulados en Europe.- JIMENEZ J. de D., ed..- Granada, Université, 2003.
non disponible

03040.- Standardization and differentiation in the levels of diplomas in higher education systems in Europe .- Murdoch J..- in : Interpreting European Union Education and Training Policy : a comparative study of issues in four member states.- PHILLIPS D., ed. ; ERTL H., ed..- Kluwer Academic Publishers, 2003, 332 p..- Version révisée de 01031
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03041.- Content and process of study and competencies upon graduation.- Murdoch J. ; Paul J.-J..- in : Careers of University Graduates : views and experiences in comparative perspectives.- TEICHLER U., ed..- Kluwer Academic Publishers, 2003.
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03042.- Links between knowledge and work and appropriateness of education.- Murdoch J. ; Paul J.-J..- in : Careers of University Graduates : views and experiences in comparative perspectives.- TEICHLER U., ed..- Kluwer Academic Publishers, 2003.
non disponible

03043.- Comparaison internationale : à la recherche de jeunes diplômés de l’enseignement supérieur compétents en informatique.- Paul J.-J. ; Murdoch J..- Formation Emploi, N°82, juillet 2003
A la fin des années 1990, deux tiers des emplois requièrent, de la part des diplômés de l’enseignement supérieur, un haut niveau de compétences informatiques. Pourtant, seuls 30 pour cent de ces diplômés se déclarent suffisamment compétents. Ces jeunes ont dû compléter leur formation initiale en recourant notamment à la formation continue. Ces compétences informatiques s’accompagnent d’ailleurs de salaires plus élevés ; Ces résultats proviennent d’une enquête réalisée auprès de 35000 diplômés de toutes disciplines dans onze pays d’Europe et au Japon.
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03044.- Les universités européennes sont-elles prêtes à affronter les défis des économies fondées sur la connaissance ?.- Paul J.-J..- Conférence donnée à l’Université Catholique de Louvain-la-Neuve, Louvain-la-Neuve, 3 juin 2003
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03045.- On the mechanics of progress in primary education .- Mingat A. ; Tan J.P..- Economics of Education Review, 22 (5), October 2003
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03046.- Achieving Universal Primary Education by 2015: A Chance for Every Child.- Bruns B., ed. ; Mingat A., ed. ; Rakotomalala R., ed..- Washington, Workd Bank, 2003., 253 p. (ISBN 0-8213-5345-4)
One hundred and eighty-nine countries have committed themselves to eight Millennium Development Goals (MDGs) aimed at eradicating extreme poverty and improving the welfare of their peoples by the year 2015. The second of the goals is: « Achieve universal primary education, » with the specific target of ensuring that, by 2015, boys and girls everywhere will be able to complete a full course of primary schooling. This book assesses whether the Millennium Goals can be met. Specifically it asks: * Where do we stand today in relation to the target of universal primary completion? * Is universal primary completion achievable by 2015? * If so, what would be required to achieve it, both in terms of education policy reform and incremental domestic and international financing? In a globally integrated and highly competitive world economy, no country can any longer consider primary schooling a terminal level of education for its labor force, but increasing the share of children who do complete primary school is the essential first step. In a borderless world, where the gulf between the educated, empowered rich and the stagnating and powerless poor increasingly poses threats to all, the achievement of universal primary completion is of global interest. Few global goals have been as consistently and deeply supported as the notion that every child in every country should have the chance to complete primary school. Perhaps it is time to make it a reality. 2003.

03047.- Le collégien en difficulté : un constat local et des propositions d’aide individualisée.- Suchaut B..- Education et formations, N°65, janvier-juin 2003
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03048.- De la nécessité d’évaluer les pratiques enseignantes : entre enjeux sociaux et obstacles méthodologiques.- Suchaut B..- Dossiers des sciences de l’éducation (Les), Presses Universitaires du Mirail. N°10, 2003
Cet article porte un regard critique sur l’évaluation des pratiques pédagogiques. Après avoir rappelé les grands principes de l’évaluation externe de l’école, les principes méthodologiques associés à cette évaluation sont examinés ainsi que les incidences sociales et politiques des résultats produits par les recherches. Force est de constater le peu de connaissance que l’on peut avoir des pratiques enseignantes et de leur efficacité en France ; des progrès significatifs sont à accomplir pour développer la recherche en éducation dans ce domaine. Abstract : This article takes a critical look at the assessment ot teaching practices. Firstly, it reminds both principles and methodology whereby school is assessed ; secondly, it mentions social and political issues on which those researches have an effect. Unfortunately, teaching practices are not very much known in France, and so is their efficiency. As a result, significative improvements may be done to develop research on education in France.
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03049.- Contextes nationaux, organisation des systèmes éducatifs et inégalités entre élèves : l’éclairage de l’enquête PISA.- Duru-Bellat M. ; Mons N. ; Suchaut B..- Politiques d’éducation et de formation, N°9, 2003/3
Cet article, après une description des performances moyennes et de dispersion des différents pays ayant articipé à l’enquête PISA, propose une mise en perspective avec un certain nombre de caractéristiques des contextes nationaux, économiques et culturels. Il explore également les relations entre les performances des élèves et certaines caractéristiques institutionnelles des systèmes éducatifs. Les résultats font apparaître à la fois certains modèles de performance par grandes zones géographiques et certaines relations avec des facteurs structurels tels que la pratique du redoublement et l’existence de filières. Abstract : This paper, after having described both mean scores and dispersion of the different countries integrated in PISA last study, put together those « products » with economic and cultural characteristics of the countries considered. It explores also the relationship between the pupils’scores and some institutional characteristicis of the educational systems. Results show that pupils’scores follow some geographical patterns, and also that some relations exist between scores and some institutional or pedagogical practices such as repeating or tracking.
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03050.- La qualité de l’éducation de base en Afrique francophone : contexte, constat et facteurs d’efficacité.- Suchaut B..- in : L’éducation, fondement du développement durable en Afrique.- BAUCHET Pierre, dir. ; GERMAIN Paul, dir..- Paris, PUF, 2003..- Colloque « L’éducation, fondement du développement durable en Afrique, Paris, 7 novembre 2002, Académie des Sciences morales et politiques, Fondation Singer-Polignac.- Académie des Sciences morales et politiques, Fondation Singer-Polignac
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03051.- Public, modes de fonctionnement et efficacité pédagogique de l’accompagnement à la scolarité.- Piquée C..- VEI Enjeux, N°132, mars 2003
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03052.- La gestion du temps en grande section de maternelle : variété des pratiques, variété des apprentissages.- Suchaut B..- ARGOS, la revue des BCD et CDI (CRDP Académie de Créteil), N°32, septembre 2003
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03053.- L’élève comme objet d’évaluation au sein d’une démarche d’apprentissage de la lecture .- Le Bastard-Landrier S. ; Suchaut B..- Mesure et évaluation en éducation, 23 (2-3), 2000.- Version révisée de 02035
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03054.- Why are the poorest countries out of the educational systems globalisation process ?.- Orivel F..- in : Interpreting European Union Education and Training Policy : a comparative study of issues in four member states.- PHILLIPS D. (ed.) ; ERTL H. (ed.).- Kluwer Academic Publishers, 2003, 332 p.
Non disponible

03055.- Analyse comparative des dépenses publiques d’éducation primaire au regard de la mise en oeuvre des stratégies de réduction de la pauvreté dans les pays en développement .- Brun J.-F. ; Foirry J.-P. ; Orivel F..- Clermont Ferrand, CERDI, 2003.- Rapport à la demande du ministère des Affaires étrangères (Direction du Développement et de la Coopération Techniques).- Il existe un résumé analytique de 5 pages.
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03056.- Le cheminement des étudiants dans les écoles supérieures d’art .- Galodé G. ; Michaut C..- Revue Française de Pédagogie, N°143, avril-mai-juin 2003
L’article porte sur le cheminement des étudiants des écoles supérieures d’art (autrefois écoles des beaux-arts). Il s’agit tout d’abord de prrésenter les singularités de l’enseignement supérieur artistique par rapport aux autres secteurs de l’enseignement supérieur. Dans un deuxième temps, le recensement du recrutement social et scolaire des écoles révèle une forte hétérogénéité des établissements. Enfin, l’analyse longitudinale des parcours de 1 570 étudiants inscrits en première année montre que la réussite des études artistiques dépend davantage du contexte d’étude que de l’héritage culturel. The article reports on the progress of the students of the higher school of art (mormerly school of Fine art). A a first step it describes the particularities of the artistic higher education, as opposed to the other sectors of the higher education. In a second step, the inventory of the social and scholar recruitment of schools reveals a strong heterogeneity among the establishments. Finaly, the longitudinal analysis of the routes of 1570 students registered in first year shows that the success of artistic studies depends more on the context of study than on cultural inheritance.
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03057.- In Pursuit of Equity : using international indicators to compare equity policies (Hutmacher W., Cochrane D. et Bottani N. (eds). Kluwer Academic Publisher, 2001) : note critique .- Duru-Bellat M..- Revue Française de Pédagogie, N°143, 2003
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03058.- Student Learning in Public and Private Primary Schools in Madagascar .- Lassibille G. ; Tan J.P..- Economic Development and Cultural Change, 51 (3), April 2003
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03059.- Investigating school mix effects in French secondary schools : a quantitative and qualitative research .- Le Bastard-Landrier S. ; Duru-Bellat M..- European Conference on Educational Research, Hambourg, 17-20 September 2003
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03060.- L’échec scolaire : rouages sociaux, politiques possibles.- Duru-Bellat M..- Regards sur l’actualité, N°293, août-septembre 2003
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03061.- Analyse des dépenses publiques dans le secteur de l’Education en Tanzanie .- Orivel F..- Clermont Ferrand, CERDI, 2003, pag. mult..- in : Analyse comparative des dépenses publiques d’éducation primaire au regard de la mise en oeuvre des stratégies de réduction de la pauvreté dans les pays en développement : étude de cas, Guinée, Sénégal, Tanzanie : Rapport à la demande du ministère des Affaires étrangères (Direction du Développement et de la Coopération Techniques).- CERDI (Centre d’Etudes et de Recherches sur le Développement International)
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03063.- Les universités européennes forment-elles suffisamment de diplômés pour faire face aux objectifs d’accroissement des activités de recherche et de développement ?.- Paul J.-J..- European Conference « The career of a researcher in the European Research Area », Badia Fiesolana-European University Institute, Florence, 16-18 July 2003
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03064.- Do European universities prepare enough graduates to face the objective of increasing RD activities ? .- Paul J.-J..- European Conference « The career of a researcher in the European Research Area », Badia Fiesolana-European University Institute, Florence, 16-18 July 2003.- Version en Powerppoint et en anglais. Version en PDF et en français : 03063
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03065.- Les sciences de l’éducation, entre « pédagogie expérimentale » et complexité. L’héritage, à débattre, de Gaston Mialaret.- Duru-Bellat M..- Revue « Dialogues politiques », N°2, janvier 2003
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03066.- Qu’apprend-on au cycle III ? Evolution des compétences des élèves du CE2 à la sixième.- Suchaut B..- Octobre 2003.- Document de travail élaboré dans le cadre de l’animation pédagogique du 11 octobre 2003, destinée aux enseignants de la circonscription de Dijon Nord-Est, département de la Côte d’Or
Ce document rend compte d’un travail qui a été amorcé dans la circonscription de Dijon Nord-Est (département de la Côte d’Or) au troisième trimestre de l’année scolaire 2002-2003. Il s’agit bien ici de s’intéresser aux apprentissages des élèves au cycle III, mais avec une approche que l’on peut qualifier d’originale dans la mesure ou elle prend en compte la dimension cumulative de ces apprentissages. Un suivi longitudinal d’une cohorte d’élèves a été réalisé en mobilisant les évaluations nationales disponibles au niveau du CE2 et de la sixième. Cette étude, réalisée sur une même cohorte d’élèves, permet de mesurer précisément l’évolution des compétences dans le temps. Elle permet également d’identifier, par une analyse appropriée, parmi les compétences mesurées en CE2, celles qui se révèlent être les plus prédictives du niveau des élèves en fin de primaire. Il est donc possible de fournir une image assez fine des lacunes des élèves au terme des cycles II et III et d’en relever le caractère temporaire ou persistant.
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03067.- Les inégalités sociales à l’école : des analyses sociologiques aux interrogations politiques.- Duru-Bellat M..- Comprendre, N°4, 2003. Paris, PUF
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03068.- A la recherche d’une conciliation des temps professionnels et personnels dans l’hôtellerie-restauration.- Guégnard C., coord. ; Bosse N. ; Checcaglini A. ; Forté M. ; Gosseaume V. ; Guégnard C. ; Monchatre S. ; Niss M. ; Rebeuh M.-C. ; Testenoire A. ; Triby E..- Dijon, IREDU-CEREQ, octobre 2003.- Rapport intermédiaire IREDU-CEREQ.- Diffusion restreinte
Sous l’impulsion du programme européen Equal, une équipe s’est constituée pour étudier la thématique de la conciliation des temps professionnels et personnels dans l’hôtellerie-restauration, avec la participation du Céreq et cinq de ses centres régionaux associés.
Le rapport intermédiaire rassemble pour chacun des cinq sites étudiées, les conclusions et propositions pour favoriser un meilleur équilibre entre activité professionnelle et vie privée sous forme de Premières Synthèses, ainsi qu’une analyse approfondie en l’enrichissant par de nombreux témoignages.

« In search of the conciliation of the professional and personal times in hotels and restaurants », Iredu-Cereq. Intermediate Report, October 2003, 139 p.
Below the impulse of the European programme Equal, a team was set up to investigate the conciliation of the professional and personal times in hotels and restaurants, with the Cereq participation and five of its regional associated centres in universities.
An intermediate report gathers for the five sites the conclusions and proposals to increase the balance between activity and private life by the form of First Synthesis, and also a deepened analysis enriching with expressions.
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03069.- English and French Modes of Regulation of the Education System : a comparison.- Duru-Bellat M. ; Meuret D..- Comparative Education, Vol. 39, N°4, November 2003.
This paper describes English and French modes of regulation of the educational system, stressing the contrast between them (regulation by process versus regulation by outcomes), while their goals and organisation prove rather more convergent over the last 30 years. It tries to assess the correspondence between those two ways of operating and what we know about the functioning of organisations like schools. From that point of view, the French system fits the economic theory of organisation less well than the English one, so that some contradictions and tensions are predictable. Last, it looks for some relationhip with indicators of effectiveness, equity and social satisfaction towards school in the two countries. No clear relationship emerges at the present time, but the analysis may help predict some problems that lie ahead.
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03070.- Accumuler le capital humain tout au long de la vie : quels facteurs prédictifs de la participation à la formation permanente ?.- Boudard E. ; Morlaix S..- International Review of Education, Kluwer. Vol. 49, N°5, 2003.
Cet article vise à s’intéresser aux principaux prédicteurs de l’éducation des adultes en utilisant des méthodes statistiques différentes de celles généralement utilisées par le chercheur en sciences sociales. Son objectif est ainsi double : il cherche, dans un premier temps, à expliciter de façon simple et compréhensible l’intérêt méthodologique de ces méthodes (portant sur l’utilisation de modèles structuraux), pour en montrer par la suite l’utilité concrète à travers un exemple de recherche récemment menée sur les données de l’enquête internationale IALS. This article addresses the main predictors of adult education, using statistical methods different from those generally used by social science researchers. Its aim is twofold. First, it seeks to explain in a simple and comprehensible manner the methodological value of these methods (in relation to the use of structural models); secondly, it demonstrates the concrete usefulness of these methods on the basis of a recent piece of research on the data from the International Adult Literacy Survey (IALS).
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03071.- Inégalités sociales à l’école et idéologie méritocratique.- Duru-Bellat M..- Raison Présente (Nouvelles Editions Rationalistes), N°146, 2ème trimestre 2003
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03072.- La lecture au CP. Les déterminants de la réussite .- Suchaut B..- in : Vers la maîtrise de l’écrit, par tous.- Association pour Favoriser une Ecole Efficace (APFEE).- Lyon, Editions Aléas, 2003..- Colloque « Vers la maîtrise de l’écrit par tous », Conseil Régional Rhône-Alpes, 19 octobre 2002, APFEE (Association pour favoriser une école efficace).- APFEE (Association pour favoriser une école efficace).- Le texte préparatoire au colloque est en ligne sur le site de l’IREDU et porte la cote 02065
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03073.- Efficacité et équité du collège : évolution des indicateurs, évolution des questionnements.- Duru-Bellat M..- in : Le collège unique en question.- Derouet J.-L., dir..- Paris, PUF, 2003.- Egalement texte de l’introduction à la première partie « Les avatars de la démocratisation au collège » (pp. 31-45)
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03074.- Dynamiques de classe et efficacité scolaire.- Genelot S. ; Tupin F..- Dossiers des sciences de l’éducation (Les), n°10, 2003
La recherche présentée a pour objet l’efficacité des pratiques enseignantes envisagée dans la dynamique des processus d’enseignement-apprentissage. L’objectif central poursuivi consiste à mettre en relation des observations de classes et les acquisitions des élèves concernés afin d’être mieux à même d’expliquer sous l’effet de quels vecteurs se construisent les connaissances/compétences des élèves. En arrière-plan, au niveau théorique, cela implique, de fait, de conjuguer paradigme « processus-produit » et paradigme « écologique ». Les résultats tendent à montrer que la mise en commun des démarches d’analyse des pratiques et des démarches d’évaluation de l’impact de ces mêmes pratiques, pour l’instant cantonnée dans un registre exploratoire, mériterait d’être poursuivie. Abstract : The present research aims at describing the efficiency of teaching practices involved in dynamic « teaching-training » processes. Our main approach consisted in relating in-class-monitoring to the results of knowledge-acquisition by pupils so as to better explain through what means the pupils’ knowledge and competence are acquired. At a theoretical level this implies combining the « process-product » paradigm along with the « ecological » paradigm. Results obtained indicate that bringing together the analysis of teaching practices with the evaluation of their impact -which are still limited to an exploratory stage- are a method well-worth pursuing.
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03075.- A la recherche d’une conciliation des temps professionnels et personnels dans l’hôtellerie-restauration.- Guégnard C., coord. ; Bosse N. ; Checcaglini A. ; Forté M. ; Gosseaume V. ; Guégnard C. ; Monchatre S. ; Niss M. ; Rebeuh M.-C. ; Testenoire A. ; Triby E..- Dijon, IREDU-CEREQ, décembre 2003.- Rapport final IREDU-CEREQ.- Diffusion restreinte
Sous l’impulsion du programme européen Equal, une équipe s’est constituée pour étudier la thématique de la conciliation des temps professionnels et personnels dans l’hôtellerie-restauration, avec la participation du Céreq et cinq de ses centres régionaux associés.
Le rapport final est constitué d’une succession de contributions qui approfondissent différents thèmes. La première étudie les facteurs motivant une recherche ou un maintien d’emploi dans les hôtels-restaurants, les éléments de tensions décourageant les personnes de rester dans le secteur afin de proposer des ajustements des temps professionnels et privés. Le deuxième thème appréhende les carrières déclinées au féminin et au masculin à travers les processus de promotion, formation et mobilité. Les conditions de travail, des contraintes aux relations, constituent le cours du troisième écrit. L’objet du quatrième axe est l’analyse des bonnes pratiques permettant de fidéliser la main-d’oeuvre ou d’assurer une meilleure harmonisation de la vie des salarié(e)s. Enfin, est exposée l’articulation des sphères travail, famille, vie individuelle, le tempo professionnel l’emportant dans cette valse des temps sociaux.

« In search of the conciliation of the professional and personal times in hotels and restaurants », Iredu-Cereq. Final Report, December 2003, 79 p.
Below the impulse of the European programme Equal, a team was set up to investigate the conciliation of the professional and personal times in hotels and restaurants, with the Cereq participation and five of its regional associated centres in universities.
The Final report is constituted with series of contributions deepening different topics. The first one studies the factors motivating a research or upholding jobs in hotels and restaurants, the elements of tension discouraging persons to stay in these jobs, in order to propose adjustments of private and professional times. The second theme considers the feminine and masculine careers throughout process of promotion, training and mobility. The working conditions, from constraints to relations, constitute the point of the third writing. The purpose of the fourth axis is the analysis of the good practices allowing to de retain the manpower, to ensure the better conciliation of the workers life. Finally, the sphere relationship of work, family, individual life is exposed, the professional tempo removing in the waltz of social times.
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03076.- Les inégalités internationales en matière d’éducation.- Orivel F..- in : Egalité et Inégalités.- MICHAUD Y., dir..- Paris, Editions Odile Jacob, 2003, 224 p.
L’objet et cette conférence n’est pas de traiter l’ensemble des inégalités en matière d’éducation dans le monde, mais seulement de celles qui concernent les pays les plus pauvres par rapport aux pays les plus riches. Après la présentation de ces inégalités et l’analyse de leur évolution, l’auteur décrit les efforts qui sont faits par la communauté internationale pour les réduire, montre à quel point ils sont peu efficaces, et suggère quelques pistes pour que ces initiatives aient un peu plus de succès.
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03077.- Considérations sur la confiance que l’on peut faire à PISA 2000.- Meuret D..- Colloque international de l’Agence nationale de lutte contre l’illettrisme sur l’évaluation des bas niveaux de compétences, Lyon, 5 novembre 2003, ANLCI.- ANLCI
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03078.- La profession enseignante en Europe : profil, métier et enjeux.. Vol. 3, série « Questions clés de l’éducation en Europe, 3 rapports/ Eurydice, 2002 et 2003 : note critique.- Eicher J.-C..- Politiques d’éducation et de formation, N°8, 2003/2
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03079.- Les méthodes en sciences humaines (S. Moscovici, F. Buschini). Paris, PUF, 2003 (Coll. Fondamental) : note critique .- Duru-Bellat M..- Revue Française de Pédagogie, N°144, juillet-août-septembre 2003
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03080.- Educational Research, Policymaking and Practice (M. Hammersley). Londres, Paul Chapman Publishing, 2002 : note critique.- Duru-Bellat M..- Revue Française de Pédagogie, N°145, octobre-novembre-décembre 2003
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03081.- Territoire, formation, gouvernance : des relations complexes et paradoxales .- Giffard A. ; Guégnard C..- Formation Emploi, N°84, Octobre-décembre 2003
Comment une action de formation professionnelle de l’hôtellerie-restauration peut-elle se construire en région ? Une analyse de la gouvernance territoriale est esquissée à partir des types de rapports entre un conseil régional, un organisme collecteur agréé, un observatoire régional emploi-formation et un centre de formation de l’Education nationale.
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03082.- Report from the CNR-OECD conference « Fostering the development of human resources in Science and technology .- Moguérou P..- in : Proceedings of the CNR/OECD workshop on « Fostering the Development of Human Resources for Science et Technology » (Roms, 5-6 June 2003).- Italian National Research Council
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03083.- L’évaluation externe. Les arbitrages entre efficacité et équité (conférence plénière).- Solaux G..- Cahiers du Service de Pédagogie Expérimentale (Les), N°15-16, 2003. pp. 99-112.- 16ème Colloque international « Evaluation, entre efficacité et équité », Liège, Université, 4-6 Septembre 2003, ADMEE-EUROPE.- ADMEE-Europe
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03084.- Des décennies de réforme des systèmes éducatifs dans les pays en voie de développement .- Solaux G..- 13ème colloque international de la Revue Politiques et Management public « Une génération de réformes en management public / Et après ? », Strasbourg, Novembre 2003, Revue Politiques et Management public.- Revue Politiques et Management Public.- Article paru en 2005 dans Politiques et Management Public (05046)
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03085.- Profil des futurs enseignants et profils de réussite dans les Ecoles Normales d’Instituteurs de Mauritanie.- Major S..- 2003, DEA Evaluation et comparaison internationale en éducation.- Sous la direction de Bruno Suchaut
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03086.- Analyse des pratiques enseignantes en deuxième année de l’enseignement fondamental en Mauritanie. Description et incidences sur les élèves.- Lemrabott Ould M..- Dijon, IREDU/Université de Bourgogne, 2003, DEA Evaluation et comparaison internationale en éducation.- Sous la direction de Bruno Suchaut
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03087.- Actualité et nouveaux développements de la question de la reproduction des inégalités sociales par l’école.- Duru-Bellat M..- Orientation Scolaire et Professionnelle (L’), Vol. 32, N°4, 2003
Depuis les années 70, en France comme dans la plupart des pays industrialisés, la sociologie de l’éducation a accumulé un certain nombre de résultats sur les processus qui, avec constance, engendrent les inégalités sociales à l’école. Ce texte présente de manière synthétique les principaux résultats que l’on peut considérer aujourd’hui comme « consolidés ». Sont abordés successivement les mécanismes de nature individuelle, puis les mécanismes de type contextuel, qui concourent à la production des inégalités sociales, aujourd’hui, en France. Si les premiers délimitent singulièrement les possibilités d’action de l’école, les seconds attestent au contraire de ses marges de manoeuvre. Abstract : In France since the seventies, as in most industrialized countries, the sociology of education has ammassed a certain amount of resultts concerning the processes that constantly create social inequalities in school. This paper presents an overall picture of the main most reliable results in this field. Firstly, we have discussed the individual mechanisms, followed by the contextual mechanisms involved in creating social inequalities, in France today. While the former actually limit possible action on the part of the school, the latter underline, on the contrary, the school’s scope for action in this field.
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03088.- Les technologies d’information et de communication de l’enseignement dans les écoles élémentaires de Côte d’Or. Description des utilisateurs et des usages de l’informatique.- Guineret-Masson C..- Dijon, Université de Bourgogne, 2003, Mémoire de DEA « Evaluation et comparaisons internationales en éducation ».- Sous la direction de François Orivel
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03089.- Inégalités sociales à l’école et politiques éducatives.- Duru-Bellat M..- UNESCO. IIPE (Institut international de planification de l’éducation).- Paris, UNESCO, 2003..- Egalement en anglais et en espagnol
La question des inégalités sociales face à l’école se pose dans tous les pays industrialisés, alors même que l’école entend participer à la démocratisation de la société. Cet ouvrage propose une synthèse de l’abondante littérature consacrée à ces inégalités. Il expose leur ampleur, leurs diverses dimensions puis, sur la base des recherches sociologiques, en expose la genèse, à la fois au sein même des familles et dans le fonctionnement quotidien des écoles et des classes. Il présente ensuite les politiques éducatives susceptibles de limiter les inégalités de carrières scolaires, depuis des mesures centrées sur la classe (efficacité des pratiques pédagogiques, composition des classes…), jusqu’à des politiques agissant plus directement sur les paramètres structurels du système (ouverture, uniformisation…). L’ouvrage souligne, enfin, que l’efficacité des politiques éducatives sera d’autant plus forte qu’elles s’inscriront dans un ensemble plus vaste de politiques pour réduire les inégalités sociales dans la vie des jeunes et de leurs familles.
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03090.- De l’intérêt des comparaisons internationales en éducation. Evolution des pratiques en matière de comparaison internationale en éducation.- Orivel F..- Education comparée et coopération internationale, Université de La Réunion, 7-8 novembre 2003, Université de la RéunionCIEP.- Université de la RéunionCIEP.- Actes en 04101
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03091.- Les études artistiques : hétérogénéité des écoles supérieures d’art, pratiques étudiantes et réussite scolaire .- Galodé G. ; Michaut C..- in : Les mutations actuelles de l’Université.- FELOUZIS G., dir..- Paris, PUF, 2003.
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03092.- Efficacité et équité dans la formation des ingénieurs.- Duru-Bellat M. ; Kieffer A. ; Adangnikou N..- in : Les mutations actuelles de l’Université.- Felouzis G., dir..- Paris, PUF, 2003.
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03093.- Pédagogie muséale et enseignement du volcanisme à la Réunion.- Si Moussa A. ; Deurveilher N..- Carrefours de l’éducation, N°16, juillet-décembre 2003
Les recherches sur la pédagogie muséale mettent en évidence la double transposition des principes théoriques de la médiatique des sciences de la psycho-pédagogie. L’enjeu est de comprendre pourquoi et comment les élèves peuvent construire leurs apprentissages scientifiques en milieu muséal. La présente contribution propose une réflexion sur cette problématique à partir de l’exemple de l’enseignement du volcanisme à l’île de la Réunion.L’analyse d’entretiens menés avec des professeurs des écoles, de collèges et de lycées montre dans quelle mesure les élèves bénéficient d’un impact pédagogique significatif dans le cadre des visites effectuées dans un musée dédié au Piton de la Fournaise. Les résultats montrent que les enseignants, au-delà d’objectifs d’acquisitions de connaissances simples, mettent en évidence des apports non négligeables au plan de la communication et de la socialisation. Mais la perception d’un enseignement de la géologie relativement complexe à mettre en oeuvre questionne la place de la pédagogie muséale, en tant que complément ou support décisif, au regard des représentations, des attentes des professeurs et des aptitudes des élèves. Abstract : Research into pedagogy in museums underlines the double tranposition of the theory principles of the science media and of psycho-pedagogy. At stake is understanding why and how pupils can build their scientific learning in a museum environment. This present contribution will propose a reflection on this issue based on the example of the teaching of volcanism on Réunion Island. The analysis of interviews conducted with teachers in first schools and secondary schools shows to what extent the pupils benefit from a significant pedagogical impact in the framework of their visits to the thematic museum in Piton de la Fournaise. The results show that the teachers, going further than the objectives of the acquisition of simple skills, make significant contributions regarding communication and socialisation. But the perception of a teaching of geology, which is relatively complex to implement, questions the place of pedagogy in museums as a decisive complement or support, in the view of the expectations of the teachers and the aptitute of the pupils.
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03094.- Les apprentissages des élèves dans leur contexte : les effets de la composition de l’environnement scolaire.- Duru-Bellat M..- Carrefours de l’éducation, N°16, juillet-décembre 2003
Alors qu’on accorde à reconnaître le caractère contextualisé des apprentissages des élèves, l’influence de paramètres aussi essentiels du contexte que sa composition scolaire ou sociale reste encore assez peu explorée. Certes, la mouvance du « school effectiveness » démontre amplement l’influence de l’école ou de la classe fréquentées sur les progressions des élèves. Mais dans sa recherche de facteurs généraux d’efficacité, ce courant s’est peu interrogé sur leurs relations avec les caractéristiques du public d’élèves. Pourtant tous les travaux sur l’impact des modes de groupement des élèves montrent que tant le niveau moyen du groupe que sa composition sociale (ce que les Anglo-Saxons désignent sous le vocable de « school mix ») affectent les progresssions moyennes et également les inégalités entre élèves. Cette influence passe par les modulations que suscite le mode de groupement d’une part dans la quantité et la qualité de l’instruction délivrée en classe, d’autre part quant aux attitudes et aux comportements des élèves affectés aux différents groupes. Abstract : Whilst we admit to recognising the contextualised character of pupils’ learning, the no less essential influence of the parameters of the school or social context remains a relatively unemplored field. Of course, the mobility of school effectiveness amply demonstrates the influence of the school of class attended by the pupils on their progression. But in the search for general factors of effectiveness, this trend has had few questions asked of it concerning the relationship with the characteristics of the pupil public. However, all work carried out on the impact of the forms of grouping of the pupils shows that both the average level of the group and the social composition (known in the Anglo-Saxon world as « school mix ») affect the average progress, and to the same extent, the inequalities between pupils. This influence goes by the modulations which are created by the form of grouping by the quantity and quality of instruction delivered in the classroom on the one hand, and on the other with regard to the attitudes and behaviour of the pupils assigned to the different groups.
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03095.- Mixité et égalité professionnelles. Des constats aux bonnes pratiques.- Guégnard C. ; Got F. ; Perrier-Cornet F..- Cette brochure est diffusée par l’association FETE (Féminin – Technique), réalisée en collaboration avec FETE, le Fonds Social Européen, l’IREDU et la D.R.T.E.F.P. Bourgogne.
Pourquoi l’inégalité professionnelle persiste t-elle? Cette brochure offre des analyses et des chiffres de la situation des femmes et des hommes au regard de l’orientation, de la formation et de l’emploi. Des solutions sont proposées et décrites.
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03096.- Méthodologie de l’évaluation (Chap. 4).- Genelot S. ; Tupin F..- in : EVLANG – L’éveil aux langues à l’école primaire. Bilan d’une innovation européenne.- CANDELIER M., dir.- Bruxelles, De Boeck, 2003
non disponible

03097.- EVLANG et la construction des aptitudes métalinguistiques (Chap. 5).- Genelot S. ; Matthey M. ; Noguerol A. ; Techer L..- in : EVLANG – L’éveil aux langues à l’école primaire. Bilan d’une innovation européenne.- CANDELIER M., dir.- Bruxelles, De Boeck, 2003
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03098.- EVLANG. Le bilan (Chap. 12).- Candelier M. ; Genelot S. ; Tupin F..- in : EVLANG – L’éveil aux langues à l’école primaire. Bilan d’une innovation européenne.- Candelier M., dir.- Bruxelles, De Boeck, 2003
non disponible

03099.- Des interactions aux apprentissages. Vers une mise en évidence de « l’effet classe ».- Aeby S. ; De Pietro J.-F. ; Genelot S. ; Tupin F..- Colloque « Construction des connaissances et langage dans les disciplines d’enseignement », Université de Bordeaux II, IUFM Aquitaine, Bordeaux, 3-5 avril 2003, DAEST, EA 256.- DAEST, EA 256
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03100.- La Banque mondiale et l’éducation en Afrique subsaharienne : de grandes paroles pour de petites actions ?.- Altinok N..- Cahiers de l’Irédu, N°64, 2003.- Dijon, IREDU, 2003
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03101.- Les effets de la composition scolaire et sociale du public d’élèves sur leur réussite et leurs attitudes : évaluation externe et explorations qualitatives.- Duru-Bellat M. ; Danner M. ; Le Bastard-Landrier S. ; Piquée C..- Cahiers de l’Irédu, N°65, 2003.- Dijon, IREDU, 2003
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03102.- L’enseignement supérieur et l’emploi en Europe et au Japon.- Murdoch J. ; Paul J.-J..- Notes de l’Irédu (Les), 03/01, décembre 2003
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03103.- Le financement d’une éducation de qualité.- Rasera J.-B..- juillet 2003.- Rapport pour l’ADEA (Association pour le développement de l’éducation en Afrique).
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03104.- Mesurer les critères et sentiments de justice des acteurs du système éducatif.- Meuret D..- in : Education et vivre ensemble.- AUDIGIER F. ; BOTTANI N..- Genève, SRED/Bureau International de l’éducation, 2003.- Remplace 02106
non disponible

03105.- La mobilité professionnelle des jeunes docteurs.- Beret P. ; Giret J.-F., coord. ; Moguérou P. ; Murdoch J. ; Paul J.-J. ; Perret C. ; Recotillet I..- Relief (Rapports du Céreq), N°2, décembre 2003
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03106.- L’immigration en France. Concepts, mesure et enquêtes (Invitation par le patrimoine Canadien et l’ambassade du Canada à Paris).- Brinbaum Y..- Conférence Perspectives Canadiennes et Françaises sur la diversité, Ottawa, Patrimoine Canadien, 16 octobre 2003
non disponible

03107.- Un exemple de recherche à partir de l’enquête Efforts d’éducation des familles (Insee/Ined, 1992) .- Brinbaum Y..- Journée sur les enquêtes relatives à la formation et à l’éducation, PIREF, Centre Quételet, Centre Quetelet, 28 novembre 2003
non disponible

03108.- Getting a job and leaving home in Europe, Consortium of Household Panels for European Socio-Economic Research (CHER).- Brinbaum Y. ; Degenne A. ; Kieffer A. ; Lebeaux M.-O..- Working paper, CEPS/INSTEAD, Differdange, G.-D Luxembourg, 2003
non disponible

03109.- Rentabilité des études doctorales et choix d’orientation en troisième cycle.- Perruchet A..- Journée scientifique  » Jeunes chercheurs  » du RESUP sur le thème  » Enseignement supérieur et Universités : Acteurs et Institutions  » , Dijon, 19 septembre 2003, RESUP.- RESUP
Non disponible

03110.- L’enseignement en Communauté française. Un haut degré d’iniquité.- Baye A. ; Nicaise J. ; Straeten M.H. ; Demeuse M..- Espace de Libertés, 2003, N°316
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03112.- Evolution of inequality gaps and policy changes in France from the 60’s.- Duru-Bellat M..- RAPPE Seminar « Governance, Regulations and Equity in European Systems », London, 20-21 mars 2003
non disponible

03113.- Investigating school mix effects in French primary schools. Size and explanation.- Piquée C. ; Duru-Bellat M..- European Conference on Educational Research, Hambourg, 17-20 September 2003
Non disponible

03114.- Démocratisation.- Duru-Bellat M..- in : Dictionnaire d’éducation comparée.- GROUX D..- Paris, l’Harmattan, 2003
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03116.- Les déterminants contextuels de l’orientation en classe de seconde : l’effet établissement.- Le Bastard-Landrier S..- 9ème Université de la formation, de l’éducation et de l’orientation, 26-28 Novembre 2003
non disponible

03117.- Le système éducatif guinéen et son enseignement secondaire. Quelle qualité et quelle efficacité ?.- Diallo A.K..- Dijon, Université de Bourgogne, 28 novembre 2003, Thèse en Sciences de l’Education. Direction, Georges Solaux
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03118.- Le financement d’une éducation de qualité.- Rasera J.-B..- Le défi de l’apprentissage. Améliorer la qualité de l’éducation, Bussy Saint Georges, 30 juin au 3 juillet 2003, ADEA (Association pour le développement de l’éducation en Afrique).- ADEA (association pour le développement de l’éducation en Afrique)
non disponible

03120.- Les inégalités d’éducation sont-elles au bénéfice des défavorisés ?.- Meuret D..- Cahiers du Service de Pédagogie expérimentale (Les), N°15-16, 2003.- 16e Colloque international de l’Association pour le Développement des Méthodologies d’Evaluation en Education (ADMEE-Europe) (Actes)
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03121.- De la pertinence des évaluations nationales dans les départements d’Outre-mer.- Si Moussa A..- Cahiers du Service de Pédagogie expérimentale (Les), N°15-16, 2003.- 16e Colloque international de l’Association pour le Développement des Méthodologies d’Evaluation en Education (ADMEE-Europe) (Actes)
L’objectif consiste ici à interroger la pertinence des évaluations nationales standardisées pratiquées en France, principalement en termes d’efficacité et d’équité sociales, dans le contexte particulier des départements d’outer-mer. L’auteur s’appuie sur l’exploitation des données statistiques fournies par la Direction de lEvaluation et de la Prospective et sur les résultats d’une analyse comprative entre l’académie de la Bourgogne et l’académie de la Réunion.
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03122.- Les élèves de terminale et l’Université de la Réunion.- Si Moussa A..- Université de la Réunion, novembre 2003.- Rapport d’étude, Cellule « Indicateurs/Tableaux de bord »
non disponible

03123.- Effet de l’origine sociale des élèves sur les résultats en lecture d’après PISA.- Morlaix S. ; Meuret D..- Colloque de l’ADMEE, Liège (Belgique), Septembre 2003, ADMEE.- ADMEE
non disponible

03124.- Les diplômés DNSEP 2002, 10 mois après le diplôme : instantané sur le parcours d’insertion professionnelle.- Danner M. ; Galodé G..- Novembre 2003.- Ministère de la culture et de la communication.- Résumé de 11 p. disponible
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03125.- Tools for Education Policy Analysis.- Mingat A. ; Tan J.P. ; Sosale S..- Washington, The World Bank, 2003, 303 p. (+ 1 CD) – ISBN : 0-8213-5183-4
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03126.- Tendances majeures de l’évolution des systèmes d’enseignement supérieur dans le monde.- Orivel F..- in : L’enseignement supérieur en Algérie. Actes de la 1ère journée du LABECOM.- Benarab A., coor..- Algérie : LABECOM, 2003.
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03127.- El coste de la vida en la universidad.- Lassibille G. ; Marcenaro Gutierrez O. ; Navarro Gómez L..- in : La financiacion de las universidades espanolas : Un analisis por Comunidades Autonomas.- San Segundo M.J., coord..- Madrid : CRUE (Conferencia de Rectores de las Universidades Espanolas), 2003, 414 p. – ISBN: 84-932783-1-9
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03001.- De l’apport des analyses multivariées à la Réunion (Vers la construction de modèles d’analyse des effets des actions éducatives) (pp. 43-64).- Si Moussa A..- in : Ecole et systèmes éducatifs.- TUPIN F., dir..- Paris, Anthropos, 2003. , 260 p.
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03002.- L’école pourrait-elle réduire les inégalités ?.- Duru-Bellat M..- Sciences Humaines, N°136
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03003.- Les classes moyennes et l’école : une insaisissable spécificité.- Duru-Bellat M..- Informations Sociales, N°106
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03004.- Conditions of success of a school’s self-evaluation : some lessons of an European Experience.- Meuret D. ; Morlaix S..- School Effectiveness and School Improvement, 14 (1)
This study uses data from an European Project on school self-evaluation. A hundred and one schools experimented with self-evaluation and reported on what they did and what were the outcomes of the process. It is therefore possible to look at which characteristics of the process are associated with a positive appreciation of its effects. This analysis is conducted by confronting 2 general models of self-evaluation, named here the « technical » and the « participating » models. The 2 models are presented, then their ability to explain the success of a process of self-evaluation is compared. The explaining power of both models appears to show similarities, a result which makes it relevant to look at their optimal combination.
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03005.- The costs of distance education for training teachers (chap. 11).- Oliveira J. B. ; Orivel F..- in : World Review of Distance Education and Open Learning (« Teacher Education through Open and Distance Learning »).- Robinson B. ed. ; Latchem C., ed..- London, Routledge Falmer, 2003
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03006.- Coûts et financements de l’école dans une logique de développement.- Bourdon J..- Population, éducation et développement : la situation dans les pays du Sud (synthèse) : 37ème session de la Commission de la population et du développement des Nations Unies, 31 mars-4 avril 2003 : Rapport réalisé à la demande du CEPED.- PILON Marc.- version provisoire
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03007.- A comparative study of the reputation and the teaching quality of higher education departments, and their effects on graduate employment.- Murdoch J..- Lisboa, Educa, 2003, 108 p.
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03008.- An Evaluation of the European and Japanese Higher Education by the Labour Market.- Paul J.-J. ; Murdoch J..- in : Raising adequate resources for education: proceedings of international conference on Economics of education.- Ziyung (Chine), 2003.- International Conference on Economics of Education, Beijing, May 16-19, 2001.- School of Education at Peking University.- Voir texte en 01058
Non disponible

03009.- Strategic indicators for higher education systems : lessons from the French experience (pp. 103-110).- Chevaillier T..- in : System-level and strategic indicators for monitoring higher education in the twenty-first century.- YONEZAWA A. ; KAISER F..- Bucarest, Unesco/Cepes, 2003, 235 p.
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03010.- En Bourgogne, l’insertion professionnelle des apprentis.- Guégnard C. ; Lecrenais C. ; Centre associé au Céreq ; Service statistique académique.- Dijon, 2003.- Document Centre associé au Céreq/Irédu, Service statistique académique
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03011.- Les jeunes de Bourgogne : du lycée à l’emploi (4 p.).- Guégnard C. ; Lecrenais C. ; Centre associé au Céreq ; Service statistique académique.- Dijon, 2003..- Document Centre associé au Céreq/Irédu, Service statistique académique
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03012.- Les nouvelles technologies de l’information et de la communication : un instrument potentiel au service de l’économie sociale ?.- Grolleau G. ; Ben Abid S..- Innovations, Cahiers d’économie de l’innovation, N°17, 2003-1.- Voir 01006
L’objet de notre communication est d’une part d’identifier quelques mutations systémiques liées au développement des NTIC et d’autre part d’analyser les potentialités qu’elles offrent aux acteurs de l’économie sociale. Ces mutations sont difficiles à circonscrire, du fait d’une évolution constante et particulièrement rapide des NTIC. Nous montrons comment les NTIC et Internet en particulier remettent en question le modèle du marché, d’une part et contribuent, d’autre part, à transformer l’information en un bien surabondant, disponible quasi-instantanément à un coût relativement faible provoquant ainsi une déterritorialisation et une dépersonnalisation des échanges. Certains auteurs arguent que cette surabondance génère le passage d’une économie de l’information à une économie de l’attention, où la capacité à capter et à retenir l’attention devient le bien rare, objet de l’échange. Les acteurs de l’économie sociale sont confrontés, comme les autres agents, à la nécessité de capter ces capacités d’attention des individus, afin de promouvoir leurs propres valeurs. Nous explorons de manière critique ce nouveau paradigme en soulignant les avantages potentiels de certains acteurs de l’économie sociale par rapport à d’autres agents quant au captage de leurs capacités attentionnelles. Malgré l’opposition apparente entre nouvelle économie et économie sociale, les NTIC constituent à la fois un vecteur et un espace d’expression exploitable et adaptable par les acteurs de l’économie sociale. Nous soulignons également que les NTIC offrent des potentialités, mais que leur traduction en bénéfices réels suppose la réalisation de certaines conditions, notamment relatives à la disponibilité et à l’assimilation de certains équipements et au management organisationnel.

03013.- Pourquoi les jeunes Français ont-ils à quinze ans des compétences inférieures à celles de jeunes d’autres pays ?.- Meuret D..- Revue Française de Pédagogie, N°142, janvier-février-mars 2003
Les scores des élèves français à l’évaluation internationale PISA sont seulement moyens. On essaie ici de comprendre pourquoi en comparant la situation de la France et celle des pays qui la surpassent quant à différentes variables associées à des conditions d’apprentissage efficaces. Il apparaît que la France se compare plutôt favorablement à ces pays quant à l’organisation de son système éducatif, quant à l’attitude des familles et des élèves, mais plutôt défavorablement quant aux attitudes des enseignants vis-à-vis de leurs élèves. On essaie ensuite de voir si le système français ne compenserait pas cette efficacité seulement moyenne par un caractère particulièrement équitable. La réponse est plutôt négative. English : Why are fifteen year old French students performing less than their counterparts from other countries ? The scores of French students at the PISA international assessment are disappointing. This article is an attempt to understand why, through a comparison between the French situation and that of those countries which outperform France. This country appears to be in a rather favourable situation regarding the family and students attitude towards schooling and regarding the organisational framework of schooling, while in a rather unfavourable one regarding the teacher’s attitudes towards learning and pupils. The article also tries to see if the French system does not compensate by a high degree of equity its disappointing effectiveness. The answer is rather negative.
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03014.- La réussite des élèves en classe de seconde (conférence plénière).- Le Bastard-Landrier S..- Séminaire académique « Réussir en seconde », organisé dans le cadre d’un GTI (groupe de travail et d’impulsion) constitué à la demande du recteur de l’académie de Versaille et coordonné par l’inspecteur d’académie, Versailles, 21 mai 2003
Non disponible

03015.- Institutional effects on graduate employment : a comparison across six European countries and Japan (16 p.).- Murdoch J..- International Congress for School Effectiveness and Imporvement (ISCEI), Sydney (Australie), janvier 2003
Using comparative data from six European countries and Japan, our paper analyses to what extent differences in graduate employment can be explained by differences between higher education institutions, i.e. « institutional effects ». In order to estimate the size of these institutional effects we carry out multilevel analysis. This analysis shows that there appears to be large inter-country and field differences in the importance on graduate employment of the institution where the graduate studied. For example, for Business studies, between 20 and 30 percent of differences in graduate employment prospects are due to differences of institutions in France and Germany, whereas the institution of study has no effect in Sweden. We attempt to explain these graduate employment differences between institutions in terms of Human Capital theory (illustrated by the teaching quality of each institution) and Filter theory (indicated by the selectivity of each institution). In addition, we consider the cases where the more selective institutions also develop a higher level of Human Capital amongst their students. Our multilevel analysis shows that the relative impact of either the above institutional selectivity (Filter theory) or teaching quality (Human Capital theory) on graduate employment prospects differs between countries and field of study. For example, again for Business studies, the selectivity of the departments /institutions has a greater impact on graduate employment than their respective teaching quality for France, Japan and the Netherlands. However, the opposite result appears for Germany and Italy, where computer skills such as word processing have a significant impact on graduate employment. Finally, it appears that the skills that have a significant effect on graduate employment are possessed by graduates from all institutions, and not only graduates from selective institutions. Indeed, the skills possessed to a higher extent by graduates the selective institutions do not have an effect on graduate employment; which means that the above effects of institutional selectivity and teaching quality appear also to be distinct from each other. To conclude, given that the research literature on institutional effects on graduate employment has mainly consisted of American research, it is interesting to note that our present research shows some significant results for some European countries and Japan. Our analysis shows that institutional effects to be generally larger in the case of these European countries and Japan than in previous American research. In addition, the effect of institutional selectivity (filter theory) appears also higher in our present research than in this aforementioned American research. This latter result is interesting in terms of a comparison of the prestige of Imperial universities and Grandes Ecoles, respectively in Japan and France, and « Ivy League » universities in the United States.
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03016.- Le développement des stratégies d’apprentissage des étudiants en France (17 p.).- Adangnikou N. ; Murdoch J..- Colloque de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU). Actes à paraître sur CD-ROM en 2004, Sherbrooke (Canada), mai 2003
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03017.- From Higher Education to Employment : inequalities between ethnic backgrounds in France.- Primon J.-L. ; Frickey A. ; Murdoch J..- 6ème Conférence de l’European Sociological Association (ESA), Murcia (Espagne), septembre 2003
All studies of hiring practices as well as of unemployment in France show inequality between youths from North African backgrounds compared with other ethnic backgrounds (especially native French). These employment differences are usually explained as the combination of two factors : school signalling and employer discrimination. However most authors do not discuss explicitly in their analyses possible discriminatory practices. Using the case of employment prospect inequalities between higher education graduates, we address in this paper the problem of job discrimination based on ethnic backgrounds, by integrating the hypothesis of discrimination in our research question and interpretative framework. Our results show that for graduates from North African backgrounds, access to employment proves to be more difficult and more painful because of a lengthy job-search process, a higher level of job uncertainty, and more frequent unemployment. We compare these results with those from similar studies across Europe (Germany, the Netherlands, Norway, Sweden and the United Kingdom).
non encore disponible

03018.- Jeunes originaires du Maghreb issus de l’enseignement supérieur : inégalités sur le marché du travail et sentiment de discrimination.- Primon J.-L. ; Frickey A. ; Murdoch J..- Colloque Jeunes et Sociétés en Europe et autour de la Méditerranée, Marseille, octobre 2003
Si la question de l’intégration des immigrés ou de leurs descendants a été au centre des réflexions des politiques publiques depuis plusieurs décennies, rares, en revanche, ont été les recherches qui ont porté sur les conditions d’insertion des jeunes issus de l’immigration. Cette lacune est, en partie, imputable à une absence de données dans la statistique française, qui a refoulé toute référence aux origines en vertu du principe de l’égalité républicaine.
Ce n’est qu’à partir du milieu des années 1990 qu’ont été introduites dans les enquêtes statistiques des questions portant sur le lieu de naissance et la nationalité des parents. En dépit des débats suscités par l’introduction de ces variables, ces dernières ont permis de mettre en évidence le caractère différencié et inégal de l’insertion des jeunes issus de l’immigration et, parmi ces derniers, les conditions d’insertion faites aux jeunes originaires du Maghreb se sont révélées particulièrement défavorables. Certes, les facteurs d’inégalité sont nombreux et cumulatifs (faible niveau de diplôme, orientation scolaire délaissant les filières professionnelles, origine populaire, capital social inexistant, etc.) et expliquent en partie la précarité de leur situation sur le marché du travail. Cependant, « toutes choses égales par ailleurs », comme le souligne R. Silberman, ces facteurs d’inégalités n’épuisent pas la question : en d’autres termes, il subsiste un fort différentiel, une « discrimination sélective » envers ces jeunes d’origine maghrébine. Cette discrimination est difficile à établir, en l’absence d’études concrètes sur les pratiques effectives de recrutements par les entreprises, c’est une notion « en creux », qui résulte de l’élimination des autres facteurs potentiellement explicatifs. Par ailleurs, les inégalités -nombreuses- que subissent les jeunes originaires du Maghreb sont à l’origine d’un fort sentiment de discrimination, mais ce sentiment, aussi fort soit-il, n’établit pas pour autant la discrimination.
Dans un premier travail mené à partir de l’enquête Génération 92 du CEREQ nous avions conclu à la persistance de la stigmatisation des jeunes diplômés de l’enseignement supérieur originaires du Maghreb. Malgré leur parcours scolaire, ces jeunes diplômés ne parvenaient pas à effacer la discrimination fondée sur l’origine, au cours des cinq premières années de leur vie professionnelle. Nous nous proposons ici de mettre en relation les conditions objectives d’emploi rencontrées par les jeunes originaires du Maghreb issus de l’enseignement supérieur et la perception qu’ils ont de leur situation professionnelle et, plus largement, du sentiment de discrimination qu’ils éprouvent sur le marché du travail.
Pour ce faire, nous nous appuierons sur les données de l’enquête « Génération 98 » que le CEREQ a réalisée en 2001 auprès des jeunes sortis de formation initiale en 1997. Au total, plus de 55.000 anciens élèves ou étudiants de tous niveaux et de toutes spécialités ont été interrogés sur les trois premières années qui ont succédé à leurs études. Parmi ceux-ci plus de 4500 étaient originaires du Maghreb et environ 1200 étaient titulaires d’un diplôme supérieur ou égal à Bac+2. La mise en perspective des conditions objectives d’emploi d’une part et la perception de l’emploi occupé et la position par rapport au sentiment de discrimination à l’embauche d’autre part est rendue possible par la présence dans le questionnaire de questions d’opinion sur l’emploi occupé, le niveau de compétence estimé et le degré de satisfaction par rapport à cet emploi ; enfin, l’enquête était clôturée par un ensemble de 4 questions sur le sentiment de discrimination à l’embauche.
non encore disponible

03019.- Les déterminants de l’abandon en thèse : étude à partir de l’enquête Génération 98 du Céreq (pp. 479-490).- Moguérou P. ; Murdoch J. ; Paul J.-J..- in : Les données longitudinales dans l’analyse du marché du travail : actes des 10èmes Journées d’études Céreq – Lasmas-Idl, Caen, 21-23 mai 2003.- DEGENNE A. ; Giret J.-F. ; GRELET Y. ; WERQUIN P..- Marseille, Céreq, 2003. Documents « Séminaires » du Céreq N°171, mai 2003
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03020.- De l’égalité en éducation.- Roco Fossa R..- La philosophie saisie par l’éducation, tome 1 : Rêver l’égalité, penser la culture, Dijon, 18-19 décembre 2003.- Université de Bourgogne
Non disponible

03021.- Le coste de la vida en la universidad.- Lassibille G. ; Navarro Gomez L..- in : La financiacion de las universidades espanolas : un analisis por comunidades autonomas.- CRUE (Conferencia de Rectores de las Universidades Espanolas).- 2003
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03022.- Les effets de la composition scolaire et sociale du public d’élèves sur leur réussite et leurs attitudes : évaluation externe et explorations qualitatives.- Duru-Bellat M. ; Danner M. ; Le Bastard-Landrier S. ; Piquée C..- Commissariat Général au Plan.- voir texte en 03101
Non disponible

03023.- L’économiste et l’éducation (Lémelin, Clément, 1998, Presses de l’université du Québec) : note critique.- Meuret D..- Revue Française de Pédagogie, N°142, 2003
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03024.- La régulation par les résultats dans le système éducatif français.- Meuret D..- Administration et Education, 2003
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03025.- Education comparée et coopération internationale.- Si Moussa A., coord..- Education comparée et coopération internationale, Saint-Denis, 7-8 novembre 2003.- Université de La RéunionCIEP.- Voir texte en 04069
Non disponible

03026.- Une défense de la régulation anglo-saxonne en éducation, les cas anglais et américain.- Meuret D..- in : La régulation des systèmes éducatifs.- DEROUET J.-L., ed..- Paris, PUF, 2003.
non disponible

03027.- Une comparaison de l’équité des systèmes éducatifs des pays de l’Union européenne : rapport.- Meuret D. ; Benadusi L. ; Baye A. ; Demeuse M. ; Morlaix S. ; Nicaise J. ; Straeten M.H. ; Gorard S. ; Tiana A. ; Vandenberghe V.
non disponible

03028.- Evaluation, concertation, et processus de décision.- Solaux G..- Revue Internationale d’Education – Sèvres, N°32, avril 2003
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03029.- Le monitorat d’initiation à l’enseignement supérieur : un dispositif ambivalent, entre efficacité interne et efficacité externe.- Moguérou P..- Journée d’étude du RESUP, Université Paris X-Nanterre, 7 mars 2003
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03030.- A Comparative approach to education economics.- Orivel F. ; Murdoch J..- Lisbonne, Educa, 2003..- (Collection Cadernos Prestige, n°4).- Regroupe les publications 03037 et 03037
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03031.- La mobilité internationale temporaire des scientifiques français : modalités et conséquences.- Moguérou P..- XXIIIe Journées de l’Association d’Economie Sociale, ERES-PEPSE. A paraître dans les actes, Grenoble, 11-12 septembre 2003
Les Etats-Unis jouent le rôle de pôle mondial d’attraction pour la main-d’oeuvre hautement qualifiée, ce que confirment la localisation et les conditions d’emploi des post-doctorants français. Cependant, l’analyse des conséquences du post-doctorat sur la carrière individuelle des docteurs français indique que le retour migratoire n’a pas l’effet positif attendu.
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03032.- Le post-doc, oui… Mais après ?.- Moguérou P..- Journées BIOTechno 2003 (Nancy-Strasbourg), Nancy, 12 juin 2003
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03033.- Fostering the development of human resources for science and technology : workshop de l’OCDE.- Moguérou P..- OECD Workshop organisé par le CNR (Consiglio Nazionale delle Ricerche), Rome (Italie), 5-6 juin 2003
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03034.- Efficacité et équité des collèges, l’effet établissement.- Meuret D..- in : Le collège unique en questions.- DEROUET J.-L., ed..- Paris, PUF, 2003
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03035.- Comment évaluer l’éducation (Chatel, E., 2001, Delachaux et Niestlé) : note critique.- Meuret D..- Revue Française de Pédagogie, N°142, 2003
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03036.- Why are the poorest countries out of the educational systems globalisation process ?.- Orivel F..- in : A Comparative approach to education economics.- Orivel F. ; Murdoch J..- Lisbonne, Educa, 2003., 41 p.
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03038.- Effets d’établissement sur l’insertion professionnelle des diplômés du supérieur : une comparaison de six pays européens et le Japon.- Murdoch J..- in : Les mutations actuelles de l’Université.- FELOUZIS G., dir..- Paris, PUF, 2003. .- Version révisée de 02096
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03039.- Educational Inputs and Outputs : an Evaluation of the quality of European and Japanese higher education.- Murdoch J..- in : Education superior y empleo : la situacion de los jovenes titulados en Europe.- JIMENEZ J. de D., ed..- Granada, Université, 2003.
non disponible

03040.- Standardization and differentiation in the levels of diplomas in higher education systems in Europe .- Murdoch J..- in : Interpreting European Union Education and Training Policy : a comparative study of issues in four member states.- PHILLIPS D., ed. ; ERTL H., ed..- Kluwer Academic Publishers, 2003, 332 p..- Version révisée de 01031
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03041.- Content and process of study and competencies upon graduation.- Murdoch J. ; Paul J.-J..- in : Careers of University Graduates : views and experiences in comparative perspectives.- TEICHLER U., ed..- Kluwer Academic Publishers, 2003.
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03042.- Links between knowledge and work and appropriateness of education.- Murdoch J. ; Paul J.-J..- in : Careers of University Graduates : views and experiences in comparative perspectives.- TEICHLER U., ed..- Kluwer Academic Publishers, 2003.
non disponible

03043.- Comparaison internationale : à la recherche de jeunes diplômés de l’enseignement supérieur compétents en informatique.- Paul J.-J. ; Murdoch J..- Formation Emploi, N°82, juillet 2003
A la fin des années 1990, deux tiers des emplois requièrent, de la part des diplômés de l’enseignement supérieur, un haut niveau de compétences informatiques. Pourtant, seuls 30 pour cent de ces diplômés se déclarent suffisamment compétents. Ces jeunes ont dû compléter leur formation initiale en recourant notamment à la formation continue. Ces compétences informatiques s’accompagnent d’ailleurs de salaires plus élevés ; Ces résultats proviennent d’une enquête réalisée auprès de 35000 diplômés de toutes disciplines dans onze pays d’Europe et au Japon.
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03044.- Les universités européennes sont-elles prêtes à affronter les défis des économies fondées sur la connaissance ?.- Paul J.-J..- Conférence donnée à l’Université Catholique de Louvain-la-Neuve, Louvain-la-Neuve, 3 juin 2003
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03045.- On the mechanics of progress in primary education .- Mingat A. ; Tan J.P..- Economics of Education Review, 22 (5), October 2003
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03046.- Achieving Universal Primary Education by 2015: A Chance for Every Child.- Bruns B., ed. ; Mingat A., ed. ; Rakotomalala R., ed..- Washington, Workd Bank, 2003., 253 p. (ISBN 0-8213-5345-4)
One hundred and eighty-nine countries have committed themselves to eight Millennium Development Goals (MDGs) aimed at eradicating extreme poverty and improving the welfare of their peoples by the year 2015. The second of the goals is: « Achieve universal primary education, » with the specific target of ensuring that, by 2015, boys and girls everywhere will be able to complete a full course of primary schooling. This book assesses whether the Millennium Goals can be met. Specifically it asks: * Where do we stand today in relation to the target of universal primary completion? * Is universal primary completion achievable by 2015? * If so, what would be required to achieve it, both in terms of education policy reform and incremental domestic and international financing? In a globally integrated and highly competitive world economy, no country can any longer consider primary schooling a terminal level of education for its labor force, but increasing the share of children who do complete primary school is the essential first step. In a borderless world, where the gulf between the educated, empowered rich and the stagnating and powerless poor increasingly poses threats to all, the achievement of universal primary completion is of global interest. Few global goals have been as consistently and deeply supported as the notion that every child in every country should have the chance to complete primary school. Perhaps it is time to make it a reality. 2003.

03047.- Le collégien en difficulté : un constat local et des propositions d’aide individualisée.- Suchaut B..- Education et formations, N°65, janvier-juin 2003
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03048.- De la nécessité d’évaluer les pratiques enseignantes : entre enjeux sociaux et obstacles méthodologiques.- Suchaut B..- Dossiers des sciences de l’éducation (Les), Presses Universitaires du Mirail. N°10, 2003
Cet article porte un regard critique sur l’évaluation des pratiques pédagogiques. Après avoir rappelé les grands principes de l’évaluation externe de l’école, les principes méthodologiques associés à cette évaluation sont examinés ainsi que les incidences sociales et politiques des résultats produits par les recherches. Force est de constater le peu de connaissance que l’on peut avoir des pratiques enseignantes et de leur efficacité en France ; des progrès significatifs sont à accomplir pour développer la recherche en éducation dans ce domaine. Abstract : This article takes a critical look at the assessment ot teaching practices. Firstly, it reminds both principles and methodology whereby school is assessed ; secondly, it mentions social and political issues on which those researches have an effect. Unfortunately, teaching practices are not very much known in France, and so is their efficiency. As a result, significative improvements may be done to develop research on education in France.
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03049.- Contextes nationaux, organisation des systèmes éducatifs et inégalités entre élèves : l’éclairage de l’enquête PISA.- Duru-Bellat M. ; Mons N. ; Suchaut B..- Politiques d’éducation et de formation, N°9, 2003/3
Cet article, après une description des performances moyennes et de dispersion des différents pays ayant articipé à l’enquête PISA, propose une mise en perspective avec un certain nombre de caractéristiques des contextes nationaux, économiques et culturels. Il explore également les relations entre les performances des élèves et certaines caractéristiques institutionnelles des systèmes éducatifs. Les résultats font apparaître à la fois certains modèles de performance par grandes zones géographiques et certaines relations avec des facteurs structurels tels que la pratique du redoublement et l’existence de filières. Abstract : This paper, after having described both mean scores and dispersion of the different countries integrated in PISA last study, put together those « products » with economic and cultural characteristics of the countries considered. It explores also the relationship between the pupils’scores and some institutional characteristicis of the educational systems. Results show that pupils’scores follow some geographical patterns, and also that some relations exist between scores and some institutional or pedagogical practices such as repeating or tracking.
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03050.- La qualité de l’éducation de base en Afrique francophone : contexte, constat et facteurs d’efficacité.- Suchaut B..- in : L’éducation, fondement du développement durable en Afrique.- BAUCHET Pierre, dir. ; GERMAIN Paul, dir..- Paris, PUF, 2003..- Colloque « L’éducation, fondement du développement durable en Afrique, Paris, 7 novembre 2002, Académie des Sciences morales et politiques, Fondation Singer-Polignac.- Académie des Sciences morales et politiques, Fondation Singer-Polignac
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03051.- Public, modes de fonctionnement et efficacité pédagogique de l’accompagnement à la scolarité.- Piquée C..- VEI Enjeux, N°132, mars 2003
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03052.- La gestion du temps en grande section de maternelle : variété des pratiques, variété des apprentissages.- Suchaut B..- ARGOS, la revue des BCD et CDI (CRDP Académie de Créteil), N°32, septembre 2003
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03053.- L’élève comme objet d’évaluation au sein d’une démarche d’apprentissage de la lecture .- Le Bastard-Landrier S. ; Suchaut B..- Mesure et évaluation en éducation, 23 (2-3), 2000.- Version révisée de 02035
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03054.- Why are the poorest countries out of the educational systems globalisation process ?.- Orivel F..- in : Interpreting European Union Education and Training Policy : a comparative study of issues in four member states.- PHILLIPS D. (ed.) ; ERTL H. (ed.).- Kluwer Academic Publishers, 2003, 332 p.
Non disponible

03055.- Analyse comparative des dépenses publiques d’éducation primaire au regard de la mise en oeuvre des stratégies de réduction de la pauvreté dans les pays en développement .- Brun J.-F. ; Foirry J.-P. ; Orivel F..- Clermont Ferrand, CERDI, 2003.- Rapport à la demande du ministère des Affaires étrangères (Direction du Développement et de la Coopération Techniques).- Il existe un résumé analytique de 5 pages.
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03056.- Le cheminement des étudiants dans les écoles supérieures d’art .- Galodé G. ; Michaut C..- Revue Française de Pédagogie, N°143, avril-mai-juin 2003
L’article porte sur le cheminement des étudiants des écoles supérieures d’art (autrefois écoles des beaux-arts). Il s’agit tout d’abord de prrésenter les singularités de l’enseignement supérieur artistique par rapport aux autres secteurs de l’enseignement supérieur. Dans un deuxième temps, le recensement du recrutement social et scolaire des écoles révèle une forte hétérogénéité des établissements. Enfin, l’analyse longitudinale des parcours de 1 570 étudiants inscrits en première année montre que la réussite des études artistiques dépend davantage du contexte d’étude que de l’héritage culturel. The article reports on the progress of the students of the higher school of art (mormerly school of Fine art). A a first step it describes the particularities of the artistic higher education, as opposed to the other sectors of the higher education. In a second step, the inventory of the social and scholar recruitment of schools reveals a strong heterogeneity among the establishments. Finaly, the longitudinal analysis of the routes of 1570 students registered in first year shows that the success of artistic studies depends more on the context of study than on cultural inheritance.
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03057.- In Pursuit of Equity : using international indicators to compare equity policies (Hutmacher W., Cochrane D. et Bottani N. (eds). Kluwer Academic Publisher, 2001) : note critique .- Duru-Bellat M..- Revue Française de Pédagogie, N°143, 2003
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03058.- Student Learning in Public and Private Primary Schools in Madagascar .- Lassibille G. ; Tan J.P..- Economic Development and Cultural Change, 51 (3), April 2003
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03059.- Investigating school mix effects in French secondary schools : a quantitative and qualitative research .- Le Bastard-Landrier S. ; Duru-Bellat M..- European Conference on Educational Research, Hambourg, 17-20 September 2003
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03060.- L’échec scolaire : rouages sociaux, politiques possibles.- Duru-Bellat M..- Regards sur l’actualité, N°293, août-septembre 2003
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03061.- Analyse des dépenses publiques dans le secteur de l’Education en Tanzanie .- Orivel F..- Clermont Ferrand, CERDI, 2003, pag. mult..- in : Analyse comparative des dépenses publiques d’éducation primaire au regard de la mise en oeuvre des stratégies de réduction de la pauvreté dans les pays en développement : étude de cas, Guinée, Sénégal, Tanzanie : Rapport à la demande du ministère des Affaires étrangères (Direction du Développement et de la Coopération Techniques).- CERDI (Centre d’Etudes et de Recherches sur le Développement International)
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03063.- Les universités européennes forment-elles suffisamment de diplômés pour faire face aux objectifs d’accroissement des activités de recherche et de développement ?.- Paul J.-J..- European Conference « The career of a researcher in the European Research Area », Badia Fiesolana-European University Institute, Florence, 16-18 July 2003
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03064.- Do European universities prepare enough graduates to face the objective of increasing RD activities ? .- Paul J.-J..- European Conference « The career of a researcher in the European Research Area », Badia Fiesolana-European University Institute, Florence, 16-18 July 2003.- Version en Powerppoint et en anglais. Version en PDF et en français : 03063
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03065.- Les sciences de l’éducation, entre « pédagogie expérimentale » et complexité. L’héritage, à débattre, de Gaston Mialaret.- Duru-Bellat M..- Revue « Dialogues politiques », N°2, janvier 2003
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03066.- Qu’apprend-on au cycle III ? Evolution des compétences des élèves du CE2 à la sixième.- Suchaut B..- Octobre 2003.- Document de travail élaboré dans le cadre de l’animation pédagogique du 11 octobre 2003, destinée aux enseignants de la circonscription de Dijon Nord-Est, département de la Côte d’Or
Ce document rend compte d’un travail qui a été amorcé dans la circonscription de Dijon Nord-Est (département de la Côte d’Or) au troisième trimestre de l’année scolaire 2002-2003. Il s’agit bien ici de s’intéresser aux apprentissages des élèves au cycle III, mais avec une approche que l’on peut qualifier d’originale dans la mesure ou elle prend en compte la dimension cumulative de ces apprentissages. Un suivi longitudinal d’une cohorte d’élèves a été réalisé en mobilisant les évaluations nationales disponibles au niveau du CE2 et de la sixième. Cette étude, réalisée sur une même cohorte d’élèves, permet de mesurer précisément l’évolution des compétences dans le temps. Elle permet également d’identifier, par une analyse appropriée, parmi les compétences mesurées en CE2, celles qui se révèlent être les plus prédictives du niveau des élèves en fin de primaire. Il est donc possible de fournir une image assez fine des lacunes des élèves au terme des cycles II et III et d’en relever le caractère temporaire ou persistant.
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03067.- Les inégalités sociales à l’école : des analyses sociologiques aux interrogations politiques.- Duru-Bellat M..- Comprendre, N°4, 2003. Paris, PUF
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03068.- A la recherche d’une conciliation des temps professionnels et personnels dans l’hôtellerie-restauration.- Guégnard C., coord. ; Bosse N. ; Checcaglini A. ; Forté M. ; Gosseaume V. ; Guégnard C. ; Monchatre S. ; Niss M. ; Rebeuh M.-C. ; Testenoire A. ; Triby E..- Dijon, IREDU-CEREQ, octobre 2003.- Rapport intermédiaire IREDU-CEREQ.- Diffusion restreinte
Sous l’impulsion du programme européen Equal, une équipe s’est constituée pour étudier la thématique de la conciliation des temps professionnels et personnels dans l’hôtellerie-restauration, avec la participation du Céreq et cinq de ses centres régionaux associés.
Le rapport intermédiaire rassemble pour chacun des cinq sites étudiées, les conclusions et propositions pour favoriser un meilleur équilibre entre activité professionnelle et vie privée sous forme de Premières Synthèses, ainsi qu’une analyse approfondie en l’enrichissant par de nombreux témoignages.

« In search of the conciliation of the professional and personal times in hotels and restaurants », Iredu-Cereq. Intermediate Report, October 2003, 139 p.
Below the impulse of the European programme Equal, a team was set up to investigate the conciliation of the professional and personal times in hotels and restaurants, with the Cereq participation and five of its regional associated centres in universities.
An intermediate report gathers for the five sites the conclusions and proposals to increase the balance between activity and private life by the form of First Synthesis, and also a deepened analysis enriching with expressions.
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03069.- English and French Modes of Regulation of the Education System : a comparison.- Duru-Bellat M. ; Meuret D..- Comparative Education, Vol. 39, N°4, November 2003.
This paper describes English and French modes of regulation of the educational system, stressing the contrast between them (regulation by process versus regulation by outcomes), while their goals and organisation prove rather more convergent over the last 30 years. It tries to assess the correspondence between those two ways of operating and what we know about the functioning of organisations like schools. From that point of view, the French system fits the economic theory of organisation less well than the English one, so that some contradictions and tensions are predictable. Last, it looks for some relationhip with indicators of effectiveness, equity and social satisfaction towards school in the two countries. No clear relationship emerges at the present time, but the analysis may help predict some problems that lie ahead.
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03070.- Accumuler le capital humain tout au long de la vie : quels facteurs prédictifs de la participation à la formation permanente ?.- Boudard E. ; Morlaix S..- International Review of Education, Kluwer. Vol. 49, N°5, 2003.
Cet article vise à s’intéresser aux principaux prédicteurs de l’éducation des adultes en utilisant des méthodes statistiques différentes de celles généralement utilisées par le chercheur en sciences sociales. Son objectif est ainsi double : il cherche, dans un premier temps, à expliciter de façon simple et compréhensible l’intérêt méthodologique de ces méthodes (portant sur l’utilisation de modèles structuraux), pour en montrer par la suite l’utilité concrète à travers un exemple de recherche récemment menée sur les données de l’enquête internationale IALS. This article addresses the main predictors of adult education, using statistical methods different from those generally used by social science researchers. Its aim is twofold. First, it seeks to explain in a simple and comprehensible manner the methodological value of these methods (in relation to the use of structural models); secondly, it demonstrates the concrete usefulness of these methods on the basis of a recent piece of research on the data from the International Adult Literacy Survey (IALS).
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03071.- Inégalités sociales à l’école et idéologie méritocratique.- Duru-Bellat M..- Raison Présente (Nouvelles Editions Rationalistes), N°146, 2ème trimestre 2003
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03072.- La lecture au CP. Les déterminants de la réussite .- Suchaut B..- in : Vers la maîtrise de l’écrit, par tous.- Association pour Favoriser une Ecole Efficace (APFEE).- Lyon, Editions Aléas, 2003..- Colloque « Vers la maîtrise de l’écrit par tous », Conseil Régional Rhône-Alpes, 19 octobre 2002, APFEE (Association pour favoriser une école efficace).- APFEE (Association pour favoriser une école efficace).- Le texte préparatoire au colloque est en ligne sur le site de l’IREDU et porte la cote 02065
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03073.- Efficacité et équité du collège : évolution des indicateurs, évolution des questionnements.- Duru-Bellat M..- in : Le collège unique en question.- Derouet J.-L., dir..- Paris, PUF, 2003.- Egalement texte de l’introduction à la première partie « Les avatars de la démocratisation au collège » (pp. 31-45)
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03074.- Dynamiques de classe et efficacité scolaire.- Genelot S. ; Tupin F..- Dossiers des sciences de l’éducation (Les), n°10, 2003
La recherche présentée a pour objet l’efficacité des pratiques enseignantes envisagée dans la dynamique des processus d’enseignement-apprentissage. L’objectif central poursuivi consiste à mettre en relation des observations de classes et les acquisitions des élèves concernés afin d’être mieux à même d’expliquer sous l’effet de quels vecteurs se construisent les connaissances/compétences des élèves. En arrière-plan, au niveau théorique, cela implique, de fait, de conjuguer paradigme « processus-produit » et paradigme « écologique ». Les résultats tendent à montrer que la mise en commun des démarches d’analyse des pratiques et des démarches d’évaluation de l’impact de ces mêmes pratiques, pour l’instant cantonnée dans un registre exploratoire, mériterait d’être poursuivie. Abstract : The present research aims at describing the efficiency of teaching practices involved in dynamic « teaching-training » processes. Our main approach consisted in relating in-class-monitoring to the results of knowledge-acquisition by pupils so as to better explain through what means the pupils’ knowledge and competence are acquired. At a theoretical level this implies combining the « process-product » paradigm along with the « ecological » paradigm. Results obtained indicate that bringing together the analysis of teaching practices with the evaluation of their impact -which are still limited to an exploratory stage- are a method well-worth pursuing.
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03075.- A la recherche d’une conciliation des temps professionnels et personnels dans l’hôtellerie-restauration.- Guégnard C., coord. ; Bosse N. ; Checcaglini A. ; Forté M. ; Gosseaume V. ; Guégnard C. ; Monchatre S. ; Niss M. ; Rebeuh M.-C. ; Testenoire A. ; Triby E..- Dijon, IREDU-CEREQ, décembre 2003.- Rapport final IREDU-CEREQ.- Diffusion restreinte
Sous l’impulsion du programme européen Equal, une équipe s’est constituée pour étudier la thématique de la conciliation des temps professionnels et personnels dans l’hôtellerie-restauration, avec la participation du Céreq et cinq de ses centres régionaux associés.
Le rapport final est constitué d’une succession de contributions qui approfondissent différents thèmes. La première étudie les facteurs motivant une recherche ou un maintien d’emploi dans les hôtels-restaurants, les éléments de tensions décourageant les personnes de rester dans le secteur afin de proposer des ajustements des temps professionnels et privés. Le deuxième thème appréhende les carrières déclinées au féminin et au masculin à travers les processus de promotion, formation et mobilité. Les conditions de travail, des contraintes aux relations, constituent le cours du troisième écrit. L’objet du quatrième axe est l’analyse des bonnes pratiques permettant de fidéliser la main-d’oeuvre ou d’assurer une meilleure harmonisation de la vie des salarié(e)s. Enfin, est exposée l’articulation des sphères travail, famille, vie individuelle, le tempo professionnel l’emportant dans cette valse des temps sociaux.

« In search of the conciliation of the professional and personal times in hotels and restaurants », Iredu-Cereq. Final Report, December 2003, 79 p.
Below the impulse of the European programme Equal, a team was set up to investigate the conciliation of the professional and personal times in hotels and restaurants, with the Cereq participation and five of its regional associated centres in universities.
The Final report is constituted with series of contributions deepening different topics. The first one studies the factors motivating a research or upholding jobs in hotels and restaurants, the elements of tension discouraging persons to stay in these jobs, in order to propose adjustments of private and professional times. The second theme considers the feminine and masculine careers throughout process of promotion, training and mobility. The working conditions, from constraints to relations, constitute the point of the third writing. The purpose of the fourth axis is the analysis of the good practices allowing to de retain the manpower, to ensure the better conciliation of the workers life. Finally, the sphere relationship of work, family, individual life is exposed, the professional tempo removing in the waltz of social times.
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03076.- Les inégalités internationales en matière d’éducation.- Orivel F..- in : Egalité et Inégalités.- MICHAUD Y., dir..- Paris, Editions Odile Jacob, 2003, 224 p.
L’objet et cette conférence n’est pas de traiter l’ensemble des inégalités en matière d’éducation dans le monde, mais seulement de celles qui concernent les pays les plus pauvres par rapport aux pays les plus riches. Après la présentation de ces inégalités et l’analyse de leur évolution, l’auteur décrit les efforts qui sont faits par la communauté internationale pour les réduire, montre à quel point ils sont peu efficaces, et suggère quelques pistes pour que ces initiatives aient un peu plus de succès.
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03077.- Considérations sur la confiance que l’on peut faire à PISA 2000.- Meuret D..- Colloque international de l’Agence nationale de lutte contre l’illettrisme sur l’évaluation des bas niveaux de compétences, Lyon, 5 novembre 2003, ANLCI.- ANLCI
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03078.- La profession enseignante en Europe : profil, métier et enjeux.. Vol. 3, série « Questions clés de l’éducation en Europe, 3 rapports/ Eurydice, 2002 et 2003 : note critique.- Eicher J.-C..- Politiques d’éducation et de formation, N°8, 2003/2
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03079.- Les méthodes en sciences humaines (S. Moscovici, F. Buschini). Paris, PUF, 2003 (Coll. Fondamental) : note critique .- Duru-Bellat M..- Revue Française de Pédagogie, N°144, juillet-août-septembre 2003
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03080.- Educational Research, Policymaking and Practice (M. Hammersley). Londres, Paul Chapman Publishing, 2002 : note critique.- Duru-Bellat M..- Revue Française de Pédagogie, N°145, octobre-novembre-décembre 2003
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03081.- Territoire, formation, gouvernance : des relations complexes et paradoxales .- Giffard A. ; Guégnard C..- Formation Emploi, N°84, Octobre-décembre 2003
Comment une action de formation professionnelle de l’hôtellerie-restauration peut-elle se construire en région ? Une analyse de la gouvernance territoriale est esquissée à partir des types de rapports entre un conseil régional, un organisme collecteur agréé, un observatoire régional emploi-formation et un centre de formation de l’Education nationale.
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03082.- Report from the CNR-OECD conference « Fostering the development of human resources in Science and technology .- Moguérou P..- in : Proceedings of the CNR/OECD workshop on « Fostering the Development of Human Resources for Science et Technology » (Roms, 5-6 June 2003).- Italian National Research Council
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03083.- L’évaluation externe. Les arbitrages entre efficacité et équité (conférence plénière).- Solaux G..- Cahiers du Service de Pédagogie Expérimentale (Les), N°15-16, 2003. pp. 99-112.- 16ème Colloque international « Evaluation, entre efficacité et équité », Liège, Université, 4-6 Septembre 2003, ADMEE-EUROPE.- ADMEE-Europe
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03084.- Des décennies de réforme des systèmes éducatifs dans les pays en voie de développement .- Solaux G..- 13ème colloque international de la Revue Politiques et Management public « Une génération de réformes en management public / Et après ? », Strasbourg, Novembre 2003, Revue Politiques et Management public.- Revue Politiques et Management Public.- Article paru en 2005 dans Politiques et Management Public (05046)
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03085.- Profil des futurs enseignants et profils de réussite dans les Ecoles Normales d’Instituteurs de Mauritanie.- Major S..- 2003, DEA Evaluation et comparaison internationale en éducation.- Sous la direction de Bruno Suchaut
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03086.- Analyse des pratiques enseignantes en deuxième année de l’enseignement fondamental en Mauritanie. Description et incidences sur les élèves.- Lemrabott Ould M..- Dijon, IREDU/Université de Bourgogne, 2003, DEA Evaluation et comparaison internationale en éducation.- Sous la direction de Bruno Suchaut
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03087.- Actualité et nouveaux développements de la question de la reproduction des inégalités sociales par l’école.- Duru-Bellat M..- Orientation Scolaire et Professionnelle (L’), Vol. 32, N°4, 2003
Depuis les années 70, en France comme dans la plupart des pays industrialisés, la sociologie de l’éducation a accumulé un certain nombre de résultats sur les processus qui, avec constance, engendrent les inégalités sociales à l’école. Ce texte présente de manière synthétique les principaux résultats que l’on peut considérer aujourd’hui comme « consolidés ». Sont abordés successivement les mécanismes de nature individuelle, puis les mécanismes de type contextuel, qui concourent à la production des inégalités sociales, aujourd’hui, en France. Si les premiers délimitent singulièrement les possibilités d’action de l’école, les seconds attestent au contraire de ses marges de manoeuvre. Abstract : In France since the seventies, as in most industrialized countries, the sociology of education has ammassed a certain amount of resultts concerning the processes that constantly create social inequalities in school. This paper presents an overall picture of the main most reliable results in this field. Firstly, we have discussed the individual mechanisms, followed by the contextual mechanisms involved in creating social inequalities, in France today. While the former actually limit possible action on the part of the school, the latter underline, on the contrary, the school’s scope for action in this field.
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03088.- Les technologies d’information et de communication de l’enseignement dans les écoles élémentaires de Côte d’Or. Description des utilisateurs et des usages de l’informatique.- Guineret-Masson C..- Dijon, Université de Bourgogne, 2003, Mémoire de DEA « Evaluation et comparaisons internationales en éducation ».- Sous la direction de François Orivel
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03089.- Inégalités sociales à l’école et politiques éducatives.- Duru-Bellat M..- UNESCO. IIPE (Institut international de planification de l’éducation).- Paris, UNESCO, 2003..- Egalement en anglais et en espagnol
La question des inégalités sociales face à l’école se pose dans tous les pays industrialisés, alors même que l’école entend participer à la démocratisation de la société. Cet ouvrage propose une synthèse de l’abondante littérature consacrée à ces inégalités. Il expose leur ampleur, leurs diverses dimensions puis, sur la base des recherches sociologiques, en expose la genèse, à la fois au sein même des familles et dans le fonctionnement quotidien des écoles et des classes. Il présente ensuite les politiques éducatives susceptibles de limiter les inégalités de carrières scolaires, depuis des mesures centrées sur la classe (efficacité des pratiques pédagogiques, composition des classes…), jusqu’à des politiques agissant plus directement sur les paramètres structurels du système (ouverture, uniformisation…). L’ouvrage souligne, enfin, que l’efficacité des politiques éducatives sera d’autant plus forte qu’elles s’inscriront dans un ensemble plus vaste de politiques pour réduire les inégalités sociales dans la vie des jeunes et de leurs familles.
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03090.- De l’intérêt des comparaisons internationales en éducation. Evolution des pratiques en matière de comparaison internationale en éducation.- Orivel F..- Education comparée et coopération internationale, Université de La Réunion, 7-8 novembre 2003, Université de la RéunionCIEP.- Université de la RéunionCIEP.- Actes en 04101
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03091.- Les études artistiques : hétérogénéité des écoles supérieures d’art, pratiques étudiantes et réussite scolaire .- Galodé G. ; Michaut C..- in : Les mutations actuelles de l’Université.- FELOUZIS G., dir..- Paris, PUF, 2003.
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03092.- Efficacité et équité dans la formation des ingénieurs.- Duru-Bellat M. ; Kieffer A. ; Adangnikou N..- in : Les mutations actuelles de l’Université.- Felouzis G., dir..- Paris, PUF, 2003.
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03093.- Pédagogie muséale et enseignement du volcanisme à la Réunion.- Si Moussa A. ; Deurveilher N..- Carrefours de l’éducation, N°16, juillet-décembre 2003
Les recherches sur la pédagogie muséale mettent en évidence la double transposition des principes théoriques de la médiatique des sciences de la psycho-pédagogie. L’enjeu est de comprendre pourquoi et comment les élèves peuvent construire leurs apprentissages scientifiques en milieu muséal. La présente contribution propose une réflexion sur cette problématique à partir de l’exemple de l’enseignement du volcanisme à l’île de la Réunion.L’analyse d’entretiens menés avec des professeurs des écoles, de collèges et de lycées montre dans quelle mesure les élèves bénéficient d’un impact pédagogique significatif dans le cadre des visites effectuées dans un musée dédié au Piton de la Fournaise. Les résultats montrent que les enseignants, au-delà d’objectifs d’acquisitions de connaissances simples, mettent en évidence des apports non négligeables au plan de la communication et de la socialisation. Mais la perception d’un enseignement de la géologie relativement complexe à mettre en oeuvre questionne la place de la pédagogie muséale, en tant que complément ou support décisif, au regard des représentations, des attentes des professeurs et des aptitudes des élèves. Abstract : Research into pedagogy in museums underlines the double tranposition of the theory principles of the science media and of psycho-pedagogy. At stake is understanding why and how pupils can build their scientific learning in a museum environment. This present contribution will propose a reflection on this issue based on the example of the teaching of volcanism on Réunion Island. The analysis of interviews conducted with teachers in first schools and secondary schools shows to what extent the pupils benefit from a significant pedagogical impact in the framework of their visits to the thematic museum in Piton de la Fournaise. The results show that the teachers, going further than the objectives of the acquisition of simple skills, make significant contributions regarding communication and socialisation. But the perception of a teaching of geology, which is relatively complex to implement, questions the place of pedagogy in museums as a decisive complement or support, in the view of the expectations of the teachers and the aptitute of the pupils.
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03094.- Les apprentissages des élèves dans leur contexte : les effets de la composition de l’environnement scolaire.- Duru-Bellat M..- Carrefours de l’éducation, N°16, juillet-décembre 2003
Alors qu’on accorde à reconnaître le caractère contextualisé des apprentissages des élèves, l’influence de paramètres aussi essentiels du contexte que sa composition scolaire ou sociale reste encore assez peu explorée. Certes, la mouvance du « school effectiveness » démontre amplement l’influence de l’école ou de la classe fréquentées sur les progressions des élèves. Mais dans sa recherche de facteurs généraux d’efficacité, ce courant s’est peu interrogé sur leurs relations avec les caractéristiques du public d’élèves. Pourtant tous les travaux sur l’impact des modes de groupement des élèves montrent que tant le niveau moyen du groupe que sa composition sociale (ce que les Anglo-Saxons désignent sous le vocable de « school mix ») affectent les progresssions moyennes et également les inégalités entre élèves. Cette influence passe par les modulations que suscite le mode de groupement d’une part dans la quantité et la qualité de l’instruction délivrée en classe, d’autre part quant aux attitudes et aux comportements des élèves affectés aux différents groupes. Abstract : Whilst we admit to recognising the contextualised character of pupils’ learning, the no less essential influence of the parameters of the school or social context remains a relatively unemplored field. Of course, the mobility of school effectiveness amply demonstrates the influence of the school of class attended by the pupils on their progression. But in the search for general factors of effectiveness, this trend has had few questions asked of it concerning the relationship with the characteristics of the pupil public. However, all work carried out on the impact of the forms of grouping of the pupils shows that both the average level of the group and the social composition (known in the Anglo-Saxon world as « school mix ») affect the average progress, and to the same extent, the inequalities between pupils. This influence goes by the modulations which are created by the form of grouping by the quantity and quality of instruction delivered in the classroom on the one hand, and on the other with regard to the attitudes and behaviour of the pupils assigned to the different groups.
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03095.- Mixité et égalité professionnelles. Des constats aux bonnes pratiques.- Guégnard C. ; Got F. ; Perrier-Cornet F..- Cette brochure est diffusée par l’association FETE (Féminin – Technique), réalisée en collaboration avec FETE, le Fonds Social Européen, l’IREDU et la D.R.T.E.F.P. Bourgogne.
Pourquoi l’inégalité professionnelle persiste t-elle? Cette brochure offre des analyses et des chiffres de la situation des femmes et des hommes au regard de l’orientation, de la formation et de l’emploi. Des solutions sont proposées et décrites.
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03096.- Méthodologie de l’évaluation (Chap. 4).- Genelot S. ; Tupin F..- in : EVLANG – L’éveil aux langues à l’école primaire. Bilan d’une innovation européenne.- CANDELIER M., dir.- Bruxelles, De Boeck, 2003
non disponible

03097.- EVLANG et la construction des aptitudes métalinguistiques (Chap. 5).- Genelot S. ; Matthey M. ; Noguerol A. ; Techer L..- in : EVLANG – L’éveil aux langues à l’école primaire. Bilan d’une innovation européenne.- CANDELIER M., dir.- Bruxelles, De Boeck, 2003
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03098.- EVLANG. Le bilan (Chap. 12).- Candelier M. ; Genelot S. ; Tupin F..- in : EVLANG – L’éveil aux langues à l’école primaire. Bilan d’une innovation européenne.- Candelier M., dir.- Bruxelles, De Boeck, 2003
non disponible

03099.- Des interactions aux apprentissages. Vers une mise en évidence de « l’effet classe ».- Aeby S. ; De Pietro J.-F. ; Genelot S. ; Tupin F..- Colloque « Construction des connaissances et langage dans les disciplines d’enseignement », Université de Bordeaux II, IUFM Aquitaine, Bordeaux, 3-5 avril 2003, DAEST, EA 256.- DAEST, EA 256
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03100.- La Banque mondiale et l’éducation en Afrique subsaharienne : de grandes paroles pour de petites actions ?.- Altinok N..- Cahiers de l’Irédu, N°64, 2003.- Dijon, IREDU, 2003
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03101.- Les effets de la composition scolaire et sociale du public d’élèves sur leur réussite et leurs attitudes : évaluation externe et explorations qualitatives.- Duru-Bellat M. ; Danner M. ; Le Bastard-Landrier S. ; Piquée C..- Cahiers de l’Irédu, N°65, 2003.- Dijon, IREDU, 2003
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03102.- L’enseignement supérieur et l’emploi en Europe et au Japon.- Murdoch J. ; Paul J.-J..- Notes de l’Irédu (Les), 03/01, décembre 2003
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03103.- Le financement d’une éducation de qualité.- Rasera J.-B..- juillet 2003.- Rapport pour l’ADEA (Association pour le développement de l’éducation en Afrique).
non disponible

03104.- Mesurer les critères et sentiments de justice des acteurs du système éducatif.- Meuret D..- in : Education et vivre ensemble.- AUDIGIER F. ; BOTTANI N..- Genève, SRED/Bureau International de l’éducation, 2003.- Remplace 02106
non disponible

03105.- La mobilité professionnelle des jeunes docteurs.- Beret P. ; Giret J.-F., coord. ; Moguérou P. ; Murdoch J. ; Paul J.-J. ; Perret C. ; Recotillet I..- Relief (Rapports du Céreq), N°2, décembre 2003
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03106.- L’immigration en France. Concepts, mesure et enquêtes (Invitation par le patrimoine Canadien et l’ambassade du Canada à Paris).- Brinbaum Y..- Conférence Perspectives Canadiennes et Françaises sur la diversité, Ottawa, Patrimoine Canadien, 16 octobre 2003
non disponible

03107.- Un exemple de recherche à partir de l’enquête Efforts d’éducation des familles (Insee/Ined, 1992) .- Brinbaum Y..- Journée sur les enquêtes relatives à la formation et à l’éducation, PIREF, Centre Quételet, Centre Quetelet, 28 novembre 2003
non disponible

03108.- Getting a job and leaving home in Europe, Consortium of Household Panels for European Socio-Economic Research (CHER).- Brinbaum Y. ; Degenne A. ; Kieffer A. ; Lebeaux M.-O..- Working paper, CEPS/INSTEAD, Differdange, G.-D Luxembourg, 2003
non disponible

03109.- Rentabilité des études doctorales et choix d’orientation en troisième cycle.- Perruchet A..- Journée scientifique  » Jeunes chercheurs  » du RESUP sur le thème  » Enseignement supérieur et Universités : Acteurs et Institutions  » , Dijon, 19 septembre 2003, RESUP.- RESUP
Non disponible

03110.- L’enseignement en Communauté française. Un haut degré d’iniquité.- Baye A. ; Nicaise J. ; Straeten M.H. ; Demeuse M..- Espace de Libertés, 2003, N°316
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03112.- Evolution of inequality gaps and policy changes in France from the 60’s.- Duru-Bellat M..- RAPPE Seminar « Governance, Regulations and Equity in European Systems », London, 20-21 mars 2003
non disponible

03113.- Investigating school mix effects in French primary schools. Size and explanation.- Piquée C. ; Duru-Bellat M..- European Conference on Educational Research, Hambourg, 17-20 September 2003
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03114.- Démocratisation.- Duru-Bellat M..- in : Dictionnaire d’éducation comparée.- GROUX D..- Paris, l’Harmattan, 2003
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03116.- Les déterminants contextuels de l’orientation en classe de seconde : l’effet établissement.- Le Bastard-Landrier S..- 9ème Université de la formation, de l’éducation et de l’orientation, 26-28 Novembre 2003
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03117.- Le système éducatif guinéen et son enseignement secondaire. Quelle qualité et quelle efficacité ?.- Diallo A.K..- Dijon, Université de Bourgogne, 28 novembre 2003, Thèse en Sciences de l’Education. Direction, Georges Solaux
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03118.- Le financement d’une éducation de qualité.- Rasera J.-B..- Le défi de l’apprentissage. Améliorer la qualité de l’éducation, Bussy Saint Georges, 30 juin au 3 juillet 2003, ADEA (Association pour le développement de l’éducation en Afrique).- ADEA (association pour le développement de l’éducation en Afrique)
non disponible

03120.- Les inégalités d’éducation sont-elles au bénéfice des défavorisés ?.- Meuret D..- Cahiers du Service de Pédagogie expérimentale (Les), N°15-16, 2003.- 16e Colloque international de l’Association pour le Développement des Méthodologies d’Evaluation en Education (ADMEE-Europe) (Actes)
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03121.- De la pertinence des évaluations nationales dans les départements d’Outre-mer.- Si Moussa A..- Cahiers du Service de Pédagogie expérimentale (Les), N°15-16, 2003.- 16e Colloque international de l’Association pour le Développement des Méthodologies d’Evaluation en Education (ADMEE-Europe) (Actes)
L’objectif consiste ici à interroger la pertinence des évaluations nationales standardisées pratiquées en France, principalement en termes d’efficacité et d’équité sociales, dans le contexte particulier des départements d’outer-mer. L’auteur s’appuie sur l’exploitation des données statistiques fournies par la Direction de lEvaluation et de la Prospective et sur les résultats d’une analyse comprative entre l’académie de la Bourgogne et l’académie de la Réunion.
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03122.- Les élèves de terminale et l’Université de la Réunion.- Si Moussa A..- Université de la Réunion, novembre 2003.- Rapport d’étude, Cellule « Indicateurs/Tableaux de bord »
non disponible

03123.- Effet de l’origine sociale des élèves sur les résultats en lecture d’après PISA.- Morlaix S. ; Meuret D..- Colloque de l’ADMEE, Liège (Belgique), Septembre 2003, ADMEE.- ADMEE
non disponible

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