Cette recherche analyse la transition entre l’école maternelle et l’école élémentaire pour les enfants déclarés « précoces » ou « en avance ». Traditionnellement, le sort qui leur était réservé était un passage anticipé au cours préparatoire (c’est à dire avant l’âge réglementaire de 6 ans) ; depuis l’application de la loi d’orientation de 1989, ces enfants sont susceptibles d’aborder les apprentissages fondamentaux dès la denière année de maternelle. Cette recherche examine alors les mécanimes pr lequels s’opéraient les passages anticipés et les modalités potentielles que la nouvelle organisation pédagogique en cycles peut mettre en place. On observe totu d’abord que la population d’élèves ayant bénéficié d’un passage anticipé est très faible numériquement, très typée socialement et que cet état de fait est largement induit par l’autosélection des familles elles-mêmes, qui demandent d’autant moins une dérogation que leur origine sociale est modeste et leur enfant jeune : un recouvrement important de performances entre enfants de 5 et 6 ans apparait pourtant qui laisse augurer qu’environ 18 pour cent des enfants les plus jeunes seraient en mesure d’aborder les apprentissages fondamentaux « avant l »heure »§

Depuis les années 70, seules les recherches anglo-saxonnes se sont réellement intéressées au rôle du contexte dans la jeunesse des acquis scolaires, le poids et la tradition de centralisation de son système éducatif n’étant sans doute pas étranger à la quasi-vacuité de ce champ d’analyse en France. Cela dit, des travaux récents, dont ce texte se propose de faire la synthèse, ont pu mesurer que le contexte “produit” des différences entre enfants de caractéristiques comparables. Concrètement, le contexte est envisagé sous l’angle de caractéristiques structurelles dont la gestion revient à l’administration, notamment la taille et le nombre de sections dans la classe ; la majorité des recherches montre alors qu’en moyenne, et souvent en dépit des opinions communes virgule la taille de la classe n’exerce qu’une influence très limitée sur les acquisitions des élèves (au moins sur la plage de variation des effectifs que l’on connaît en France) et qu’en revanche, le recours aux cours multiples se révèle être d’une meilleure efficacité pédagogique qu’une organisation de la classe en cours simple. On observe en outre que les enfants initialement faibles sont les plus sensibles aux effets de contexte, et que des variables intermédiaires relatives aux pratiques pédagogiques et aux interactions entre pairs jouent certainement un rôle médiateur entre variables contextuelles et acquis des élèves.

Pour connaitre le devenir des anciens élèves, le ministère de l’éducation nationale, avec l’appui des des établissements scolaires, réalise depuis 1984 des enquêtes sept mois après la fin de la scolarité. En dix ans, la situation à la sortie du lycée s’est profondément modifiée. L’accès direct à un emploi stable est devenu de plus en plus difficile, la sélection à l’embauche s’est accrue au détriment des jeunes les moins formés. L’enquête réalisée en février 1994 en Bourgogne donne un aperçu de la diversité et de l’inégalité des conditions d’entrée des jeunes dans le monde du travail.

Ce texte présente une analyse des projets de vie de jeunes gens et jeunes filles de première. La section fréquentée, mais aussi l’avenir perçu comme le plus probable, confinent les choix dans les limites de ce qui est possible vu les contraintes structurelles, notamment la division du travail entre les deux sexes. Les différents modèles théoriques mis en oeuvre par les sociologues pour rendre compte de ce jeu entre « choix » individuels et contraintes structurelles sont ensuite présentées. L’hypothèse est faite d’une certaine convergence entre modèles, au sein de la sociologie mais aussi entre sociologues et psychologues.

Les dernières statistiques le confirment : ce n’est pas dans les entreprisesoù la formation est la plus développées que les efforts accomplis sont le mieux rémunérés. Reste que mieux vaut toujours être ejune, qualifié, de sexe masculin et employé dans une grande entreprise de haute technologie pour pouvoir bénéficier d’actions de formation.

Dans cet article, l’auteur s’intéresse aux facteurs autres que biologiques qui peuvent déterminer les différences de performances physiques entre filles et garçons. Une enquête a été effectuée en milieu scolaire auprès de maitres et d’élèves de CP. L’étude a porté sur les variations de résultats d’élèves à des tests de qualités physiques en fonction des formes d’EPS dont ils ont bénéficié. Les résultats montrent que les élèves forts en début d’année progressent davantage que les faibles (les écarts se creusent). Le temps de pratique, mais surtout la régularité de la pratique jouent positivement sur la réussite des élèves. Certaines conditions sont défavorables aux filles (les écarts entre filles et garçons sont creusés) : le fait d’être scolarisé dans une classe à majorité de garçons, ou dans une classe où le maître module ses exigences, en fonction du sexe des élèves.

Le baccalauréat professionnel tranche avec la conception dominante du baccalauréat : formation ouvrière de haut niveau, il s’appuie sur une organisation spécifique du curriculum et des examens. Mais à moins de dénier toute valeur à la culture professionnelle, il constitue bien un diplôme supérieur, par ses contenus et ses objectifs, aux CAP et BEP traditionnels.

The results we present enable us to highlight common features and disparities in the way students from the three countries organize their time. While the lecture attendance time varies little from one country to another, it is different for other elements of time use. The Spaniards in particular seem to spend more time on personal work and the Brazilians more often have paid employment. The initial comparison should however be regarded as provisional in that no systematic correlation was made with educational policies in each country. Certainly, the lack of grants system in Brazil is linked to the significant amount of available time spent on salaried work but it would be advisable to include elements allowing us to link time allocation to the inherent productivity of the educational systems (drop-out rate, repetition rate, time necessary to graduate) as well as to their administrative organization

Les grandes écoles scientifiques ont représenté dans le cas français une garantie d’emploi stable et de carrière professionnelle prestigieuse our leurs anciens élèves. par goût ou par nécessité, une partie de ces ingénieurs s’oriente vers des fonctions de recherche et développement. Utilisant une enquête statistique du conseil des ingénieurs français, sur la période 1969 à 1993, on tete si le choix de carrière entre les métiers de la recherche et les autres fonctions dans l’entreprise différencie significativement le profil des carrières des ingénieurs. Les conclusions montrent, par une analyse en fonction de gains, que le choix d’un métier de la recherche n’est pas trop pénalisant en terme de carrière.

Ce dossier apporte un éclairage sur l’insertion professionnelles des apprentis de la région Bourgogne. La première partie s’attachera à la présentation des principales caractéristiques de l’apprentissage et des apprentis de Bourgogne. la deuxième partie sera consacrée à l’analyse de la situation professionnelle des anciens apprentis dans les premiers mois de vie active et plus précisémeent la situation des jeunes quittant leur entreprise de formation, et étudiera notamment les caractéristiques des emplois occupés et la mobilité. Enfin, seront soulignées les principales évolutions des conditions d’insertion depuis 1987, ainsi que les tendances spécifiques selon les métiers préparés.

Le projet était basé sur des synergies entre trois partenaires de différents pays, tous engagés dans la formation des agriculteurs, et leaders dans ce domaine d’activité. Les conditions nationales différentes, tuot comme les différents besoins à satisfaire et les technologies disponibles avaient conduit les partenaires à développer des systèmes de formation fondés sur une stratégie commune, à savoir la formation à distance. L’objectif général était de développer de nouvelles applications, d’accroitre la connaissance et de créer les conditions pour un réel marché européen du multimédia en enseignement à distance pour les agriculteurs et ceux qui vivent en milieu rural

Dans un contexte de croissance des études supérieures, différenciée selon les pays et les sexes, quelle protection celles-ci assurent-elles contre le chômage ? L’auteur présente une analyse détaillée de cette protection  selon le sexe, l’âge ou l’étape dans la carrière, pour les pays de l’OCDE. Les résultats en sont parfois surprenants. Puis il propose des explications à ces variations. Il montre enfin comment la théorie du capital humain a du être aménagées pour pouvoir rendre compte de cette proposition relative des diplômés du supérieur.

Un système de formation universitaire ne peut être analysé dans l’absolu. Il n’existe qu’en rapport avec un contexte historique, une demande sociale et un modèle d’organisation de la société. Aussi dans ce rapport préliminaire, avant d’entamer l’analyse fine au cas par cas, il semble nécessaire d’aborder le contexte du cadre économique général, une vue globale du système éducatif, dans un second temps, et enfin les possibilités d’absoption du marché du travail.

Les professeurs femmes dans l’entre-deux-guerres sont le plus souvent célibataires ; à partir des années soixante-dix, les enseignantes mariées qui élèvent des enfants représentent la norme chez les professeurs de type lycée. Dans la fiction romesque, l’accent est mis sur la détresse de la femme « seule » ou sur les conflits de rôles vécus par l’enseignante épouse et mère. Au-dela des images, nécessairement réductrices, on se propose d’éclairer les processus qui entrent en jeu pour déterminer différents types de rapport au métier et à la carrière. L’histoire scolaire et universitaire de la femme, la trajectoire du conjoint, les intérets d’ordre collectif, jouent sur le déroulement de la vie professionnelle qui influence, réciproquement, les choix effectués dans le cadre familial.

Cet article vise à sensibiliser les enseignants à l’analyse des situations concrètes de la classe à la lueur des apports de la recherche. On y trouve une présentation synthétique de leurs résultats ainsi que des encadrés, centrés sur l’action à mener sur