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Liste des Publications 1997

97003. Jarousse, J.-P., & Orivel, F. (1997). Analyse des caractéristiques et des motivations du public du télé-enseignement en France (p. 32) [Direction de l’enseignement supérieur du ministère de l’éducation nationale].

Ce rapport vise à mieux connaître les caractéristiques du public du télé-enseignement en France et ses motivations. Initialement réservé aux étudiants pouvant faire état d’un motif d’empêchement, ce mode d’enseignement s’étend progressivement à d’autres publics qui sont attirés par ses avantages spécifiques. On observe une opposition assez tranchée entre un groupe dont le profil est proche des étudiants traditionnels et un autre composé d’adultes ayant une expérience professionnelle certaine. On remarque dans ce deuxième groupe la présence importante des personnels de l’Education nationale.

97004. Duru-Bellat, M., & Mingat, A. (1997). La gestion de l’hétérogénéité des publics d’élèves au collège (p. 108) [FEN].

Depuis la réforme Haby (1977), les élèves ont accès au collège unique. La variabilité du niveau des élèves a été perçue comme une difficulté importante pour l’efficacité de l’enseignement. Des dispositifs variés ont été mis en place visant à « gérer » cette hétérogénéité : des dispositifs d’appui tels que le soutien ou les études surveillées, des dispositifs lourds comme l’organisation de la sixième/cinquième sur trois années ou des dispositifs implicites tels que l’organisation de classes de niveau. Sur la base d’analyses secondaires de données de la DEP, le texte examine les conditions dans lesquelles ces dispositifs (cycle en 3 ans et constitution de classes de niveau) sont ou ne sont pas mis en oeuvre et l’efficacité de ceux-ci en ce qui concerne les acquisitions des élèves et leur carrière scolaire. Since the Haby reform (1977), students get access to a single stream education at the lower secondary level. How ever the variability in students’ ability and knowledge when getting to form 1 has been perceived as a major difficulty towards the efficiency of teaching and various instruments have been set in place to overcome it : remedial courses, teaching form 1 and 2 over 3 school years, and grouping of students according to an achievement test administered when entering secondary schooling. On the basis of a secondary analysis of a survey conducted by the Ministry of education (212 schools/20 000 students), the report analyses the conditions under which these « instruments » are implemented and their impact on student learning and schooling carreers.

97005. Guégnard, C., & Perret, C. (1997). Les trajectoires professionnelles des jeunes de Bourgogne : enquête auprès des sortants des filières automobile, hotellerie-Restauration, commerce (p. 48).

A la demande de la Direction régionale du travail, de l’emploi et de la formation professionnelle de Bourgogne, une enquête a été réalisée en juin 1996 auprès de jeunes de la région sortis des lycées et des centres de formation d’apprentis en juin 1992 (du CAP au BTS). Cette étude rassemble des informations sur le parcours professionnel de 900 jeunes de Bourgogne, durant ces quatre dernières années : l’accès à l’emploi, la durée du chômage, la qualification des emplois occupés, les conditions de travail, la mobilité professionnelle et géographique. Une analyse de l’impact des premiers pas dans la vie active est réalisée. At the request of the regional Board of Labour employment and training, a survey was realized in June 1996 to young people in Burgundy four years after they have left secondary education (school education and apprenticeship). This record gathers datailed data about the beginnings working life of 900 young people : the first-time jobs, the successive occupied positions and status, the unemployment, the geographical and professional mobility.. An analysis of the beginnins working life’s impact is made.

97006. Chevaillier, T. (1997). Higher education funding in Europe. 12.

This paper presents a synthetic view on the principles and methods currently used in France for funding higher education. After an overview of the French system, the overall funding pattern is briefly set out. The basic principles of public funding are highlighted and the emerging combination of formula funding and contracts between institutions and government or funding agencies is described. Ce document est destiné à présenter de manière synthétique le système actuel de financement de l’enseignement supérieur. Après un rappel de la structure de l’enseignement supérieur, on indique les grandes lignes du financement par source de financement (Etat, collectivités, ménages et entreprises). Ensuite sont présentés les grands principes du financement public de l’enseignement supérieur et de la recherche universitaire, les méthodes de répartition des crédits budgétaires et le rôle des contrats passés entre les établissements et leurs financeurs (Etat, CNRS, Régions).

97007. Duru-Bellat, M., & Mingat, A. (1997). La constitution de classes de niveau dans les collèges : les effets pervers d’une pratique à visée égalisatrice. Revue française de sociologie, 38(4), 759‑789. Consulté à l’adresse http://www.persee.fr/docAsPDF/rfsoc_0035-2969_1997_num_38_4_4667.pdf

Depuis l’instauration du collège unique, tous les élèves d’une classe d’âge sont supposés être scolarisés, en premier cycle secondaire, dans des contextes de scolarisation identiques. Le texte examine dans quelle mesure les collèges suivent ce principe ou bien constituent en leur sein des classes de niveau ; on conclut, sur la base d’observation de plus de 200 collèges qu’il y a des pratiques variées à cet égard mais qu’une proportion forte de collèges recourt clairement à ce mode de groupement ; on observe qu’il y a en fait davantage de variété produite par les collèges par la constitution de classes que les collèges n’en héritent de par la carte scolaire. Le texte examine ensuite les effets de ces groupements sur les progressions des élèves et conclut i) que les classes de niveau (homogènes) ne constituent pas un contexte favorable aux acquisitions et ii) que le regroupement d’élèves faibles entre eux (« pour qu’il reçoivent un enseignement qui corresponde à leurs besoins ») constitue le contexte le plus défavorable pour eux. Since the « collège unique » reform at theend of rhe 70’, all the children of an age group are said to be school in an homogeneous schooling conditions and curricula at the lower secondary level. The paper examines to what extent, the different schools follow the principle and to what extent they organize the grouping of their students according to their ability. The study (using data on over 200 schools and 30000 students) concludes that if lower secondary schools do not behave similarly in this respect, a fair proportion of them do constitute some form of ability grouping; schools in fact generate larger (intra schools and inter-classes) differenciations through the grouping of their students than they inheritate from the particularity of their location (a consequence of school mapping). The paper examines then the impact of the type of grouping upon student learning; it concludes i) that homogeneous classes do not constitute a better environment than heterogeneous ones and ii) that the gathering of low achievers in a class (« so as to provide them the type of pedagogy they need ») is in fact the worst learning context for them.

97010. Bourdon, J. (1997). La mesure du capital humain : limites et perspectives d’action, synthèse à partir d’une analyse des bases de recherches et de données concernant l’investissement dans le capital humain (p. 52) [Secrétariat de l’OCDE].

L’utilisation et la  mesure du capital humain dans les travaux d’analyse de la croissance économique conduisent à s’interroger sur la diversité et la méthode de mesure utilisée. Dans ce texte, prenant analogie avec les immobilisations physiques, on rappelle les divers types de mesures utilisées. Celles-ci dépendent en fait de deux approches assez largement distinctes : l’estimation du niveau d’instruction sur le stock de la population ou le cumul des flux des années de scolarité. Les divers traitements  représentatifs de la littérature sont ensuite comparés avec une attention spéciale portée aux récents essais de banques de données comparatives. Puis on tente une approche de cette mesure en terme de valeur, mesure qui pose la valeur relative sur le long terme des salaires enseignants. Enfin un essai d’approche qualitative est tenté. Une conclusion paraît établie sur le rôle de l’effort de financement de l’éducation comme facteur réducteur de la variance, pour une génération, du niveau des acquisitions scolaires.  L’utilisation et la mesure du capital humain dans les travaux d’analyse de la croissance économique conduisent à s’interroger sur la diversité et la méthode de mesure utilisée. Dans ce texte, prenant analogie avec les immobilisations physiques, on rappelle les divers types de mesures utilisées. Celles-ci dépendent en fait de deux approches assez largement distinctes : l’estimation du niveau d’instruction sur le stock de la population ou le cumul des flux des années de scolarité. Les divers traitements représentatifs de la littérature sont ensuite comparés avec une attention spéciale portée aux récents essais de banques de données comparatives. Puis on tente une approche de cette mesure en terme de valeur, mesure qui pose la valeur relative sur le long terme des salaires enseignants. Enfin un essai d’approche qualitative est tenté. Une conclusion paraît établie sur le rôle de l’effort de financement de l’éducation comme facteur réducteur de la variance, pour une génération, du niveau des acquisitions scolaires. Measurement in human capital: a survey from actual databases and statistical elements amiable. The utilisation and the measure of the human capital in works involved in the analysis of the economic growth conduct to wonder the diversity and the method of measurement used. In this text, taking analogy with physical immobilisation, one reminds the various types of measures used. The former depends in fact on two approaches enough largely distinct: the estimation of the level of instruction on the stock of the population or the heap of year flows of schooling. The various proceedings leading in the literature are then compared with a special attention reach to the recent tests of data established for a comparative approach. Then one tempts an approach of this measure in term of value; measure that emphasises the problem of the relative value on the long-term variation in teaching salary relative level. Finally a qualitative approach test is tempted. At this level conclusion appears established on the role of the effort of financing through the education sector as reducing factor in the diversity, inside a generation, across the acquisition level for a particular cursus.

97011. Solaux, G. (1997). La définition des parcours formels de formation. Administration et éducation, (73), 75‑89.

Les parcours formels de formation constituent l’offre de formation dans ses aspects qualitatifs (programmes et horaires d’enseignement, sections et spécialités…) et quantitatifs (capacités d’accueil). La définition de l’offre dépend de variables portées par des acteurs politiques, économiques et sociaux dont les stratégies d’acteurs se développent également dans le cadre de la décentralisation et de la déconcentration. Chacun tente à son niveau de se procurer une part des ressources publiques mises à la disposition de la création des structures d’accueil en milieu scolaire. Les ressources étant tendanciellement rares, les luttes gagnent en âpreté.

97012. Orivel, F. (1997). Role of human capital indicators in public policy. 10.

La détermination des politiques éducatives optimales fait de plus en plus appel à l’utilisation d’indicateurs comparatifs internationaux. On peut notamment mentionner le pourcentage du PIB qui est alloué aux dépenses d’éducation, les taux de scolarisation dans l’enseignement supérieur, la diversification des formations post-secondaires, les modalités de financement de la formation continue et de la formation professionnelle, l’extension souhaitable de la fréquentation des écoles maternelles, le caractère souhaitable ou non de l’imposition de droit d’inscription dans l’enseignement supérieur. Dans la continuité de ses efforts antérieurs pour produire des indicateurs internationaux de l’enseignement, l’OCDE cherche à produire des indicateurs de capital humain plus élaborés et plus fiables que ceux dont on dispose aujourd’hui. National education policies are increasingly based on the utilization of comparative international indicators. One can mention the percentage of the GDP which is allocated to education, participation rates for higher education, the desirable diversification of higher education tracks, the best ways of sharing the finance of adult education and professionnal training between public and private sources, the extension of pre-school education, the introduction of fees for higher education. These issues require better data collection for comparative purposes. OECD is monitoring this exercice in the framework of its well known project on international education indicators.

97013. Danner, M. (1997). Le tutorat d’accompagnement à l’université de Bourgogne (p. 10).

Ce document présente les résultats d’une étude sur l’organisation du tutorat en Bourgogne et ses effets sur la réussite des étudiants de premier cycle universitaire. Dans la mesure où une large autonomie est accordée aux acteurs, on constate une diversité importante dans les modalités de mise en place selon les filières. Le tutorat se caractérise en outre par une sur-représentation des femmes, une moindre implication des élèves très faibles et la participation d’étudiants a priori non concernés par le dispositif. L’étude révèle enfin que dans les filières où la sélection est réalisée tôt (lors des partiels) et le dispositif mis en place tardivement, le tutorat a peu d’intérêt. Dans les autres, il améliore significativement le niveau des étudiants faibles sans pour autant leur garantir un succès total en fin de première année. This paper presents the results of a study about the organization of tutoring in Burgundy and its effects on the student’s achievement in the first year of DEUG. In a consideration with the wide autonomy, which is given to the actors, this activity is characterised by a large diversity of situations. Tutoring shows a strong women’s presence, a weak implication of students with low level and the participation of students who normally don’t need to receive this pedagogical help. The study reveals at last that this activity has no effects in the departments where an early strong selection and a late tutoring is organized. In the others, it improves significantly the level of low students even if it doesn’t make certain the obtaining of diploma.

97014. Cuenin, S., & Rakotomalala, R. (1997). Évaluation du coût de la réforme de l’enseignement malien dans les années 1996-2008 (p. 115) [Unesco].

Dans le cadre de l’élaboration du Programme décennal de développement de l’éducation au Mali, une importante réforme de l’enseignement fondamental a été proposée : il s’agit de remplacer les deux cycles existants (6 ans et 3 ans) par un cycle unique de 8 ans avec de nouveaux programmes. De même, l’enseignement secondaire général et technique passe de 3 ans à 4 ans. Afin de tester les incidences financières de cette réforme, le modèle de simulation élaboré en 1996 pour l’ancienne structure a été modifié afin d’intégrer les changements proposés. Les principaux résultats relatifs au scénario de référence sont largement commentés sous plusieurs éclairages pour mieux mesurer les conséquences en termes  physiques, qualitatifs et financiers,  des choix faits par les responsables de la préparation du programme décennal. Ce scénario de référence dépassant les possibilités financières projetées, deux scénarios alternatifs respectant la contrainte financière ont été proposés. A travers cet exercice, on retrouve concrètement les difficultés de concilier trois aspects de la planification : quantité (effectifs accueillis), qualité des formations assurées et équité dans les inévitables choix restrictifs à opérer pour respecter la contrainte financière.

97015. Solaux, G., & Bardel-Denonain, O. (1997, avril). Genèse de la politique « nouvelles formations d’ingénieurs ».

Suite à la publication du rapport « Descomps » en juillet 1989, le gouvernement a décidé de mettre en place de nouvelles modalités de formation des ingénieurs. Cette politique, plus connue sous le nom de Nouvelle Formation des Ingénieurs (NFI), a fait l’objet d’une construction sociale dont ce rapport analyse les étapes et enjeux.

97016. Jarousse, J.-P., & Leroy-Audouin, C. (1997). L’accès au second cycle de l’enseignement fondamental au Maroc (p. 79) [Direction de la statistique de la prospective et de la programmation].

Le Maroc a mis en oeuvre, dans le cadre de la rénovation de l’enseignement fondamental, une politique de décentralisation de l’évaluation des élèves pour l’accès au collège. Cette recherche en évalue les conséquences en examinant la cohérence individuelle des admissions des élèves, en référence au contrôle continu et à l’examen qui conditionnent tous deux la décision finale de passage d’une part, et au regard des résultats obtenus à un test standardisé de connaissances qui offre une image plus décontextualisée de la valeur scolaire des élèves d’autre part. Le constat d’ensemble est assez négatif dans la mesure où des élèves de niveau scolaire comparable ont des chances très inégales d’accéder au collège, cette incohérence étant d’autant plus forte que la référence est celle du test de connaissances. Plus grave sans doute est le résultat selon lequel le poids accordé à l’offre dans la procédure de passage induit des différences très importantes de niveau d’exigence selon le milieu géographique. De fait, le développement de l’enseignement en milieu rural pourrait être compromis par cette politique qui tend à séparer très nettement, au plan de la qualité, des collèges urbains particulièrement sélectifs et des collèges ruraux qui le sont peu. Traditionally the access to first cycle of secondary education in Morocco (second cycle of fondamental education) was based on a national exam. The recent reform of education system replaced this exam by a local process in which access to secondary level is based both on the marks obtained during the last grade of primary and on the result of an exam organised at the school level. The study looks at the individual consequences of this change, and especially on the relations  between schooling performance and access decision. The change of access process leads effectively to large differences in individual transition probability and especially when refering to standardized scores rather than teachers’ marks. Part of these differences in access probabilities can be explained by supply considerations; in this respect, pupils in urban areas are clearly disadvantaged. This could lead to a dual system, in which rural and urban secondary schools would differ in quality;  that could be an unexpected but clearly negative consequence of this reform.

97017. Jarousse, J.-P., & Leroy-Audouin, C. (1997). Analyse du fonctionnement du premier cycle de l’enseignement fondamental au Maroc : rapport final (p. 260).

Cette recherche a pour objet l’examen des modes d’organisation scolaire qui affectent la qualité des apprentissages dans l’enseignement primaire au Maroc. Elle est basée sur une enquête lourde qui a concerné près de 6000 élèves de l’enseignement public et de l’enseignement privé pour lesquels ont été collectées des informations relatives à leurs caractéristiques personnelles, familiales, scolaires, d’une part, et des informations concernant leurs conditions de scolarisation d’autre part. La méthodologie utilisée est relativement classique (fonctions de production scolaire) mais prend en compte les contraintes propres à l’analyse multi-niveaux qu’impose l’étude des phénomènes scolaires (distinction des niveaux individuel et contextuel). Les résultats obtenus sont relativement originaux du fait du soin particulier accordé à la description des pratiques des enseignants et des responsables d’établissement, mais aussi en raison d’une réelle spécificité du fonctionnement de l’école marocaine. Leurs enseignements en termes de politiques éducatives sont d’autant plus intéressants que l’analyse a une visée globale qui s’attache simultanément aux progressions des élèves et à leur carrière scolaire (décisions de passage, abandons,..). This research’s main objective is to highlight the operating factors which affect the quality of schooling in Morocco. It is based on a large sample of about 6,000 pupils enrolled both in public and private primary schools. Datas have been collected on their personnal, social and academics characteristics in one hand and on their school characteristics in the other hand.The methodology used is a very classical one (production functions) but takes into account the multiple levels which characterize schooling systems (individual and contextual dimensions). Relatively new results have been obtained. They concern the impact of contextual factors, which have been described very precisely in the study, and, more broadly, the real specificity of moroccan primary education management. As far as the study refers not only to pupils achievement but also to the transition to the next grade, it has broader education policy implications than usual analysis in the field.

97018. Jarousse, J.-P., Leroy-Audouin, C., & Mingat, A. (1997). Les inspections de l’éducation nationale au niveau primaire : disparités, dotations, pratiques et effets sur le fonctionnement des écoles et les acquis des élèves. Revue française de pédagogie, (118), 5‑25. Consulté à l’adresse http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1997_num_118_1_1172

L’étude analyse les dotations de moyens, les caractéristiques des circonscriptions et les pratiques détaillées de 27 inspections du Nord et du Pas-de-Calais (enquête réalisée par la DEP). On observe une assez nette variabilité des moyens sans relation forte avec les caractéristiques (nombre de maîtres, tonalité sociale, degré de ruralité) des circonscriptions. En outre, on observe des variétés considérables d’une inspection à l’autre tant dans l’intensité que dans la nature des choix d’activité par l’inspecteur ; ceci vaut quels que soient les domaines d’activité considérés (style relationnel, animation pédagogique, pratiques d’inspection, relations avec l’extérieur, …). Sur la base des évaluations CE2, le rapport observe qu’au-delà des différences tenant au public des élèves, il existe des différences notables d’efficacité pédagogique d’une école à l’autre, et que l’appartenance à une circonscription rend compte d’environ un huitième de ces différences. L’étude analyse alors quelles pratiques des inspections se révèlent à cet égard plus favorables. The study examines the operation and the efficiency of primary school inspectorates in France. The survey concerns 27 inspectorates. It describes the endowment of resources, the characteristics of the schools under the supervision of each inspector and the pratices (administrative, pedagogical, relational) of the inspectorates. The study shows a wide variability on all these elements depicting a substantial room of manoeuvre for the inspector. On the basis of student learning at the school level, the paper evaluates that i) there exists substantial differences across schools, and ii) inspectorates account for about 12 percent of these differences. Finally the paper analyses which practices of the inspectorates appear to be more efficient for student learning.

97019. Genelot, S. (1997). L’enseignement des langues vivantes à l’école élémentaire : essai d’évaluation des effets au collège. Revue française de pédagogie, (118), 27‑42. Consulté à l’adresse https://www.persee.fr/docAsPDF/rfp_0556-7807_1997_num_118_1_1173.pdf

Ce texte présente une synthèse des résultats obtenus par une enquête longitudinale qui a consisté à évaluer, pendant deux, les acquisitions en anglais de 1500 élèves entrant au collège dont certains avaient été initiés à cette langue à l’école primaire; Les résultats permettent d’une part d’identifier un certain nombre de facteurs qui déterminent le niveau atteint par les élèves en anglais à la fin de l’école primaire et en fin de sixième, et d’autre part d’évaluer l’impact de cette initiation « précoce » sur les acquisitions des élèves au collège : au final, il s’avère que l’intérêt de cette expérimentation apparaît très limité. A survey was carried out during two years with 1500 pupils at the beginning of the secondary school. It consists to assess the results of the pupils in English language : some of them were initiated to English in the Primary school. The results of the research allow to describe some factors which influence pupil’s acquisitions in English language and to assess the effects of the « early » initiation : in fact, these seem to be very slight.

97020. Bailly, F. (1997). Universités et entreprises : financements et dépendances. Revue de l’université (La), (10), 79‑86.

97021. Guégnard, C. (1997, mars). L’entrée des jeunes dans la vie active en Bourgogne : à la sortie du lycée technique et professionnel.

Cette note publie les résultats régionaux de l’enquête du ministère de l’Education nationale, réalisée 7 mois après la fin de la scolarité pour connaître le devenir des anciens élèves. L’année 1996 se caractérise essentiellement par une nette progression de l’emploi salarié (36 pour cent contre 29 pour cent deux ans auparavant), quel que soit le diplôme préparé à l’exception des sortants de BTN. This note publishes regional results about the decentralized survey of the Ministry od Education, relalized seven months after leaving secondary school. Whatever diploma, 1996 is characterized mainly by an increase of employment (36 per cent in contras with 29 per cent two years ago), except for young people leaving school after technological baccalaureat.

97023. Leroy-Audouin, C., Bressoux, P., & Coustère, P. (1997). Les modèles multiniveaux dans l’analyse écologique : le cas de la recherche en éducation. Revue française de sociologie, 38(1), 67‑96. Consulté à l’adresse http://www.persee.fr/docAsPDF/rfsoc_0035-2969_1997_num_38_1_4572.pdf

Les analyses multiniveau constituent un développement récent de la modélisation, adapté au problème de l’analyse écologique en sciences sociales, c’est-à-dire apte à rendre compte des effets du milieu sur le comportement des individus. L’un des domaines privilégiés de l’analyse multiniveau est le secteur éducatif, dans lequel  les données présentent une structure hiérarchique, les élèves apprenant dans des classes, rattachées elles-mêmes à des établissements. Cet article, qui présente dans un premier temps les concepts mobilisés dans l’analyse écologique, compare ensuite les traitements classiques et le traitement multiniveau du choix de l’unité d’analyse, tant du point de vue théorique que de celui de leurs résultats empiriques respectifs. Multilevel analysis are a recent development of mathematical modelling, adapted to the problem of ecological analysis in social sciences, in other words capable of producing the effects of surroundings on individuals’ behaviour. One of the ideal fields for multilevel analysis is in the educational sector, where students’ learning takes place in particular class and on particular premises. This article  is concerned with a comparison between the classical treatment and the multilevel treatment of the problem of ecological analysis, from both a theorical and an empirical results point of view.

97024. Paul, J.-J., & Tomamichel, S. (Éd.). (1997). Le rôle des pouvoirs publics dans l’éducation : approches comparatives des évolutions et tendances récentes. Éducation comparée, (51), 293.

Cet ouvrage reprend dix-neuf des communications présentées au colloque de l’A.F.E.C. en 1996 en mettant l’accent sur le partage des responsabilités en matière d’éducation entre l’Etat, les collectivités territoriales et les autres acteurs. Certains articles ont choisi une approche comparative, d’autres approfondissent des situations nationales. The role of authorities in education : comparative approaches of evolutions and recent trends : proceedings of the international seminar of the « Association internationale d’éducation comparée », Université Lumière-Lyon 2, May 29/June 1st 1996. This book presents nineteen of the contributions presented at this seminar and emphasizes the share of educational responsabilities  between the State, the local authorities and the other actors. Some papers have chosen a comparative approach, others study deeply national situations.

97025. Klimek, C. (1997). L’éducation de base non formelle hors de l’école officielle : contraintes et choix.

La première partie traite des aspects généraux de l’illettrisme et de l’alphabétisation, ainsi que des obstacles occasionnés par l’âge de l’individu. Dans la deuxième partie, l’auteur considère le problème de l’illettrisme des adultes dans les pays industrialisés. Dans les troisième et quatrième parties, elle examine certains traits caractéristiques de l’illettrisme et de l’analphabétisme dans les pays pauvres et fait part de ses observations réalisées au Bénin en janvier 1996. En conclusion, l’auteur envisage certaines alternatives en matière de financement des initiatives non formelles, et les illustre par des exemples pris en Bourgogne et au Bénin. The first part treats the general aspects of literacy and alphabetization in the industrial countries and the obstacles posed by the age of the individual. In the second part the problem of adult illiteracy in developed countries and some solutions are considered. In the third and fourth, certain characteristics of illiteracy and alphabetization in poor countries are examined as well as observations of basic education initiatives in Burgundy and Bénin (1996).

97026. Mvono-Mengue, L. (1997). L’école primaire au Gabon : analyse des déterminants de la réussite au cours préparatoire 1ère et 2ème années (Thèse en sciences de l’éducation).

L’enseignement primaire au Gabon se caractérise par des taux de redoublement très élevés (30 pour cent en moyenne selon les classes) et en particulier dans les premières classes du cycle où ils atteignent près de 40 pour cent. Cette recherche a pour objet un examen des déterminants et des conséquences pédagogiques de ces redoublements. Elle est basée sur une évaluation longitudinale qui permet, d’une part, de mettre en regard les décisions de passage de classe et le niveau scolaire des élèves et, d’autre part, de comparer les progressions des élèves redoublant et non redoublants. Elle fait apparaître une niveau élevé d’incohérence dans les décisions des enseignants (des élèves de niveau scolaire comparable sont orientés de façon très différente) et montre que les élèves retirent un profit (en termes de réussite scolaire ultérieure) relativement faible et même négatif pour les meilleurs des élèves invités à redoubler. Primary schooling in Gabon is characterized by very high repetition rates (30 per cent in average), especially in the first grades (about 40 per cent). The main objective of this research is to look at the individual factors affecting repetition and at their pedagogical consequencies. It is based on a longitudinal survey that allows to put in line repetition and pupils schooling achievement but also to measure the repetition value added in terms of schooling performance. First, it shows a high level of individual inconsistency (comparable pupils in terms of achievement are not equally treated). Second it reveals that the profitability of repetition is vey low and even strongly negative for the best (in terms of schooling achievement) pupils resquested to repeat their grade.

97027. Desserey, H., Gagneur, É., & Solaux, G. (1997). Le mouvement des instituteurs, un mode consensuel d’affection des personnels. Savoir éducation formation, 9(1), 35‑58.

97028. Duru-Bellat, M. (1997a). Projets individuels et contraintes structurelles. Éducations, 11, 35‑58.

97029. Eicher, J.-C. (1997). The recent evolution of higher education in France. Growth and dilemmas. European Journal of Education, 32(2), 185‑198.

Cet article examine les traits principaux de l’enseignement supérieur français depuis 10 ans : forte croissance des effectifs (environ 7 pour cent par an) entre 1987 et 1993 mais tendance récente à une certaine stabilisation, diversification importante au sein de l’université par la création ou l’expansion de filières professionnalisées, baisse récente dans les S.T.S. après une très forte croissance. Il examine les causes de ces changements qu’il attribue à une forte demande de poursuite d’études mais surtout à la politique expansionniste menée par les pouvoirs publics (80 pour cent d’une classe d’âge au niveau du bac, création de nouvelles formations au niveau de l’enseignement supérieur). Il montre enfin que cette expansion a réduit un peu les inégalités mais surtout changé leurs formes et qu’elle force le système à se transformer dans ses habitudes et ses modes de gestion. Higher Education in France has undergone deep reaching changes within the last ten years. Enrollment has increased rather fast, much more than the European average (plus 60 versus plus 30 per cent). Universities have diversified their streams, thereby blurring the traditional division between them and the non university sector. The professional content of studies has been reinforced. Social demand explains part of theses changes but the main causal factor is a strongly volontary public policy. The result is a lessening of social and geographic inequalities but also a change in their structure. The changes are also forcing the institutions to adapt their attitudes and their type of governance.

97030. Duru-Bellat, M. (1997). Les effets pervers de la mise en marché des établissements. Cahiers pédagogiques, (354), 29‑30.

Les leçons de l’exemple britannique que tire une des chercheuses qui a le plus développé la notion d’effet-établissement. Des avertissements salutaires alors qu’ici ou là, dans les milieux libéraux, on encense le « modèle anglais »

97031. Guégnard, C., & Perret, C. (1997). De l’utilité d’une enquête à court terme ?

L’objectif principal de cette communication est l’étude de la pertinence d’une enquête de situation professionnelle à court terme dans une région, l’enquête décentralisée Insertion dans la Vie Active (IVA). Celle-ci est analysée sous deux angles : la comparaison d’une enquête postale réalisée à sept mois auprès des jeunes et d’une interrogation quatre ans après la sortie de formation auprès de la même population ; le caractère prédictif des premières situations sur le marché du travail. This contribution focuses on the pertinence of a short-time survey about professional situations of young trainees in a region, the « decentralized survey ». It is analyzed throughout two approaches : the comparison between two surveys, a postal one, carried out seven months after leaving school and a phone survey realized four years after ; the predictive side of the beginning of working life.§

97032. Guégnard, C., & Perret, C. (1997c). De l’utilité d’une enquête à court terme ? In A. Degenne, Y. Grelet, Lochet J.-F., Mansuy M., & Werquin P., L’analyse longitudinale du marché du travail : les politiques de l’emploi : 4èmes journées d’études Céreq-Lasmas-Institut du Longitudinal-LES-Université Paris I sur l’analyse du marché du travail (p. pp.-223-238). Marseille: CEREQ.
L’objectif principal de cette communication est l’étude de la pertinence d’une enquête de situation professionnelle à court terme dans une région, l’enquête décentralisée Insertion dans la Vie Active (IVA).

97033. Bourdon, J. (1997). La dépense d’éducation des familles : une analyse comparative. Présenté à Colloque organisé par le DEP IREDU.

La dépense d’éducation des familles pose à l’économiste certaines difficultés méthodologiques puisqu’il s’agit pour l’essentiel d’un bien public imparfait. On compare ici, pour divers pays, en particulier l’UE, le partage moyen de la dépense entre les familles et la collectivités, le constat est celui de la diversité. Dans un second temps sont comparés les dépenses éducatives pour deux pays éloignés sur l’échelle du développement, le groupe social de la famille est un déterminant fort de l’orientation des dépenses. Enfin une analyse sur longue période confirme des stratégies familiales en accord avec la théorie du capital humain. The private expenditures  in education put to the economist some  methodological difficulties since it concerns, for the essential,  a domain with imperfect public goods.  One compares here, for various countries, especially inside the EU, the average division of the expense between families and the collectivities, the observation is that the diversity.  In a time second are compared educative expenses for two countries distanced on the scale of the economic development, the social group of the family is a primary determining for the orientation of expenses.  Finally an analysis on long period run confirms family strategies in agreement with the human capital theory.

97034. Mingat, A. (1997). Costs and financing of education in performing Asian economies. Présenté à Colloque organisé par l’ Organization of American States.

97035. Coustère, P., Tan, J.-P., & Lane, J. (1997). Putting inputs to work in elementary schools : what can be done in the Philippines ? Economic Development and Cultural Change, 45(4), 857‑879.

The paper consists in estimating a value-added educational production function of primary education in the Philippines. The information used match household and school-based survey data. The Huber White technique is used so as to take into account the problem of heteroscedasticity when merging individual pupil variables with class/school variables; this procedure helps relate the outcome side of the production (student learning) that concerns the individual level with the input side (school inputs such as teacher qualification, class-size, availability of pedagogical materials, ..) that concerns an aggregate level (class or school). The results show that students taught by a teachers holding a master degree do not perform better than those taught by a teacher who does not. They also show that inputs that contribute clearly to the every day pedagogical life of the students in the classroom such as workbooks or basic materials help enhance student learning; however more sophisticated (and more costly) items such as encyclopedia or reference books do not proove to exert a positive impact on learning. The results provide a relatively clear view of a wide disparities across school inputs in terms of their cost-effictiveness and that the availability of school resources is characterized by a relatively strong pattern of marginal diminishing returns. Le texte est fondé sur des estimations de fonction de production scolaire concernant l’école primaire aux Phillipines. Les données proviennent d’une fusion d’enquêtes de ménages et d’enquêtes longitudinales en milieu scolaire. La procédure d’Huber et White est utilisé pour tenir compte de l’hétéroscédasticité résultant du fait que les produits du systèmes sont évalués au niveau individuel (les acquis des élèves) alors que les modes d’organisation de l’école concernent le niveau agrégé (classe et/ou école). Les résultats montrent que les élèves sous la supervision d’un maître possédant le niveau maîtrise ne progressent pas mieux que ceux placés sous la supervision d’un maître n’ayant pas ce niveau. Ils montrent aussi que les facteurs qui structurent la vie pédagogique quotidienne des élèves tels que les livres d’exercice ou le petit matériel de base ont des effets positifs sur les acquisitions, mais que les éléments plus sophistiqués et plus coûteux tels que les encyclopédies sont sans influence réelle. Les résultats donnent ainsi l’image d’une forte disparité dans les rapports coûts efficacité des différents facteurs d’organisation scolaire et que les ressources allouées aux écoles sont touchées par une nette structure de rendements marginaux décroissants.

97036. Cacouault-Bitaud, M. (1997). Les enseignants du secondaire et la différenciation des carrières : étude comparative des itinéraires de professeurs hommes et femmes des années 70 à la décennie 90 (p. 156) [FEN (Fédération de l’éducation nationale)].

Une enquête par questionnaire et entretiens a été réalisée auprès de professeurs « de type lycée » occupant un poste en collège ou en lycée, à Paris ou en province. Il s’agissait de décrire et d’interpréter l’évolution des carrières en prenant en compte à la fois des éléments de la vie professionnelle et de la vie familiale, et en conférant à la notion de carrière un sens large. En effet, la qualification et les compétences sont reconnues dans un cadre national ou local, cette reconnaissance est accompagnée, ou non, d’une augmentation de salaire. Des inégalités entre les hommes et les femmes sont observables du point de vue de la réussite aux concours et de l’accès aux positions les plus valorisées. Néanmoins, des possibilités de progression s’offrent aux unes et aux autres, et la création de concours internes apparaît comme une mesure positive. Data have been collected from a survey of two samples of men and women Secondary Schools’ teachers in Paris, Dijon and Orléans. The analysis, of which the main focus was to describe and interpret the progress of careers, reveals inequalities between the sexes in terms of access to the most prestigious positions. Nevertheless, possibilities of promotion exist for women and the « concours internes » offer new opportunities.

97037. Bourdon, J. (1997). Accumulations comparées des capitaux physique et humain : une lecture appliquée de la géographie économique des territoires français. 24.

L’axe de recherche en science économique lié aux nouvelles théories de la croissance insiste sur la condition de rythmes d’accumulation proches pour le capital physique et le capital humain. Mais il faut reconnaître que la validation empirique de ces théories reste contrainte par la forte limitation des sources statistiques cohérentes dans ces deux domaines. Après un rappel des conditions théoriques, le texte  présente la méthode suivie pour l’établissement de séries de capital humain et de capital physique, sur le long terme, dans le cas des régions françaises. Quelques tests à partir de ces séries montrent que l’hypothèse d’accumulation parallèle des deux stocks paraît acceptable. New Theories of economic growth focus on comparative dynamics concerning human capital and fixed investment. Empirical tests are presently very scarce due to the lack of an exact measurement, for example school participation is used largely as a proxy for Human capital. In this attempt we try to set up series both for the human and physical sides of accumulation for the French case at regional level. After a summary for theoretical considerations, a long-term approach is presented for data building. Some concluding tests show that the parallel in dynamics for both accumulation processes could be broadly validated.

97038. Cacouault, M. (1997). Les personnels de direction du second degré dans trois académies : déterminants d’accès aux fonctions et représentations du rôle. In L. Demailly & R. Bourdoncle, Les professions de l’éducation et de la formation (p. 339‑350). Lille: Presses universitaires du Septentrion.

97039. Mingat, A. (1997). La complémentarité entre pilotage interne et externe des systèmes éducatifs. 16. Consulté à l’adresse http://iredu.u-bourgogne.fr/images/stories/Documents/Publications_chercheurs/1997/97039.pdf

97040. Duru-Bellat, M., & Mingat, A. (1997). L’hétérogénéité des classes au collège : quels effets sur les acquisitions des élèves ? Revue de l’IRES, (25), 117‑144.

97041. Orivel, F., & Orivel, E. (1997). Réforme de l’éducation et contrainte budgétaire durant la transition dans la communauté des états indépendants (CEI). Revue française de pédagogie, (121), 49‑56. Consulté à l’adresse http://www.persee.fr/docAsPDF/rfp_0556-7807_1997_num_121_1_1145.pdf

Les acquis réels des systèmes éducatifs dans les pays qui composaient l’URSS sont aujourd’hui gravement menacés par une baisse sans précédent des ressources disponibles. Cette baisse découle directement de la crise des recettes fiscales. La substitution des dépenses des ménages aux dépenses publiques s’effectue dans un contexte anarchique et incohérent et remet en cause l’équilibre du système. Des réformes plus radicales dans le domaine de la gestion des enseignants et des services sociaux sont indispensables pour redresser la situation. This paper shows that past educational performances in former Soviet Union are presently threatened by an acute shortage of financial resources. This shortage is due to the collapse of fiscal revenues in most of the republics which have emerged after the split of the Union. The substitution of household finance to public money takes place within a chaotic and incoherent context and is creating new problems in terms of effectiveness and equity. More radical reforms are needed in the fields of staff management and welfare services.

97043. Orivel, F., & Orivel, E. (1997). Innovaciones metodologicas en los estudios comparativos de los costes y finaciamiento de la ensenanza. Revista Espanola de Educacion Comparada, (3), 107‑127.

On s’est longtemps contenté, en matière de coût et dépenses d’éducation, de collecter des données sur les dépenses publiques, globales, et de les rapporter, soit au PIB, soit aux dépenses publiques. Depuis une dizaine d’années, et notamment à l’initiative de l’OCDE, des efforts ont été entrepris afin d’améliorer la connaissance générale des dépenses d’éducation et leur comparabilité internationale. Les efforts ont porté sur la définition du concept à mesurer (qu’est-ce que l’éducation préscolaire, qu’est-ce que l’éducation des adultes ?) ; ils ont porté aussi sur l’extension de la collecte des données aux dépenses privées, et enfin ils se sont étendus aux indicateurs proposés, notamment le calcul du coût unitaire en pourcentage du PIB par tête ou les coûts unitaires en monnaie internationale calculés à partir de la méthodologie de la « parité des pouvoirs d’achat ». Ces efforts ont déjà porté leurs fruits dans un certain nombre de publications, dont la plus connue est « Regards sur l’éducation ». Most past cost and finance studies of education have been limited by the lack of available data covering all aspects of the problem. As a consequence, the most widespread indicator at the international level has been for a long time the share of the GDP allocated to public education expenditure. Since about ten years, thanks to OECD initiative, new efforts have been undertaken in order to provide a better coverage of education cost and finance, in particular in the field of private expenditure. These new efforts have been extented to the adoption of a more comparable definition of education (early childhood education, adult education, aso). They have also included the elaboration of new indicators such as unit costs at different levels of education as a percentage of the GDP per capita or unit costs in an international currency calculated according to the purchasing power parity system. Several of these innovative methodologies have been presented in a OECD publication called « Education at a glance ».

97044. Morlaix, S. (1997). Recherche d’optimisation dans le processus éducatif : éléments de réflexion sur l’utilisation du temps scolaire. 485‑500.

Au sein du système éducatif, une contrainte temporelle et exogène impose aux enseignants la réalisation de choix dans l’allocation du temps disponible, et force est de constater l’existence de différences notables dans l’efficacité des pratiques pédagogiques mises en oeuvre sur les acquisitions des élèves. Dans le souci de garantir l’efficacité et l’équité maximales du processus éducatif, des critères de nature économique permettent d’instruire les arbitrages à privilégier dans l’utilisation de la ressource rare que constitue le temps. In educational system, an exogenous time constraint teachers to make choices in the allocation of time and reality shows differences in efficacity of teaching practices. In the respect of equity and efficiency in education, some economic elements can help to make choices in the allocation of scarce resource that is time.

97045. Mingat, A. (1997). Efficience, contrôle et incitations en éducation. 135‑150. Consulté à l’adresse http://iredu.u-bourgogne.fr/images/stories/Documents/Publications_chercheurs/1997/97045.pdf

Ces deux textes soulignent selon des perspectives complémentaires que les systèmes éducatifs ne sont pas spontanément organisés de façon efficiente. Ceci dérive du fait que i) les décisions concernent dabord les facteurs de production (la planification de l’éducation concernent la gestion des moyens), ii) les décisions sont prises sur la base d’opinions et que celles-ci peuvent se révélées empiriquement fausses en dépit de leur caractère rationellement présentable, iii) que le système fonctionne dans une large mesure en « circuit ouvert » eu égard à l’insuffisance des procédures effective d’évaluation et iv) au fait que l’éducation est organisée dans un cadre public dans lequel la structure d’incitations et de responsabilisation est faible alors que l’éducation est essentiellement une industrie de main d’oeuvre dont les résultats dépendent crucialement de la mobilisation de ses acteurs. L’idée selon laquelle des évaluations des résultats obtenus (à plusieurs niveaux d’agrégation, école, Académie, pays) devraient être partie intégrante de la gestion du système prend alors une force particulière; des activités concrètes dans cette perspective sont suggérées. The two papers, using complementary perspectives, underline the fact that education systems are not spontaneously organized in an effective manner. This fact derives from a variety of reasons : i) the decisions concerning the planning of education are focussed on the input side of the system; ii) they are taken on the basis of opinions that may be empirically wrong in spite of their appearence of plausibility; iii) the system to a large extent operates as an « open circuit » given the weakness of the feedback mechanisms concerning the outcomes; iv) the system is publicly financed and managed and the structure of incentives is at best weak while the sector is basically a labour-intensive industry in which the level of outcomes varies widely with the degree of implication of its actors. The idea according which systematic evaluations of outcomes are conducted on a routine basis at the various levels of the system (from individual schools to the system as a whole) comes forth in the picture. Some concrete activities in that direction are suggested.

97046. Cuenin, S. (1997). Le coût de la formation des travailleurs sociaux. 471‑484.

97047. Guégnard, C., & Perret, C. (1997). Mobilité géographique et insertion professionnelle des jeunes : le cas de la région Bourgogne. 531‑548.

Ce travail consiste à analyser les bénéfices de la mobilité géographique en termes, d’emploi, de salaire et de qualification du poste de travail occupé. Cette migration correspond-elle à des conditions d’insertion professionnelle plus favorables comme le suggère une lecture de la théorie du capital humain et ses prolongements ? L’impact de la migration est analysé quatre ans après la sortie du système éducatif (lycée, centre de formation d’apprentis, niveaux professionnels V et IV). La mobilité géographique est définie à partie de la zone d’emploi. This work consists in analyzing the advantages of the geographical mobility, according to the employment, the pay, and the job qualification. Does this mobility favour the professional integration such as the theory of the human capital and its extensions suggests it ? The impact of the mobility in analyzed four years after leaving the educational system (the « lycée », the center of apprenticeship, the V and IV professional levels). The geographical mobility is defined from the employment area.

97048. Bollenot, C. (1997). Formation continue et impact sur les salaires : une évaluation en fonction des stratégie d’entreprises. 635‑654.

97049. Oget, D. (1997). L’efficacité des examens : le cas du baccalauréat littéraire. 901‑914.

Une analyse des fonctions remplies par le baccalauréat nous conduit à poser la question de l’efficacité du baccalauréat littéraire. L’examen de la contribution des résultats de chaque épreuve à l’obtention du diplôme montre que l’effet marginal du nombre d’épreuves sur la capacité de l’examen à prédire la réussite ou l’échec, est décroissant. On observe qu’un examen constitué de quatre épreuves produit des résultats d’évaluation cohérents à 90 pour cent avec ceux du baccalauréat constitué de l’ensemble des épreuves. The way the exam perform one’s fonctions lead us to inquire into the effectiveness of the baccalaureate in arts. Analysis shows that the more you increase the number of examination papers, the better you predict the success or the failure, but less and less. An exam with four examination papers instead of nine would be consistent at 90 per cent with the current baccalaureate.

97050. Solaux, G. (1997). La carte scolaire : problèmes et enjeux. 915‑930.

Une demande d’étude de carte scolaire destinée à instruire les décisions de construction de collèges, a constitué un terrain de recherche propice à l’analyse des politiques éducatives. Ce texte ne rapporte pas les termes de l’étude entreprise, mais à la lumière de cette dernière, propose quelques pistes de réflexion sur la décision, sur les variables qui exercent un impact sur l’agenda politique, et sur la définition du référentiel sectoriel. Dans ce cadre, la place qui était faite (ou qui était laissée) à l’évaluation ex-ante, dans le champ des interactions sociales provoquées par le heurt des groupes d’intérêts publics et privés, a été précisée.

97051. Morlaix, S. (1997). Optimiser l’utilisation du temps scolaire pour répondre à la diversité des élèves. Présenté à Colloque organisé par l’AFEC (Association francophone d’éducation comparée).

97052. Eicher, J.-C. (1997). Coût et financement de l’enseignement supérieur en Europe. 15.

Ce texte reprend les analyses présentées dans le document 95076 (cf. Lettre N°5/96) en les actualisant. Il insiste sur l’intérêt que présente la réforme anglaise issue du rapport Dearing et sur l’apport des théories de la justice, en particulier sur l’organisation optimale des systèmes d’aide aux étudiants. This document furthers the analyses presented in document 95076 (cf. Iredu Letter N°5/1996). It insists on the recent reform of higher education financing in the United Kingdom and on the potential uses of justice theories, especially in the domain of student supports.

97053. Eicher, J.-C. (1997). Le système d’aide aux étudiants en France : analyse des déterminants (p. 28) [Commission des communautés européennes].

Ce rapport retrace d’abord l’évolution du système d’aides depuis les années 60. Partant de l’observation des données chiffrées sur la population étudiante et sur les  aides, il met en lumière les différents déterminants de cette évolution : accroissement et diversification de la demande, évolution des moeurs et réactions de l’offre. Il conclut à la complexification d’un système jamais remis en question dans sa philosophie, au développement d’incohérences en son sein et à l’évolution explosive du volume des moyens mis en oeuvre. Dans une deuxième partie, le rapport analyse de façon détaillée l’évolution récente et les tendances actuelles et met en lumière les effets pervers du système actuel : absence d’équité, inefficacité croissante. Il conclut à l’urgence d’une réforme en profondeur. Confidential report to the Education Commission of the E.U. (Eurydice) – 28 p. – July 1997. This report first examines the evolution of the aid system since the sixties. Looking at the data on the student population and on scholarships and other types of student support, it points out the relative importance of various determinants : sharp increase in demand, increase in the heterogeneity of the student population, changes in habits, shifts in policy. It points out the great complexification of a system never fundamentally questioned as to its philosophy and the explosive increase in the volume of resources used. A second part looks more closely at the last ten years and recent tendencies. It points out the perverse tendencies at work : loss of equity, increasing inefficiency.

97054. Duru-Bellat, M. (1997). The progressive chanelling of french pupils through options choices.

97055. Duru-Bellat, M., & Moreau, J. (1997). Etre gardé ou non par la mère, quelles incidences scolaires chez les enfants de grande section ? Revue de psychologie de l’éducation, 2(1), 81‑96.

L’article présente une recherche centrée sur les effets des modes de garde du jeune enfant, sur les prérequis scolaires observés à l’issue de l’école maternelle. Même si, en moyenne, les enfants gardés par leur mère obtiennent de moins bons scores aux tests, les effets spécifiques des modes de garde s’avèrent, toutes choses égales par ailleurs, quasiment inexistants. Mais certains effets plus fins (de tel mode de garde sur telle performance) et des effets d’interaction (avec des caractéristiques comme le sexe) sont également observés. La recherche gagnerait sans doute à prendre davantage en compte la qualité des différents modes de garde. The paper presents a study focuses on the impact of various types of child-care on academic acquisitions observed at the end of kindergarten. Even if children cared for by their own mother do obtain poorer scores, the effect of a specific type of care, other things being equal, proves nearly equal to zero. But some more precise effects (of one type of care on a specific performance), and interaction effects (with factors such as sex difference) are observed too. It would be interesting for research to investigate more throroughly the quality of various types of care.

97056. Duru-Bellat, M., & Mingat, A. (1997). La constitution de classes de niveau par les collèges et ses incidences sur les progressions et les carrières des élèves. 34.

97057. Duru-Bellat, M. (1997). Questions en débat : définition et appropriation de la technique : quels enjeux de pouvoir ? Cahiers du mage (Les), (1), 99‑101.

97058. Si Moussa, A. (1997). La prise en compte de la diversité des publics étudiants dans les conditions d’octroi des bourses d’enseignement supérieur en Europe. 9.

Dans certains pays, les critères d’éligibilité à une aide financière directe pour étudier dans l’enseignement supérieur sont négligeables ; mais dans la plupart des Etats membres de l’Union européenne, il existe des conditions d’octroi liées aux ressources financières, aux performances académiques, à l’âge et à la nationalité de l’étudiant. Nous proposons ici une analyse comparative des liens pouvant exister entre la diversité du public étudiant et les systèmes d’octroi des bourses d’études : les critères d’attribution sont-ils conçus comme une réponse aux caractéristiques du public étudiant ? Dans quelle mesure ces critères sont-ils l’illustration d’une logique économique, visant par exemple à maîtriser l’expansion de l’enseignement supérieur tout en s’articulant autour des objectifs de démocratisation et d’efficacité ?

97059. Ben Abid, S. (1997). Analyse coût-efficacité du centre de télé-enseignement universitaire de Bourgogne (Mémoire de DEA « Analyse et politique économiques »).

Ce mémoire compare les coûts et l’efficacité de deux modalités de préparation aux examens de Lettres modernes (DEUG, Licence, Maîtrise et DEA), à savoir la préparation traditionnelle à l’UFR de Lettres modernes à l’Université de Bourgogne et la préparation à distance par le centre de télé-enseignement de la même université. L’étude de l’efficacité interne montre que les étudiants du télé-enseignement ont une probabilité nettement plus faible de sa présenter à l’examen, mais obtiennent des taux de réussite voisins de ceux de l’enseignement présentiel lorsqu’ils passent l’examen. Au total, un inscrit sur trois du centre de télé-enseignement obtient son diplôme, alors qu’un inscrit sur deux l’obtient dans l’enseignement présentiel. Cette différence de réussite est plus que compensée par les différences de coût, l’enseignement à distance revenant quatre fois moins cher que l’enseignement présentiel. On peut donc conclure que ce type d’enseignement est plus coût-efficace que l’enseignement traditionnel dans le cas étudié. This report is comparing cost and effectiveness of two types of teaching delivery for obtaining university diplomas in Humanities at the university of Burgundy, namely the traditional face-to-face system, and a distance teaching approach. The study shows that concerning internal effectiveness, students at a distance perform less well than traditional students : although passing rates are similar, absenteism to exams is larger for distance students. On the whole, one student over two is graduating in the traditional system when one student over three does the same in the distance system. But concerning costs, differences are significantly larger, distance student costs being four times lower than those of face-to-face students. As a consequence, in this case study, the cost-effectiveness ratio of the distance teaching system is better than that of traditional teaching.

97060. Klein, C. (1997). Analyse économique des choix éducatifs à partir du panel PSELL (Mémoire de DEA « Analyse et politique économique »).

L’étude a pour but d’apporter des éléments d’analyse de la demande d’éducation au Luxembourg. Elle reprend les théories considérant l’éducation comme un investissement et dégage comme critères de décision aussi bien le rendement que le risque de la formation envisagée par un individu. La partie empirique du travail consiste en une estimation du rendement des formations au Luxembourg à partir d’une fonction de gain. Pour évaluer l’appréciation du risque par les individus, l’étude détermine les facteurs de réussite des résidents luxembourgeois au niveau supérieur, facteurs qui sont finalement comparés aux déterminants des choix à la fin de l’enseignement secondaire. Comme conclusion, l’étude retient que les individus du panel ont une mauvaise appréciation du risque. The study’s aim is to present some elements of analysis of the demand for education in Luxembourg. It starts with an inventory of the theories considering education as an investment and it defines two criteria of decision : the returns to education and the risk of failure. The empirical part of the study gives an estimation of the returns from education in Luxembourg based on an earning function. Further the study gives the determinants of attainment of Luxembourg residents at a post-secondary level of education. These determinants are then compared to the motives of choice at the end of secondary school. The conclusion of the stsudy is that the individuals taken into account by the panel, have a bad evaluation of the risk of failure.

97061. Solaux, G. (1997). Les politiques de gestion des personnels enseignants dans les pays d’Afrique subsaharienne francophone (p. 250).

L’Association pour le Développement de l’Education en Afrique (ADEA) a créé un groupe de travail qui rassemble 12 pays d’Afrique subsaharienne sur le thème de la « Gestion et la mobilisation des personnels enseignants ». Ce groupe de travail a bénéficié du support financier de la Coopération française et du support méthodologique de l’Irédu/Université de Bourgogne. L’analyse des politiques nationales de gestion des personnels enseignants est présentée selon 3 axes : la conception de plans d’actions nationaux, l’analyse de ces plans, la gestion et l’évaluation des politiques publiques. Le texte comprend de larges extraits des contributions nationales.

97062. Becher, S. (1997). Information imparfaite et opportunisme : l’exemple du segment « chômage de longue durée » du marché du travail : une analyse micro-économique des relations d’agence entre chômeurs, entreprises et état au sein des politiques de lutte contre le chômage (Mémoire de DEA « Analyse et politique économiques »).

Analyse des politiques d’emploi en faveur des chômeurs de longue durée à la lumière de la théorie de l’agence, des contrats et des incitations. Mise en évidence des comportements opportunistes que peuvent adopter les différents acteurs afférant à la mise en oeuvre des politiques d’emploi. Critique conventionnaliste de l’analyse du marché du travail par la théorie de l’agence à travers une remise en cause des hypothèses fondamentales. An analysis of employment policies -concerning long-term unemployment- through the theory of agency, contracts and incitations. The study shows how opportunist behaviours may occur in the relationship between the authorities, firms and unemployed people. A criticism of this analysis through the conventionalist program which stresses the problems caused by the fundamental assumptions such as rationality.

97063. Afflard, S. (1997). L’investissement éducatif : un choix stratégique ? Le parcours des sortants d’une classe professionnelle : spécialisation commerciale (du CAP au BTS) de la région Bourgogne (Mémoire de DEA « Analyse et politique économiques »).

Cette étude a été conduite suivant deux grandes perspectives : pourquoi les individus suivent-ils des études longues ? Ce choix est-il stratégique, compte tenu des motivations individuelles ? A cet effet, nous avons étudié l’insertion professionnelle des sortants 1992 d’une filière professionnelle, dans la région Bourgogne. This study has taken through out two main directions : Why do students do long studies ? Is that choice strategic regarding individual motivations ? We study the school-to-work transition  of young people after leaving a professional type of training in the region of Burgundy.

97064. Suchaut, B. (1997). Évaluation d’un dispositif lecture au CP (p. 46) [APFEE (Association pour favoriser une école efficace)].

Ce rapport présente l’évaluation d’un dispositif pédagogique en lecture, basé en partie sur les travaux d’André Inizan. Cette expérimentation mise en place dans des classes de Cours Préparatoire vise, par une pédagogie individualisée, à augmenter le temps d’apprentissage de l’écrit. Les résultats font apparaître un effet différencié du dispositif : les élèves des classes expérimentales qui avaient le plus faible niveau d’acquisitions en début d’année ont des progressions en lecture supérieures à celles obtenues par des élèves comparables scolarisés dans les classes où les pratiques en matière d’apprentissage de la lecture sont plus traditionnelles. This survey is an assessment of a specific reading program at the first grade of the primary school. The aim of this pedagogical practice is to increase the time allocated to pupils apprenticeships in writing. The results of this study show a positive impact of this program on learning achievements in reading at the end of grade one, especially in the case of poorer achievers.

97065. Bollenot, C. (1997). Conduite du changement et politiques de formation continue, une évaluation à travers les salaires. 19.

Ce travail se propose d’évaluer l’impact de la formation continue sur le salaire au cours des vingt dernières années; L’objectif est de rejeter une vision globalisante de la relation entre formation continue et salaire. Il s’agit d’étudier cette relation en fonction des caractéristiques des entreprises (secteur d’activité et taille d’établissement) à travers les changements économiques et technologiques qui se sont opérés.

97066. Bollenot, C. (1997). Les disparités de recours à la formation selon les secteurs d’activité . Éducation permanente, (132), 53‑57.

Suite aux mutations technologiques qui se sont opérées ces dernières années, cet article vise à repérer les changements dans les pratiques de formation entre secteurs. What have been the changes in the practices of training between sectors ? This article presents what have been the changes in the practices of training between sectors during technological transformations.

97067. Bourdon, J. (1997). The value of school in the career of french engineers. 21.

97068. Lassibille, G. (1997). Wage gaps between the public and private sectors in Spain. 14.

Based on data from the last household survey conducted by the Instituto Nacional de Estatistica in 1990-91, we estimate separate earnings equations by sector of employment and gender, treating the choice of employment sector as endogenous. From these results we compare the wage-generating process for each subgroup and identify the returns to human capital of males and females working in the public and private sectors. We then decompose overall wage gaps by sector for each gender in order to measure the contribution of education and other personal characteristics to public-private wage differentials and to evaluate the economic surplus that public sector workers receive compared to their private sector counterparts. Sur la base de la dernière enquête de ménage, des fonctions de gains qui endogénéisent le choix du secteur d’emploi sont estimées par sexe et par secteur. Les processus de formation des gains font l’objet de comparaisons croisées. Par ailleurs, les différences de revenus entre le secteur public et le secteur privé sont décomposées pour chaque sexe, dans le but de mesurer la contribution de différents facteurs aux écarts de rémunération existant.

97069. Michaut, C. (1997). La réussite et l’orientation à l’université : le cas des étudiants du Deug sciences de la vie (Mémoire de DEA « Évaluation et comparaison internationales en éducation »).

Les étudiants inscrits en première année de DEUG Sciences de la Vie doivent choisir à l’issue du premier semestre parmi quatre filières (Biologie, Chimie, Biologie-Géologie, Sciences de la Terre). Cette étude examine la structure des choix d’orientation émis par les étudiants, rapportée à leur réussite individuelle ainsi qu’à leurs perspectives universitaires et professionnelles

97070. Yéyé, C. (1997). Équité dans le financement et la prestation d’enseignement supérieur en France (Mémoire de DEA « Analyse et politique économiques »).

97071. Hugot, C. (1997). La dépense privée d’éducation : le stigmate d’un comportement de passager clandestin ? Une tentative de réponse au travers du choix de l’établissement scolaire (Mémoire de DEA « Évaluation et comparaison de systèmes éducatifs »).

97072. Lugnier, M. (1997). Les déterminants de l’orientation en fin de troisième générale dans le cadre de la rénovation pédagogique (Mémoire de DEA « Évaluation et comparaison des systèmes éducatifs »).

97074. Duru-Bellat, M., & Mingat, A. (1997). Implications en terme de justice des modes de groupement d’élèves. Présenté à Colloque organisé par l’ IUFM (Institut universitaire de formation des maîtres).

En partant d’exemples spécifiques aux modes de groupement des élèves, le texte explore quatre questions « générales » concernant des aspects d’équité et de justice dans le système scolaire : le premier concerne l’identification du poids des contraintes et des marges de liberté dans la gestion effective de l’école; ces marges qui peuvent évidemment constituer une dimension souhaitable impliquent aussi que les élèves seront traités différemment selon leur lieu de scolarisation; le second se pose la question de l’affectation des élèves à des dispositifs particuliers avec l’observation d’une forte incohérence dans ces procédures et ses conséquences en termes de justice; le troisième concerne le fait que le contexte de scolarisation, pour une part fabriqué (par exemple qu’un élève est placé dans une classe de bon ou de médiocre niveau), peut placer les élèves dans des conditions très différenciées quant aux acquisitions qu’ils vont réaliser à l’école; enfin est abordé la question des conflits possibles entre la perspective globale du politique et les intérêts des acteurs (parents d’élèves et enseignants). On the basis of examples concerning the grouping of students in lower secondary education, the paper explores four topics that have consequences in terms of equity and fairness in education : the first is linked with the relative weight of the regulatory constraints and of the room of manoeuvre of actors in the operation of the system; the latter may obviously present some positive aspects, but they may also lead to the fact that students may be treated very differently according to the school in which they are enrolled; the second analyzes the process by which some students are selected for specific treatments; here the observation is that the selection may carry large inconsistencies leading interrogation in terms of fairness of the process; the third is linked with the fact that the context of schooling is partly manufactured (for example that a student is schooled with peers that are majoritarily high or low achievers) may lead to relatiuvely wide disparities in learning outcomes; last, the issue of a possible conflict of interest between the system as a whole and that of its actors (teachers, parents) is discussed.

97075. Sefrioui, S. (1997). Les migrations étudiantes des pays en développement vers les pays développés : efficience et équité : étude dans le cas particulier des flux d’étudiants vers la France (Thèse en sciences économiques).

La mobilité étudiante dans le monde concerne plus d’un million d’individus : la forme prédominante de ces migrations étudiantes concerne les étudiants originaires des pays en développement qui vont se former dans les universités des pays développés. A la fois totalement asymétriques et au coeur du transfert de compétences entre le Nord et le Sud, ces migrations sont de moins en moins organisées par les pays d’origine et font l’objet d’une régulation de plus en plus sévère de la part des pays d’accueil, en raison notamment des effets externes qu’ils engendrent. Cette thèse met la lumière sur ce phénomène (encore peu étudié) en s’appuyant sur une évaluation de ses déterminants et de son rendement externe, précisant ainsi le rôle et la stratégie des différents acteurs intervenant dans le processus ; ce travail s’inscrit plus largement dans le cadre d’une analyse coûts-avantages. Student mobility around the world involves more than one million individuals : the predominant pattern of international student migrations is based on asymetric flows from developing countries. Originally designed to satisfy the needs of sending countries in term of higher learning and knowledge transfer, these student flows are now increasingly less organized by sending countries and submited to severe regulations from host countries.  The main subject of this thesis is to describe this phenomenon therough a study of the role and strategy of each actor involved in the process and to set up a cost-benefit analysis. Our statistical studies brought us to establish a world panorama of student lows as regards their impact both in sending and host countries. The work also includes the building and testing of a model explaining the intensity and destination of student migrations and a model explaining foreign postgraduates return rates to homeland.

97076. Benarab, A. (1997). Étude des coûts et de l’efficacité du système universitaire algérien : le cas de l’université de Constantine (Thèse en sciences économiques).

Cette thèse s’intéresse aux problèmes de mesure des coûts et de l’efficacité dans le système éducatif en général et le système universitaire en particulier. Après une présentation globale de l’économie algérienne et de l’ensemble des secteurs d’enseignement, l’auteur procède à une analyse du financement, des coûts, et de l’efficacité du système universitaire algérien. L’exemple de l’université de Constantine constitue l’étude micro-économique. L’impact de la qualité de l’information sur les résultats des études en économie de l’éducation fait l’objet d’une analyse approfondie. This thesis is interesting for the problems of measuring costs and efficiency in the educational system and in the higher education system in particular. After presenting Algerian economy and all schooling sectors, the author analyses financing, costs and efficiency of the Algerian higher education system. The example of the university of Constantine presents the micro-economic analysis of cost and efficiency. The inpact of the information quality on the results in education economic studies forms the subject of a detailed analysis.

97077. Lassibille, G., & Navarro Gomez, L. (1997). Evolucion del rendimiento del capital humano en Espana desde 1981 a 1991. In A. Olaya Iniesta & C. Selva Sevilla, Actas de las V Jornadas de la Asociación de la Economía de la Educación. Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla – La Mancha Cuenca.

97078. Duru-Bellat, M. (1997). La sociologie des inégalités sociales, une science au-desus de tout soupçon (ou de toute valeur) ? Présenté à Colloque organisé par l’ IUFM (Institut universitaire de formation des maîtres).

97079. Lafaye de Micheaux, E. (1997). The role of educational policy in crossing ethnic divisions and building Malaysia’s nation. 14.

97080. Duru-Bellat, M., & Merle, P. (1997). La démocratisation impossible ? Usages sociaux de l’école et inégalités sociales des cursus scolaires. Savoir éducation formation, 9(3‑4), 309‑331.
L’article poursuit un double objet : 1) Définir la dualité du terme de démocratisation et fournir sur cette question quelques repères factuels. 2) Préciser les relations que parents et élèves entretiennent avec le système éducatif. Les comportements d’appropriation stratégique de l’école sont expliqués par la mise en évidence des liens entre inégalités de cursus scolaires et inégalités de type socio-économique dans une organisation sociale qui fonde une bonne part des hiérarchies de pouvoir, de revenus et de prestige sur l’obtention de titres scolaires. Ce faisant, nous cherchons à montrer comment les usages socialement différenciés du système d’enseignement, et tout particulièrement l’instrumentalisation des formations scolaires, expliquent tout à la fois l’allongement massif de la scolarité et la faiblesse de la démocratisation qualitative de l’institution éducative.

97081. Duru-Bellat, M. (1997). La socialisation familiale différentielle des enfants, garçons et filles : une synthèse de la littérature européenne et anglo-saxonne. Carrefours de l’éducation, (3), 93‑107.

Ce texte présente une synthèse des recherches concernant les différences de pratiques éducatives que les parents mettent en oeuvre, consciemment ou inconsciemment, avec leurs enfants, garçons et filles. Sont abordés successivement les résultats concernant les valeurs et les modèles éducatifs déclarés par les parents, les pratiques éducatives effectives, l’organisation de la vie quotidienne des enfants, puis les pratiques d’accompagnement de la scolarité. Au-delà de leur valeur descriptive, les travaux existants amènent à s’interroger sur les effets de ces pratiques parentales sur les enfants, garçons et filles, en termes de développement intellectuel, d’image de soi ou de réussite scolaire. Ils participent ainsi à la compréhension de la reproduction des modèles de sexe, et, plus largement, des processus de socialisation. This paper sums up research concerning how parents’ educational practices differ, whether consciously or unconsciously, according to the child’s sex. It successively presents findings about parents’ values and educational models, real parental practices, patterns of children’s everyday life and parental involvement in schooling. Beyond its desciptive value, this research leads us to investigate the effects of these forms of parental behaviour upon children, both boys and girls, with regard to their intellectual development, self-awareness or academic achievement. They thus play a part in the understanding of the reproduction of gender-models and, more broadly, of socialization processes.

97082. Gabriel, P. (1997). Rapport sur les systèmes de distribution et de diffusion des manuels scolaires dans 5 pays d’Afrique de l’Ouest et centrale (p. 57) [Ministère de la coopération française, direction du développement].

97083. Paul, J.-J., & Perret, C. (1997). Caractéristiques des équipes de recherche et insertion professionnelle des docteurs scientifiques (p. 124) [DGRT (Direction Générale de la Recherche et de la Technologie )].

Ce travail a pour objectif principal d’analyser l’impact des relations entre les équipes d’accueil des doctorants et les entreprises sur les conditions d’insertion des jeunes docteurs, notamment dans le monde industriel. Ainsi, si les relations nouées entre les équipes et les entreprises constituent indéniablement un facteur qui facilite l’insertion des docteurs dans le monde industriel, elles n’en représentent pas pour autant une condition suffisante. De plus, il faut signaler que les docteurs financés par une entreprise se retrouvent dans une position relativement défavorable en termes d’emploi lorsqu’ils ne réussissent pas à intégrer une entreprise dans la mesure où ils ont moins de chances de pouvoir partir en stage post-doc à l’étranger ou d’accéder à un emploi dans l’enseignement et la recherche publique. The study in question looks more particularly at the influence of the links between PhD research units and firms on  the employment of the newPhD graduate, notably in industry. Thus, the links between research units and firms makes the PhD graduate employment in industry more easier. But it is not a sufficient condition. Furthermore, we indicate that the PhDs financed by firms find themselves in a delicat position on the labor market when they are not recruited by companies. In fact, they have less chance to been able to go to a  post-doctorate placement abroad or to obtain a job in lecturing or in the public research.

97084. Duru-Bellat, M. (1997). L’évolution des problématiques et des méthodologies dans l’analyse des différenciations sociales de carrières scolaires.

Les problématiques et les méthodologies mises en oeuvre dans l’analyse des différenciations sociales de carrières scolaires ont sensiblement évolué durant les 30 dernières années. Ce texte en propose une analyse, en distinguant quatre périodes : 1. Avant 1975, où dominent les approches « macro » valorisant une école-institution toute puissante ; 2. Les années 75-85, où le regard se déplace sur les processus (essentiellement scolaires) par lesquels se fabriquent les inégalités, même si la problématique de la socialisation reste très prégnante, avec à la clef un certain déterminisme ; 3. Les années 85-90, où la logique de l’action stratégique s’affirme, amenant à s’intéresser conjointement aux acteurs et au contexte, notamment aux contraintes de la situation ; en particulier, on « découvre » alors les « effets-maîtres » et les « effets-établissement », mais aussi la variété des stratégies familiales ; 4. A partir des années 90, et parallèlement au développement des travaux sur l’influence du contexte de scolarisation (évaluation des politiques municipales ou nationales, par exemple), les manières de penser les inégalités se diversifient : le thème de l’exclusion/intégration devient de plus en plus prégnant, de même que l’intérêt pour la « face subjective » des inégalités, ou encore les relations entre inégalités à l’école et inégalités dans la vie. Cette évolution débouche sur des interrogations théoriques nouvelles, mais elle atteste également d’une articulation, à travailler, entre les recherches sur l’école et les débats politiques qui la concernent.

97085. Paul, J.-J., & Wolff, L. (1997). The economics of higher education. In N. Birdsall & R. H. Sabot, Opportunity foregone : education in Brazil (p. 523‑554). Washington: Inter-American Development Bank.

97086. Duru-Bellat, M., Jarousse, J.-P., & Solaux, G. (1997). S’orienter et élaborer un projet au sein d’un système hiérarchisé, une injonctoin paradoxale ? L’exemple du choix de la série et de l’enseignement de spécialité en classe terminale. Orientation scolaire et professionnelle (L’), 26(4), 459‑482.

La scolarité en lycée est marquée par des choix successifs, d’options et de filières, de la classe de troisième à la classe terminale. Cet article analyse sur une base empirique la détermination progressive de ces choix, c’est-à-dire leur genèse temporelle et les facteurs scolaires et sociaux qui y paraissent associés. De fait, ces choix scolaires semblent moins obéir à une logique pédagogique qu’à un souci d’optimiser sa carrière scolaire. Dans un espace de filières hiérarchisées, où la quête de la distinction et l’utilitarisme dominent, la validité de la notion de projet apparaît problématique. The French « lycée » (higher secondary school), pupils are faced with successive subjects choices, and with the choice of Baccalauréat’s speciality. This paper investigates from empirical data how these choices are progressively generated, along time and under which academic and social mechanisms. Those academic subjects choices prove to be influenced less by educational factors than by the concern to optimize one’s schooling career. As long as the different routes are perceived as a hierarchy, and if concern for distinction and utilitarism are prevailing, the relevance of the notion of project has to be questionned.

97087. Guégnard, C., & Tisin, B. (1997, octobre). L’entrée des jeunes dans la vie active en Bourgogne : à la sortie du lycée technique et professionnel.

Cette note publie les résultats régionaux de l’enquête du ministère de l’Education nationale, réalisée sept mois après la sortie du lycée. L’élévation du niveau de formation se traduit, en général, par une amélioration de l’insertion professionnelle. Les emplois offerts aux jeunes sont majoritairement des emplois à durée limitée ou à temps partiel. En février 1997, près de 30 pour cent travaillent moins de 32 heures hebdomadaires. This note publishes regional results about the decentralised survey of the ministry of Education, realized seven months after leaving secondary school. The raising of the educational level generally corresponds to a better professional integration. The employments offered to the young people are in majority limited term jobs. In February 1997, 30 per cent work less than 32-hours work.

97088. Guégnard, C. & [et al.]. (1997, décembre). Regards sur les Bac + 2 en Bourgogne.

Près de 21000 jeunes préparent dans la région un diplôme validant deux années d’études après le baccalauréat. L’Observatoire régional de l’emploi et de la formation de  Bourgogne a dressé un portrait des Bac+2, de leur représentation dans la pouplation active, a souligné les principales évolutions les concernant ainsi que leurs perspectives professionnelles. In the region, nearly 21000 young people are educated for a diploma validating two years of studies after the baccalaureat. The regional employment and training observatory of Burgundy has painted the Bac+2’s portrait, their representation in the active population, and has underlined the main developments and also their professional prospects.

97089. Aamodt, P. O., Arnesen, C. A., Borghans, L., Brennan, J., Heijke, H., Jones, S., … Weert, E. de. (1997). Higher Education ans Graduate Employment in Europe (p. 84) [Wissenschaftliches Zentrum für Berufs- and Hochschulforschung, Universität Gesamthochschule Kassel].

97090. Chevaillier, T., & Oget, D. (1997). Etude sur le financement de l’éducation en Côte d’Ivoire (p. 25) [PAGRH].

97091. Paul, J.-J., & Ribeiro Freire, Z. D. (1997). O Mercado de trabalho para os egressos do ensino superior de Fortaleza (p. 60).

97092. Orivel, F., & Eury, X. (1997). L’insertion professionnelle des sortants du système éducatif malien. 20.

Cette communication présente les résultats d’enquêtes réalisées au Mali  concernant l’insertion professionnelle et la rentabilité des diplômes pour les sortants de l’enseignement technique et professionnel d’une part, et ceux de l’enseignement supérieur d’autre part. Pour les deux niveaux considérés, cette insertion est très difficile, et il faut plus de cinq ans en moyenne pour insérer une cohorte de diplômés. Mais la rentabilité reste assez bonne pour l’enseignement supérieur, les revenus des diplômés étant significativement supérieurs à ceux des individus ayant un niveau de formation plus faible. Ce n’est malheureusement pas le cas des diplômés de l’enseignement technique pour lesquels la rentabilité du diplôme est nulle. This paper presents the results of tracer’s studies carried out in Mali for graduates from technical and vocational training on one side, and higher education on the other. It shows that employment opportunities for graduates are scarce and that it requires five years on average for employing all graduates of a given cohort. Concerning the economic returns of diplomas, it remains relatively attractive for higher education graduates while it is insignificant for those trained in vocational or professional schools.

97093. Depover, C., & Orivel, F. (1997). Évaluation externe du projet d’appui au développement du premier cycle de l’enseignement fondemental (p. 32) [Unesco Royaume du Maroc, Ministère de l’éducation nationale].

97094. Bourdon, J., & Gaude, J. (1997). Étude sur les statistiques nécessaires à la formulation, à la mise en place et à l’évaluation des politiques de formation : document provisoire (p. 200) [Division politique de formation (POLFORM) du BIT].

97095. Murdoch, J. (1997). L’effet de la sélectivité relative des départements universitaires britanniques sur la qualité de l’insertion professionnelle des diplômés du supérieur (Mémoire de DEA « Analyse et politique économique »).

Cette étude cherche à voir s’il existe une différence au Royaume-Uni de la qualité de l’insertion professionnelle des diplômés qui soit fonction de la sélectivité relative de leur départements d’origine. L’analyse se porte sur le First Degree (Licence), dans 5 filières (Sciences Sociales, Lettres & Langues, Informatique, Engineering & Technology et Combined Studies) et en utilisant deux indicateurs de la qualité de l’insertion professionnelle : la probabilité de chômage et la probabilité d’occuper une des professions les mieux rémunérées. This study seeks to see if graduate employment prospects differ according to the relative selectivity of university departments. The analysis deals with First Degree graduates in 5 subject groups (Social Sciences, Languages, Computer Science, Engineering & Technology and Combined Studies. Two employment indicators are used : the probability of being unemployed and the probability of having a high-grade occupation.

97096. Lassibille, G. (1997). Criterios de comparacion de los indicadores de gastos de educacion. 19.

97098. Lassibille, G. (1997, septembre). Wages in the industrial research sector : the case in engineers in Spain.

97099. Lassibille, G., & Navarro Gomez, L. (1997). Un analisis de los gastos privados de educacion en Espana en 1991 (p. 107) [M° de Education y Cultura, Secretaria General de Educacion y Formacion Profesional, Centro de Investigacion Educativa].

97100. Lassibille, G., & Navarro Gomez, L. (1997). Un analisis de los gastos privados de educacion en Andalucia. Revista de Estudios Regionales, (49), 65‑86. Consulté à l’adresse http://www.revistaestudiosregionales.com/documentos/articulos/pdf532.pdf

97101. Balmes, E. (1997). Efficacité et équité au collège : les effets de la composition du public d’élèves (Mémoire de DEA « Évaluation et comparaison internationale des systèmes éducatifs »).

97102. Paul, J.-J., & Tomamichel, S. (1997). L’harmonisation des calendriers universitaires en Europe : une permanence des enjeux. In G. Meuris & G. de Cock, Éducation comparée : essai de bilan et projets d’avenir (p. 81‑95). Paris: Bruxelles ; De Boeck et Larcier.

97103. Duru-Bellat, M., & Mingat, A. (1997f. La gestion de l’hétérogénéité des publics d’élèves au collège. Consulté à l’adresse https://iredu.u-bourgogne.fr/wp-content/uploads/2010/03/Cahier59.pdf

97104. Le Bras, J.-L., Fabre, M.-F., Kaboré, A., Madaule, S., Metge, P., & Rasera, J.-B. (1997). L’aide française au Bénin : évaluation de la politique française (1985-1995) (p. 292).
Description de l’aide française au Bénin de 1985 à 1995 selon une vingtaine de rubriques. Description détaillée des bourses. Évaluation de l’aide : grandes orientations, volume, modalités et perception.

97105. Galodé, G., & Rasera, J.-B. (1997). Système d’information statistique sur les dépenses d’éducation dans les pays d’Afrique sub-saharienne, les indicateurs [Unesco].

97106. Mingat, A., & Stéphan, N. (1997). Évaluation de l’efficacité externe de la formation des agriculteurs. Les notes de l’IREDU, (97/1). Consulté à l’adresse http://iredu.u-bourgogne.fr/images/stories/Documents/Publications_iredu/Notes_Iredu/note971.pdf

97107. Mingat, A. (1997). Qu’on fait en éducation les pays d’Asie qui ont réussi sur le plan économique ? Les notes de l’IREDU, (97/2). Consulté à l’adresse http://iredu.u-bourgogne.fr/images/stories/Documents/Publications_iredu/Notes_Iredu/note972.pdf

97108. Duru-Bellat, M., & Mingat, A. (1997). La constitution des classes de niveau par les collèges et ses incidences sur les progressions et les carrières des élèves. Les notes de l’IREDU, (97/3). Consulté à l’adresse http://iredu.u-bourgogne.fr/images/s
tories/Documents/Publications_iredu/Notes_Iredu/note973.pdf

97109. Suchaut, B. (1997). Évaluation d’un dispositif pédagogique en lecture au cours préparatoire. Les notes de l’IREDU, (97/4). Consulté à l’adresse http://iredu.u-bourgogne.fr/images/stories/Documents/Publications_iredu/Notes_Iredu/note

97110. Solaux, G. (1997). La mobilisation et la gestion des personnels enseignants dans les pays d’Afrique subsaharienne. Les notes de l’IREDU, (97/5). Consulté à l’adresse http://iredu.u-bourgogne.fr/images/stories/Documents/Publications_iredu/Notes_Iredu/note976.pdf

97111. Paul, J.-J., & Perret, C. (1997). Les docteurs de l’université et les entreprises : liens et insertion. Les notes de l’IREDU, (97/6). Consulté à l’adresse http://iredu.u-bourgogne.fr/images/stories/Documents/Publications_iredu/Notes_Iredu/note976.pdf

97112. Duru-Bellat, M. (1997). École : l’inégalité des parcours. Sciences humaines, (72), 28‑31.

Depuis trente ans, l’accès aux études s’est généralisé : les deux tiers d’une classe d’âge sont bacheliers et accèdent aux études supérieures. Pourtant, les parcours scolaires traduisent encore fortement les différences sociales par le jeu des orientations, par le choix des options et par la valeur du diplôme obtenu.

97113. Lassibille, G., & Navarro Gomez, L. (1997). La valorisation des investissements éducatifs par le marché : évidence empirique dans le contexte de l’Espagne. In R. Biegel & A. Alouane, Éducation et développement économique dans le monde arabe, en Turquie et en Europe (p. 185‑209). Tunis: Fondation Konrad Adenauer.

97114. Lassibille, G., & Navarro Gomez, L. (1997). Los gasto privados de education en Andalucia. 746‑758. Consulté à l’adresse http://www2.uca.es/escuela/emp_je/investigacion/congreso/mcc038.pdf

El  objetivo  de  este  trabajo  es  aportar  algunos  elementos  que  permitan  un  mejor  conocimiento  de  los gastos que los hogares andaluces dedican a la funcion educación y descubrir los principales determinantes que explican los mismos.

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97003. Jarousse, J.-P., & Orivel, F. (1997). Analyse des caractéristiques et des motivations du public du télé-enseignement en France (p. 32) [Direction de l’enseignement supérieur du ministère de l’éducation nationale].
Ce rapport vise à mieux connaître les caractéristiques du public du télé-enseignement en France et ses motivations. Initialement réservé aux étudiants pouvant faire état d’un motif d’empêchement, ce mode d’enseignement s’étend progressivement à d’autres publics qui sont attirés par ses avantages spécifiques. On observe une opposition assez tranchée entre un groupe dont le profil est proche des étudiants traditionnels et un autre composé d’adultes ayant une expérience professionnelle certaine. On remarque dans ce deuxième groupe la présence importante des personnels de l’Education nationale.
97004. Duru-Bellat, M., & Mingat, A. (1997). La gestion de l’hétérogénéité des publics d’élèves au collège (p. 108) [FEN].
Depuis la réforme Haby (1977), les élèves ont accès au collège unique. La variabilité du niveau des élèves a été perçue comme une difficulté importante pour l’efficacité de l’enseignement. Des dispositifs variés ont été mis en place visant à « gérer » cette hétérogénéité : des dispositifs d’appui tels que le soutien ou les études surveillées, des dispositifs lourds comme l’organisation de la sixième/cinquième sur trois années ou des dispositifs implicites tels que l’organisation de classes de niveau. Sur la base d’analyses secondaires de données de la DEP, le texte examine les conditions dans lesquelles ces dispositifs (cycle en 3 ans et constitution de classes de niveau) sont ou ne sont pas mis en oeuvre et l’efficacité de ceux-ci en ce qui concerne les acquisitions des élèves et leur carrière scolaire. Since the Haby reform (1977), students get access to a single stream education at the lower secondary level. How ever the variability in students’ ability and knowledge when getting to form 1 has been perceived as a major difficulty towards the efficiency of teaching and various instruments have been set in place to overcome it : remedial courses, teaching form 1 and 2 over 3 school years, and grouping of students according to an achievement test administered when entering secondary schooling. On the basis of a secondary analysis of a survey conducted by the Ministry of education (212 schools/20 000 students), the report analyses the conditions under which these « instruments » are implemented and their impact on student learning and schooling carreers.
97005. Guégnard, C., & Perret, C. (1997). Les trajectoires professionnelles des jeunes de Bourgogne : enquête auprès des sortants des filières automobile, hotellerie-Restauration, commerce (p. 48).
A la demande de la Direction régionale du travail, de l’emploi et de la formation professionnelle de Bourgogne, une enquête a été réalisée en juin 1996 auprès de jeunes de la région sortis des lycées et des centres de formation d’apprentis en juin 1992 (du CAP au BTS). Cette étude rassemble des informations sur le parcours professionnel de 900 jeunes de Bourgogne, durant ces quatre dernières années : l’accès à l’emploi, la durée du chômage, la qualification des emplois occupés, les conditions de travail, la mobilité professionnelle et géographique. Une analyse de l’impact des premiers pas dans la vie active est réalisée. At the request of the regional Board of Labour employment and training, a survey was realized in June 1996 to young people in Burgundy four years after they have left secondary education (school education and apprenticeship). This record gathers datailed data about the beginnings working life of 900 young people : the first-time jobs, the successive occupied positions and status, the unemployment, the geographical and professional mobility.. An analysis of the beginnins working life’s impact is made.
97006. Chevaillier, T. (1997). Higher education funding in Europe. 12.
This paper presents a synthetic view on the principles and methods currently used in France for funding higher education. After an overview of the French system, the overall funding pattern is briefly set out. The basic principles of public funding are highlighted and the emerging combination of formula funding and contracts between institutions and government or funding agencies is described. Ce document est destiné à présenter de manière synthétique le système actuel de financement de l’enseignement supérieur. Après un rappel de la structure de l’enseignement supérieur, on indique les grandes lignes du financement par source de financement (Etat, collectivités, ménages et entreprises). Ensuite sont présentés les grands principes du financement public de l’enseignement supérieur et de la recherche universitaire, les méthodes de répartition des crédits budgétaires et le rôle des contrats passés entre les établissements et leurs financeurs (Etat, CNRS, Régions).
97007. Duru-Bellat, M., & Mingat, A. (1997). La constitution de classes de niveau dans les collèges : les effets pervers d’une pratique à visée égalisatrice. Revue française de sociologie, 38(4), 759‑789. Consulté à l’adresse http://www.persee.fr/docAsPDF/rfsoc_0035-2969_1997_num_38_4_4667.pdf
Depuis l’instauration du collège unique, tous les élèves d’une classe d’âge sont supposés être scolarisés, en premier cycle secondaire, dans des contextes de scolarisation identiques. Le texte examine dans quelle mesure les collèges suivent ce principe ou bien constituent en leur sein des classes de niveau ; on conclut, sur la base d’observation de plus de 200 collèges qu’il y a des pratiques variées à cet égard mais qu’une proportion forte de collèges recourt clairement à ce mode de groupement ; on observe qu’il y a en fait davantage de variété produite par les collèges par la constitution de classes que les collèges n’en héritent de par la carte scolaire. Le texte examine ensuite les effets de ces groupements sur les progressions des élèves et conclut i) que les classes de niveau (homogènes) ne constituent pas un contexte favorable aux acquisitions et ii) que le regroupement d’élèves faibles entre eux (« pour qu’il reçoivent un enseignement qui corresponde à leurs besoins ») constitue le contexte le plus défavorable pour eux. Since the « collège unique » reform at theend of rhe 70’, all the children of an age group are said to be school in an homogeneous schooling conditions and curricula at the lower secondary level. The paper examines to what extent, the different schools follow the principle and to what extent they organize the grouping of their students according to their ability. The study (using data on over 200 schools and 30000 students) concludes that if lower secondary schools do not behave similarly in this respect, a fair proportion of them do constitute some form of ability grouping; schools in fact generate larger (intra schools and inter-classes) differenciations through the grouping of their students than they inheritate from the particularity of their location (a consequence of school mapping). The paper examines then the impact of the type of grouping upon student learning; it concludes i) that homogeneous classes do not constitute a better environment than heterogeneous ones and ii) that the gathering of low achievers in a class (« so as to provide them the type of pedagogy they need ») is in fact the worst learning context for them.
97010. Bourdon, J. (1997). La mesure du capital humain : limites et perspectives d’action, synthèse à partir d’une analyse des bases de recherches et de données concernant l’investissement dans le capital humain (p. 52) [Secrétariat de l’OCDE].
L’utilisation et la  mesure du capital humain dans les travaux d’analyse de la croissance économique conduisent à s’interroger sur la diversité et la méthode de mesure utilisée. Dans ce texte, prenant analogie avec les immobilisations physiques, on rappelle les divers types de mesures utilisées. Celles-ci dépendent en fait de deux approches assez largement distinctes : l’estimation du niveau d’instruction sur le stock de la population ou le cumul des flux des années de scolarité. Les divers traitements  représentatifs de la littérature sont ensuite comparés avec une attention spéciale portée aux récents essais de banques de données comparatives. Puis on tente une approche de cette mesure en terme de valeur, mesure qui pose la valeur relative sur le long terme des salaires enseignants. Enfin un essai d’approche qualitative est tenté. Une conclusion paraît établie sur le rôle de l’effort de financement de l’éducation comme facteur réducteur de la variance, pour une génération, du niveau des acquisitions scolaires.  L’utilisation et la mesure du capital humain dans les travaux d’analyse de la croissance économique conduisent à s’interroger sur la diversité et la méthode de mesure utilisée. Dans ce texte, prenant analogie avec les immobilisations physiques, on rappelle les divers types de mesures utilisées. Celles-ci dépendent en fait de deux approches assez largement distinctes : l’estimation du niveau d’instruction sur le stock de la population ou le cumul des flux des années de scolarité. Les divers traitements représentatifs de la littérature sont ensuite comparés avec une attention spéciale portée aux récents essais de banques de données comparatives. Puis on tente une approche de cette mesure en terme de valeur, mesure qui pose la valeur relative sur le long terme des salaires enseignants. Enfin un essai d’approche qualitative est tenté. Une conclusion paraît établie sur le rôle de l’effort de financement de l’éducation comme facteur réducteur de la variance, pour une génération, du niveau des acquisitions scolaires. Measurement in human capital: a survey from actual databases and statistical elements amiable. The utilisation and the measure of the human capital in works involved in the analysis of the economic growth conduct to wonder the diversity and the method of measurement used. In this text, taking analogy with physical immobilisation, one reminds the various types of measures used. The former depends in fact on two approaches enough largely distinct: the estimation of the level of instruction on the stock of the population or the heap of year flows of schooling. The various proceedings leading in the literature are then compared with a special attention reach to the recent tests of data established for a comparative approach. Then one tempts an approach of this measure in term of value; measure that emphasises the problem of the relative value on the long-term variation in teaching salary relative level. Finally a qualitative approach test is tempted. At this level conclusion appears established on the role of the effort of financing through the education sector as reducing factor in the diversity, inside a generation, across the acquisition level for a particular cursus.
97011. Solaux, G. (1997). La définition des parcours formels de formation. Administration et éducation, (73), 75‑89.
Les parcours formels de formation constituent l’offre de formation dans ses aspects qualitatifs (programmes et horaires d’enseignement, sections et spécialités...) et quantitatifs (capacités d’accueil). La définition de l’offre dépend de variables portées par des acteurs politiques, économiques et sociaux dont les stratégies d’acteurs se développent également dans le cadre de la décentralisation et de la déconcentration. Chacun tente à son niveau de se procurer une part des ressources publiques mises à la disposition de la création des structures d’accueil en milieu scolaire. Les ressources étant tendanciellement rares, les luttes gagnent en âpreté.
97012. Orivel, F. (1997). Role of human capital indicators in public policy. 10.
La détermination des politiques éducatives optimales fait de plus en plus appel à l’utilisation d’indicateurs comparatifs internationaux. On peut notamment mentionner le pourcentage du PIB qui est alloué aux dépenses d’éducation, les taux de scolarisation dans l’enseignement supérieur, la diversification des formations post-secondaires, les modalités de financement de la formation continue et de la formation professionnelle, l’extension souhaitable de la fréquentation des écoles maternelles, le caractère souhaitable ou non de l’imposition de droit d’inscription dans l’enseignement supérieur. Dans la continuité de ses efforts antérieurs pour produire des indicateurs internationaux de l’enseignement, l’OCDE cherche à produire des indicateurs de capital humain plus élaborés et plus fiables que ceux dont on dispose aujourd’hui. National education policies are increasingly based on the utilization of comparative international indicators. One can mention the percentage of the GDP which is allocated to education, participation rates for higher education, the desirable diversification of higher education tracks, the best ways of sharing the finance of adult education and professionnal training between public and private sources, the extension of pre-school education, the introduction of fees for higher education. These issues require better data collection for comparative purposes. OECD is monitoring this exercice in the framework of its well known project on international education indicators.
97013. Danner, M. (1997). Le tutorat d’accompagnement à l’université de Bourgogne (p. 10).
Ce document présente les résultats d’une étude sur l’organisation du tutorat en Bourgogne et ses effets sur la réussite des étudiants de premier cycle universitaire. Dans la mesure où une large autonomie est accordée aux acteurs, on constate une diversité importante dans les modalités de mise en place selon les filières. Le tutorat se caractérise en outre par une sur-représentation des femmes, une moindre implication des élèves très faibles et la participation d’étudiants a priori non concernés par le dispositif. L’étude révèle enfin que dans les filières où la sélection est réalisée tôt (lors des partiels) et le dispositif mis en place tardivement, le tutorat a peu d’intérêt. Dans les autres, il améliore significativement le niveau des étudiants faibles sans pour autant leur garantir un succès total en fin de première année. This paper presents the results of a study about the organization of tutoring in Burgundy and its effects on the student’s achievement in the first year of DEUG. In a consideration with the wide autonomy, which is given to the actors, this activity is characterised by a large diversity of situations. Tutoring shows a strong women’s presence, a weak implication of students with low level and the participation of students who normally don’t need to receive this pedagogical help. The study reveals at last that this activity has no effects in the departments where an early strong selection and a late tutoring is organized. In the others, it improves significantly the level of low students even if it doesn’t make certain the obtaining of diploma.
97014. Cuenin, S., & Rakotomalala, R. (1997). Évaluation du coût de la réforme de l’enseignement malien dans les années 1996-2008 (p. 115) [Unesco].
Dans le cadre de l’élaboration du Programme décennal de développement de l’éducation au Mali, une importante réforme de l’enseignement fondamental a été proposée : il s’agit de remplacer les deux cycles existants (6 ans et 3 ans) par un cycle unique de 8 ans avec de nouveaux programmes. De même, l’enseignement secondaire général et technique passe de 3 ans à 4 ans. Afin de tester les incidences financières de cette réforme, le modèle de simulation élaboré en 1996 pour l’ancienne structure a été modifié afin d’intégrer les changements proposés. Les principaux résultats relatifs au scénario de référence sont largement commentés sous plusieurs éclairages pour mieux mesurer les conséquences en termes  physiques, qualitatifs et financiers,  des choix faits par les responsables de la préparation du programme décennal. Ce scénario de référence dépassant les possibilités financières projetées, deux scénarios alternatifs respectant la contrainte financière ont été proposés. A travers cet exercice, on retrouve concrètement les difficultés de concilier trois aspects de la planification : quantité (effectifs accueillis), qualité des formations assurées et équité dans les inévitables choix restrictifs à opérer pour respecter la contrainte financière.
97015. Solaux, G., & Bardel-Denonain, O. (1997, avril). Genèse de la politique « nouvelles formations d’ingénieurs ».
Suite à la publication du rapport « Descomps » en juillet 1989, le gouvernement a décidé de mettre en place de nouvelles modalités de formation des ingénieurs. Cette politique, plus connue sous le nom de Nouvelle Formation des Ingénieurs (NFI), a fait l’objet d’une construction sociale dont ce rapport analyse les étapes et enjeux.
97016. Jarousse, J.-P., & Leroy-Audouin, C. (1997). L’accès au second cycle de l’enseignement fondamental au Maroc (p. 79) [Direction de la statistique de la prospective et de la programmation].
Le Maroc a mis en oeuvre, dans le cadre de la rénovation de l’enseignement fondamental, une politique de décentralisation de l’évaluation des élèves pour l’accès au collège. Cette recherche en évalue les conséquences en examinant la cohérence individuelle des admissions des élèves, en référence au contrôle continu et à l’examen qui conditionnent tous deux la décision finale de passage d’une part, et au regard des résultats obtenus à un test standardisé de connaissances qui offre une image plus décontextualisée de la valeur scolaire des élèves d’autre part. Le constat d’ensemble est assez négatif dans la mesure où des élèves de niveau scolaire comparable ont des chances très inégales d’accéder au collège, cette incohérence étant d’autant plus forte que la référence est celle du test de connaissances. Plus grave sans doute est le résultat selon lequel le poids accordé à l’offre dans la procédure de passage induit des différences très importantes de niveau d’exigence selon le milieu géographique. De fait, le développement de l’enseignement en milieu rural pourrait être compromis par cette politique qui tend à séparer très nettement, au plan de la qualité, des collèges urbains particulièrement sélectifs et des collèges ruraux qui le sont peu. Traditionally the access to first cycle of secondary education in Morocco (second cycle of fondamental education) was based on a national exam. The recent reform of education system replaced this exam by a local process in which access to secondary level is based both on the marks obtained during the last grade of primary and on the result of an exam organised at the school level. The study looks at the individual consequences of this change, and especially on the relations  between schooling performance and access decision. The change of access process leads effectively to large differences in individual transition probability and especially when refering to standardized scores rather than teachers’ marks. Part of these differences in access probabilities can be explained by supply considerations; in this respect, pupils in urban areas are clearly disadvantaged. This could lead to a dual system, in which rural and urban secondary schools would differ in quality;  that could be an unexpected but clearly negative consequence of this reform.
97017. Jarousse, J.-P., & Leroy-Audouin, C. (1997). Analyse du fonctionnement du premier cycle de l’enseignement fondamental au Maroc : rapport final (p. 260).
Cette recherche a pour objet l’examen des modes d’organisation scolaire qui affectent la qualité des apprentissages dans l’enseignement primaire au Maroc. Elle est basée sur une enquête lourde qui a concerné près de 6000 élèves de l’enseignement public et de l’enseignement privé pour lesquels ont été collectées des informations relatives à leurs caractéristiques personnelles, familiales, scolaires, d’une part, et des informations concernant leurs conditions de scolarisation d’autre part. La méthodologie utilisée est relativement classique (fonctions de production scolaire) mais prend en compte les contraintes propres à l’analyse multi-niveaux qu’impose l’étude des phénomènes scolaires (distinction des niveaux individuel et contextuel). Les résultats obtenus sont relativement originaux du fait du soin particulier accordé à la description des pratiques des enseignants et des responsables d’établissement, mais aussi en raison d’une réelle spécificité du fonctionnement de l’école marocaine. Leurs enseignements en termes de politiques éducatives sont d’autant plus intéressants que l’analyse a une visée globale qui s’attache simultanément aux progressions des élèves et à leur carrière scolaire (décisions de passage, abandons,..). This research’s main objective is to highlight the operating factors which affect the quality of schooling in Morocco. It is based on a large sample of about 6,000 pupils enrolled both in public and private primary schools. Datas have been collected on their personnal, social and academics characteristics in one hand and on their school characteristics in the other hand.The methodology used is a very classical one (production functions) but takes into account the multiple levels which characterize schooling systems (individual and contextual dimensions). Relatively new results have been obtained. They concern the impact of contextual factors, which have been described very precisely in the study, and, more broadly, the real specificity of moroccan primary education management. As far as the study refers not only to pupils achievement but also to the transition to the next grade, it has broader education policy implications than usual analysis in the field.
97018. Jarousse, J.-P., Leroy-Audouin, C., & Mingat, A. (1997). Les inspections de l’éducation nationale au niveau primaire : disparités, dotations, pratiques et effets sur le fonctionnement des écoles et les acquis des élèves. Revue française de pédagogie, (118), 5‑25. Consulté à l’adresse http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1997_num_118_1_1172
L’étude analyse les dotations de moyens, les caractéristiques des circonscriptions et les pratiques détaillées de 27 inspections du Nord et du Pas-de-Calais (enquête réalisée par la DEP). On observe une assez nette variabilité des moyens sans relation forte avec les caractéristiques (nombre de maîtres, tonalité sociale, degré de ruralité) des circonscriptions. En outre, on observe des variétés considérables d’une inspection à l’autre tant dans l’intensité que dans la nature des choix d’activité par l’inspecteur ; ceci vaut quels que soient les domaines d’activité considérés (style relationnel, animation pédagogique, pratiques d’inspection, relations avec l’extérieur, ...). Sur la base des évaluations CE2, le rapport observe qu’au-delà des différences tenant au public des élèves, il existe des différences notables d’efficacité pédagogique d’une école à l’autre, et que l’appartenance à une circonscription rend compte d’environ un huitième de ces différences. L’étude analyse alors quelles pratiques des inspections se révèlent à cet égard plus favorables. The study examines the operation and the efficiency of primary school inspectorates in France. The survey concerns 27 inspectorates. It describes the endowment of resources, the characteristics of the schools under the supervision of each inspector and the pratices (administrative, pedagogical, relational) of the inspectorates. The study shows a wide variability on all these elements depicting a substantial room of manoeuvre for the inspector. On the basis of student learning at the school level, the paper evaluates that i) there exists substantial differences across schools, and ii) inspectorates account for about 12 percent of these differences. Finally the paper analyses which practices of the inspectorates appear to be more efficient for student learning.
97019. Genelot, S. (1997). L’enseignement des langues vivantes à l’école élémentaire : essai d’évaluation des effets au collège. Revue française de pédagogie, (118), 27‑42. Consulté à l’adresse https://www.persee.fr/docAsPDF/rfp_0556-7807_1997_num_118_1_1173.pdf
Ce texte présente une synthèse des résultats obtenus par une enquête longitudinale qui a consisté à évaluer, pendant deux, les acquisitions en anglais de 1500 élèves entrant au collège dont certains avaient été initiés à cette langue à l’école primaire; Les résultats permettent d’une part d’identifier un certain nombre de facteurs qui déterminent le niveau atteint par les élèves en anglais à la fin de l’école primaire et en fin de sixième, et d’autre part d’évaluer l’impact de cette initiation « précoce » sur les acquisitions des élèves au collège : au final, il s’avère que l’intérêt de cette expérimentation apparaît très limité. A survey was carried out during two years with 1500 pupils at the beginning of the secondary school. It consists to assess the results of the pupils in English language : some of them were initiated to English in the Primary school. The results of the research allow to describe some factors which influence pupil’s acquisitions in English language and to assess the effects of the « early » initiation : in fact, these seem to be very slight.
97020. Bailly, F. (1997). Universités et entreprises : financements et dépendances. Revue de l’université (La), (10), 79‑86.
97021. Guégnard, C. (1997, mars). L’entrée des jeunes dans la vie active en Bourgogne : à la sortie du lycée technique et professionnel.
Cette note publie les résultats régionaux de l’enquête du ministère de l’Education nationale, réalisée 7 mois après la fin de la scolarité pour connaître le devenir des anciens élèves. L’année 1996 se caractérise essentiellement par une nette progression de l’emploi salarié (36 pour cent contre 29 pour cent deux ans auparavant), quel que soit le diplôme préparé à l’exception des sortants de BTN. This note publishes regional results about the decentralized survey of the Ministry od Education, relalized seven months after leaving secondary school. Whatever diploma, 1996 is characterized mainly by an increase of employment (36 per cent in contras with 29 per cent two years ago), except for young people leaving school after technological baccalaureat.
97023. Leroy-Audouin, C., Bressoux, P., & Coustère, P. (1997). Les modèles multiniveaux dans l’analyse écologique : le cas de la recherche en éducation. Revue française de sociologie, 38(1), 67‑96. Consulté à l’adresse http://www.persee.fr/docAsPDF/rfsoc_0035-2969_1997_num_38_1_4572.pdf
Les analyses multiniveau constituent un développement récent de la modélisation, adapté au problème de l’analyse écologique en sciences sociales, c’est-à-dire apte à rendre compte des effets du milieu sur le comportement des individus. L’un des domaines privilégiés de l’analyse multiniveau est le secteur éducatif, dans lequel  les données présentent une structure hiérarchique, les élèves apprenant dans des classes, rattachées elles-mêmes à des établissements. Cet article, qui présente dans un premier temps les concepts mobilisés dans l’analyse écologique, compare ensuite les traitements classiques et le traitement multiniveau du choix de l’unité d’analyse, tant du point de vue théorique que de celui de leurs résultats empiriques respectifs. Multilevel analysis are a recent development of mathematical modelling, adapted to the problem of ecological analysis in social sciences, in other words capable of producing the effects of surroundings on individuals’ behaviour. One of the ideal fields for multilevel analysis is in the educational sector, where students’ learning takes place in particular class and on particular premises. This article  is concerned with a comparison between the classical treatment and the multilevel treatment of the problem of ecological analysis, from both a theorical and an empirical results point of view.
97024. Paul, J.-J., & Tomamichel, S. (Éd.). (1997). Le rôle des pouvoirs publics dans l’éducation : approches comparatives des évolutions et tendances récentes. Éducation comparée, (51), 293.
Cet ouvrage reprend dix-neuf des communications présentées au colloque de l’A.F.E.C. en 1996 en mettant l’accent sur le partage des responsabilités en matière d’éducation entre l’Etat, les collectivités territoriales et les autres acteurs. Certains articles ont choisi une approche comparative, d’autres approfondissent des situations nationales. The role of authorities in education : comparative approaches of evolutions and recent trends : proceedings of the international seminar of the « Association internationale d’éducation comparée », Université Lumière-Lyon 2, May 29/June 1st 1996. This book presents nineteen of the contributions presented at this seminar and emphasizes the share of educational responsabilities  between the State, the local authorities and the other actors. Some papers have chosen a comparative approach, others study deeply national situations.
97025. Klimek, C. (1997). L’éducation de base non formelle hors de l’école officielle : contraintes et choix.
La première partie traite des aspects généraux de l’illettrisme et de l’alphabétisation, ainsi que des obstacles occasionnés par l’âge de l’individu. Dans la deuxième partie, l’auteur considère le problème de l’illettrisme des adultes dans les pays industrialisés. Dans les troisième et quatrième parties, elle examine certains traits caractéristiques de l’illettrisme et de l’analphabétisme dans les pays pauvres et fait part de ses observations réalisées au Bénin en janvier 1996. En conclusion, l’auteur envisage certaines alternatives en matière de financement des initiatives non formelles, et les illustre par des exemples pris en Bourgogne et au Bénin. The first part treats the general aspects of literacy and alphabetization in the industrial countries and the obstacles posed by the age of the individual. In the second part the problem of adult illiteracy in developed countries and some solutions are considered. In the third and fourth, certain characteristics of illiteracy and alphabetization in poor countries are examined as well as observations of basic education initiatives in Burgundy and Bénin (1996).
97026. Mvono-Mengue, L. (1997). L’école primaire au Gabon : analyse des déterminants de la réussite au cours préparatoire 1ère et 2ème années (Thèse en sciences de l’éducation).
L’enseignement primaire au Gabon se caractérise par des taux de redoublement très élevés (30 pour cent en moyenne selon les classes) et en particulier dans les premières classes du cycle où ils atteignent près de 40 pour cent. Cette recherche a pour objet un examen des déterminants et des conséquences pédagogiques de ces redoublements. Elle est basée sur une évaluation longitudinale qui permet, d’une part, de mettre en regard les décisions de passage de classe et le niveau scolaire des élèves et, d’autre part, de comparer les progressions des élèves redoublant et non redoublants. Elle fait apparaître une niveau élevé d’incohérence dans les décisions des enseignants (des élèves de niveau scolaire comparable sont orientés de façon très différente) et montre que les élèves retirent un profit (en termes de réussite scolaire ultérieure) relativement faible et même négatif pour les meilleurs des élèves invités à redoubler. Primary schooling in Gabon is characterized by very high repetition rates (30 per cent in average), especially in the first grades (about 40 per cent). The main objective of this research is to look at the individual factors affecting repetition and at their pedagogical consequencies. It is based on a longitudinal survey that allows to put in line repetition and pupils schooling achievement but also to measure the repetition value added in terms of schooling performance. First, it shows a high level of individual inconsistency (comparable pupils in terms of achievement are not equally treated). Second it reveals that the profitability of repetition is vey low and even strongly negative for the best (in terms of schooling achievement) pupils resquested to repeat their grade.
97027. Desserey, H., Gagneur, É., & Solaux, G. (1997). Le mouvement des instituteurs, un mode consensuel d’affection des personnels. Savoir éducation formation, 9(1), 35‑58.
97028. Duru-Bellat, M. (1997a). Projets individuels et contraintes structurelles. Éducations, 11, 35‑58.
97029. Eicher, J.-C. (1997). The recent evolution of higher education in France. Growth and dilemmas. European Journal of Education, 32(2), 185‑198.
Cet article examine les traits principaux de l’enseignement supérieur français depuis 10 ans : forte croissance des effectifs (environ 7 pour cent par an) entre 1987 et 1993 mais tendance récente à une certaine stabilisation, diversification importante au sein de l’université par la création ou l’expansion de filières professionnalisées, baisse récente dans les S.T.S. après une très forte croissance. Il examine les causes de ces changements qu’il attribue à une forte demande de poursuite d’études mais surtout à la politique expansionniste menée par les pouvoirs publics (80 pour cent d’une classe d’âge au niveau du bac, création de nouvelles formations au niveau de l’enseignement supérieur). Il montre enfin que cette expansion a réduit un peu les inégalités mais surtout changé leurs formes et qu’elle force le système à se transformer dans ses habitudes et ses modes de gestion. Higher Education in France has undergone deep reaching changes within the last ten years. Enrollment has increased rather fast, much more than the European average (plus 60 versus plus 30 per cent). Universities have diversified their streams, thereby blurring the traditional division between them and the non university sector. The professional content of studies has been reinforced. Social demand explains part of theses changes but the main causal factor is a strongly volontary public policy. The result is a lessening of social and geographic inequalities but also a change in their structure. The changes are also forcing the institutions to adapt their attitudes and their type of governance.
97030. Duru-Bellat, M. (1997). Les effets pervers de la mise en marché des établissements. Cahiers pédagogiques, (354), 29‑30.
Les leçons de l’exemple britannique que tire une des chercheuses qui a le plus développé la notion d’effet-établissement. Des avertissements salutaires alors qu’ici ou là, dans les milieux libéraux, on encense le « modèle anglais »
97031. Guégnard, C., & Perret, C. (1997). De l’utilité d’une enquête à court terme ?
L’objectif principal de cette communication est l’étude de la pertinence d’une enquête de situation professionnelle à court terme dans une région, l’enquête décentralisée Insertion dans la Vie Active (IVA). Celle-ci est analysée sous deux angles : la comparaison d’une enquête postale réalisée à sept mois auprès des jeunes et d’une interrogation quatre ans après la sortie de formation auprès de la même population ; le caractère prédictif des premières situations sur le marché du travail. This contribution focuses on the pertinence of a short-time survey about professional situations of young trainees in a region, the « decentralized survey ». It is analyzed throughout two approaches : the comparison between two surveys, a postal one, carried out seven months after leaving school and a phone survey realized four years after ; the predictive side of the beginning of working life.§
97032. Guégnard, C., & Perret, C. (1997c). De l’utilité d’une enquête à court terme ? In A. Degenne, Y. Grelet, Lochet J.-F., Mansuy M., & Werquin P., L’analyse longitudinale du marché du travail : les politiques de l’emploi : 4èmes journées d’études Céreq-Lasmas-Institut du Longitudinal-LES-Université Paris I sur l’analyse du marché du travail (p. pp.-223-238). Marseille: CEREQ.
L’objectif principal de cette communication est l’étude de la pertinence d’une enquête de situation professionnelle à court terme dans une région, l’enquête décentralisée Insertion dans la Vie Active (IVA).
97033. Bourdon, J. (1997). La dépense d’éducation des familles : une analyse comparative. Présenté à Colloque organisé par le DEP IREDU.
La dépense d’éducation des familles pose à l’économiste certaines difficultés méthodologiques puisqu’il s’agit pour l’essentiel d’un bien public imparfait. On compare ici, pour divers pays, en particulier l’UE, le partage moyen de la dépense entre les familles et la collectivités, le constat est celui de la diversité. Dans un second temps sont comparés les dépenses éducatives pour deux pays éloignés sur l’échelle du développement, le groupe social de la famille est un déterminant fort de l’orientation des dépenses. Enfin une analyse sur longue période confirme des stratégies familiales en accord avec la théorie du capital humain. The private expenditures  in education put to the economist some  methodological difficulties since it concerns, for the essential,  a domain with imperfect public goods.  One compares here, for various countries, especially inside the EU, the average division of the expense between families and the collectivities, the observation is that the diversity.  In a time second are compared educative expenses for two countries distanced on the scale of the economic development, the social group of the family is a primary determining for the orientation of expenses.  Finally an analysis on long period run confirms family strategies in agreement with the human capital theory.
97034. Mingat, A. (1997). Costs and financing of education in performing Asian economies. Présenté à Colloque organisé par l’ Organization of American States.
97035. Coustère, P., Tan, J.-P., & Lane, J. (1997). Putting inputs to work in elementary schools : what can be done in the Philippines ? Economic Development and Cultural Change, 45(4), 857‑879.
The paper consists in estimating a value-added educational production function of primary education in the Philippines. The information used match household and school-based survey data. The Huber White technique is used so as to take into account the problem of heteroscedasticity when merging individual pupil variables with class/school variables; this procedure helps relate the outcome side of the production (student learning) that concerns the individual level with the input side (school inputs such as teacher qualification, class-size, availability of pedagogical materials, ..) that concerns an aggregate level (class or school). The results show that students taught by a teachers holding a master degree do not perform better than those taught by a teacher who does not. They also show that inputs that contribute clearly to the every day pedagogical life of the students in the classroom such as workbooks or basic materials help enhance student learning; however more sophisticated (and more costly) items such as encyclopedia or reference books do not proove to exert a positive impact on learning. The results provide a relatively clear view of a wide disparities across school inputs in terms of their cost-effictiveness and that the availability of school resources is characterized by a relatively strong pattern of marginal diminishing returns. Le texte est fondé sur des estimations de fonction de production scolaire concernant l’école primaire aux Phillipines. Les données proviennent d’une fusion d’enquêtes de ménages et d’enquêtes longitudinales en milieu scolaire. La procédure d’Huber et White est utilisé pour tenir compte de l’hétéroscédasticité résultant du fait que les produits du systèmes sont évalués au niveau individuel (les acquis des élèves) alors que les modes d’organisation de l’école concernent le niveau agrégé (classe et/ou école). Les résultats montrent que les élèves sous la supervision d’un maître possédant le niveau maîtrise ne progressent pas mieux que ceux placés sous la supervision d’un maître n’ayant pas ce niveau. Ils montrent aussi que les facteurs qui structurent la vie pédagogique quotidienne des élèves tels que les livres d’exercice ou le petit matériel de base ont des effets positifs sur les acquisitions, mais que les éléments plus sophistiqués et plus coûteux tels que les encyclopédies sont sans influence réelle. Les résultats donnent ainsi l’image d’une forte disparité dans les rapports coûts efficacité des différents facteurs d’organisation scolaire et que les ressources allouées aux écoles sont touchées par une nette structure de rendements marginaux décroissants.
97036. Cacouault-Bitaud, M. (1997). Les enseignants du secondaire et la différenciation des carrières : étude comparative des itinéraires de professeurs hommes et femmes des années 70 à la décennie 90 (p. 156) [FEN (Fédération de l’éducation nationale)].
Une enquête par questionnaire et entretiens a été réalisée auprès de professeurs « de type lycée » occupant un poste en collège ou en lycée, à Paris ou en province. Il s’agissait de décrire et d’interpréter l’évolution des carrières en prenant en compte à la fois des éléments de la vie professionnelle et de la vie familiale, et en conférant à la notion de carrière un sens large. En effet, la qualification et les compétences sont reconnues dans un cadre national ou local, cette reconnaissance est accompagnée, ou non, d’une augmentation de salaire. Des inégalités entre les hommes et les femmes sont observables du point de vue de la réussite aux concours et de l’accès aux positions les plus valorisées. Néanmoins, des possibilités de progression s’offrent aux unes et aux autres, et la création de concours internes apparaît comme une mesure positive. Data have been collected from a survey of two samples of men and women Secondary Schools’ teachers in Paris, Dijon and Orléans. The analysis, of which the main focus was to describe and interpret the progress of careers, reveals inequalities between the sexes in terms of access to the most prestigious positions. Nevertheless, possibilities of promotion exist for women and the « concours internes » offer new opportunities.
97037. Bourdon, J. (1997). Accumulations comparées des capitaux physique et humain : une lecture appliquée de la géographie économique des territoires français. 24.
L’axe de recherche en science économique lié aux nouvelles théories de la croissance insiste sur la condition de rythmes d’accumulation proches pour le capital physique et le capital humain. Mais il faut reconnaître que la validation empirique de ces théories reste contrainte par la forte limitation des sources statistiques cohérentes dans ces deux domaines. Après un rappel des conditions théoriques, le texte  présente la méthode suivie pour l’établissement de séries de capital humain et de capital physique, sur le long terme, dans le cas des régions françaises. Quelques tests à partir de ces séries montrent que l’hypothèse d’accumulation parallèle des deux stocks paraît acceptable. New Theories of economic growth focus on comparative dynamics concerning human capital and fixed investment. Empirical tests are presently very scarce due to the lack of an exact measurement, for example school participation is used largely as a proxy for Human capital. In this attempt we try to set up series both for the human and physical sides of accumulation for the French case at regional level. After a summary for theoretical considerations, a long-term approach is presented for data building. Some concluding tests show that the parallel in dynamics for both accumulation processes could be broadly validated.
97038. Cacouault, M. (1997). Les personnels de direction du second degré dans trois académies : déterminants d’accès aux fonctions et représentations du rôle. In L. Demailly & R. Bourdoncle, Les professions de l’éducation et de la formation (p. 339‑350). Lille: Presses universitaires du Septentrion.
97039. Mingat, A. (1997). La complémentarité entre pilotage interne et externe des systèmes éducatifs. 16. Consulté à l’adresse http://iredu.u-bourgogne.fr/images/stories/Documents/Publications_chercheurs/1997/97039.pdf
97040. Duru-Bellat, M., & Mingat, A. (1997). L’hétérogénéité des classes au collège : quels effets sur les acquisitions des élèves ? Revue de l’IRES, (25), 117‑144.
97041. Orivel, F., & Orivel, E. (1997). Réforme de l’éducation et contrainte budgétaire durant la transition dans la communauté des états indépendants (CEI). Revue française de pédagogie, (121), 49‑56. Consulté à l’adresse http://www.persee.fr/docAsPDF/rfp_0556-7807_1997_num_121_1_1145.pdf
Les acquis réels des systèmes éducatifs dans les pays qui composaient l’URSS sont aujourd’hui gravement menacés par une baisse sans précédent des ressources disponibles. Cette baisse découle directement de la crise des recettes fiscales. La substitution des dépenses des ménages aux dépenses publiques s’effectue dans un contexte anarchique et incohérent et remet en cause l’équilibre du système. Des réformes plus radicales dans le domaine de la gestion des enseignants et des services sociaux sont indispensables pour redresser la situation. This paper shows that past educational performances in former Soviet Union are presently threatened by an acute shortage of financial resources. This shortage is due to the collapse of fiscal revenues in most of the republics which have emerged after the split of the Union. The substitution of household finance to public money takes place within a chaotic and incoherent context and is creating new problems in terms of effectiveness and equity. More radical reforms are needed in the fields of staff management and welfare services.
97043. Orivel, F., & Orivel, E. (1997). Innovaciones metodologicas en los estudios comparativos de los costes y finaciamiento de la ensenanza. Revista Espanola de Educacion Comparada, (3), 107‑127.
On s’est longtemps contenté, en matière de coût et dépenses d’éducation, de collecter des données sur les dépenses publiques, globales, et de les rapporter, soit au PIB, soit aux dépenses publiques. Depuis une dizaine d’années, et notamment à l’initiative de l’OCDE, des efforts ont été entrepris afin d’améliorer la connaissance générale des dépenses d’éducation et leur comparabilité internationale. Les efforts ont porté sur la définition du concept à mesurer (qu’est-ce que l’éducation préscolaire, qu’est-ce que l’éducation des adultes ?) ; ils ont porté aussi sur l’extension de la collecte des données aux dépenses privées, et enfin ils se sont étendus aux indicateurs proposés, notamment le calcul du coût unitaire en pourcentage du PIB par tête ou les coûts unitaires en monnaie internationale calculés à partir de la méthodologie de la « parité des pouvoirs d’achat ». Ces efforts ont déjà porté leurs fruits dans un certain nombre de publications, dont la plus connue est « Regards sur l’éducation ». Most past cost and finance studies of education have been limited by the lack of available data covering all aspects of the problem. As a consequence, the most widespread indicator at the international level has been for a long time the share of the GDP allocated to public education expenditure. Since about ten years, thanks to OECD initiative, new efforts have been undertaken in order to provide a better coverage of education cost and finance, in particular in the field of private expenditure. These new efforts have been extented to the adoption of a more comparable definition of education (early childhood education, adult education, aso). They have also included the elaboration of new indicators such as unit costs at different levels of education as a percentage of the GDP per capita or unit costs in an international currency calculated according to the purchasing power parity system. Several of these innovative methodologies have been presented in a OECD publication called « Education at a glance ».
97044. Morlaix, S. (1997). Recherche d’optimisation dans le processus éducatif : éléments de réflexion sur l’utilisation du temps scolaire. 485‑500.
Au sein du système éducatif, une contrainte temporelle et exogène impose aux enseignants la réalisation de choix dans l’allocation du temps disponible, et force est de constater l’existence de différences notables dans l’efficacité des pratiques pédagogiques mises en oeuvre sur les acquisitions des élèves. Dans le souci de garantir l’efficacité et l’équité maximales du processus éducatif, des critères de nature économique permettent d’instruire les arbitrages à privilégier dans l’utilisation de la ressource rare que constitue le temps. In educational system, an exogenous time constraint teachers to make choices in the allocation of time and reality shows differences in efficacity of teaching practices. In the respect of equity and efficiency in education, some economic elements can help to make choices in the allocation of scarce resource that is time.
97045. Mingat, A. (1997). Efficience, contrôle et incitations en éducation. 135‑150. Consulté à l’adresse http://iredu.u-bourgogne.fr/images/stories/Documents/Publications_chercheurs/1997/97045.pdf
Ces deux textes soulignent selon des perspectives complémentaires que les systèmes éducatifs ne sont pas spontanément organisés de façon efficiente. Ceci dérive du fait que i) les décisions concernent dabord les facteurs de production (la planification de l’éducation concernent la gestion des moyens), ii) les décisions sont prises sur la base d’opinions et que celles-ci peuvent se révélées empiriquement fausses en dépit de leur caractère rationellement présentable, iii) que le système fonctionne dans une large mesure en « circuit ouvert » eu égard à l’insuffisance des procédures effective d’évaluation et iv) au fait que l’éducation est organisée dans un cadre public dans lequel la structure d’incitations et de responsabilisation est faible alors que l’éducation est essentiellement une industrie de main d’oeuvre dont les résultats dépendent crucialement de la mobilisation de ses acteurs. L’idée selon laquelle des évaluations des résultats obtenus (à plusieurs niveaux d’agrégation, école, Académie, pays) devraient être partie intégrante de la gestion du système prend alors une force particulière; des activités concrètes dans cette perspective sont suggérées. The two papers, using complementary perspectives, underline the fact that education systems are not spontaneously organized in an effective manner. This fact derives from a variety of reasons : i) the decisions concerning the planning of education are focussed on the input side of the system; ii) they are taken on the basis of opinions that may be empirically wrong in spite of their appearence of plausibility; iii) the system to a large extent operates as an « open circuit » given the weakness of the feedback mechanisms concerning the outcomes; iv) the system is publicly financed and managed and the structure of incentives is at best weak while the sector is basically a labour-intensive industry in which the level of outcomes varies widely with the degree of implication of its actors. The idea according which systematic evaluations of outcomes are conducted on a routine basis at the various levels of the system (from individual schools to the system as a whole) comes forth in the picture. Some concrete activities in that direction are suggested.
97046. Cuenin, S. (1997). Le coût de la formation des travailleurs sociaux. 471‑484.
97047. Guégnard, C., & Perret, C. (1997). Mobilité géographique et insertion professionnelle des jeunes : le cas de la région Bourgogne. 531‑548.
Ce travail consiste à analyser les bénéfices de la mobilité géographique en termes, d’emploi, de salaire et de qualification du poste de travail occupé. Cette migration correspond-elle à des conditions d’insertion professionnelle plus favorables comme le suggère une lecture de la théorie du capital humain et ses prolongements ? L’impact de la migration est analysé quatre ans après la sortie du système éducatif (lycée, centre de formation d’apprentis, niveaux professionnels V et IV). La mobilité géographique est définie à partie de la zone d’emploi. This work consists in analyzing the advantages of the geographical mobility, according to the employment, the pay, and the job qualification. Does this mobility favour the professional integration such as the theory of the human capital and its extensions suggests it ? The impact of the mobility in analyzed four years after leaving the educational system (the « lycée », the center of apprenticeship, the V and IV professional levels). The geographical mobility is defined from the employment area.
97048. Bollenot, C. (1997). Formation continue et impact sur les salaires : une évaluation en fonction des stratégie d’entreprises. 635‑654.
97049. Oget, D. (1997). L’efficacité des examens : le cas du baccalauréat littéraire. 901‑914.
Une analyse des fonctions remplies par le baccalauréat nous conduit à poser la question de l’efficacité du baccalauréat littéraire. L’examen de la contribution des résultats de chaque épreuve à l’obtention du diplôme montre que l’effet marginal du nombre d’épreuves sur la capacité de l’examen à prédire la réussite ou l’échec, est décroissant. On observe qu’un examen constitué de quatre épreuves produit des résultats d’évaluation cohérents à 90 pour cent avec ceux du baccalauréat constitué de l’ensemble des épreuves. The way the exam perform one’s fonctions lead us to inquire into the effectiveness of the baccalaureate in arts. Analysis shows that the more you increase the number of examination papers, the better you predict the success or the failure, but less and less. An exam with four examination papers instead of nine would be consistent at 90 per cent with the current baccalaureate.
97050. Solaux, G. (1997). La carte scolaire : problèmes et enjeux. 915‑930.
Une demande d’étude de carte scolaire destinée à instruire les décisions de construction de collèges, a constitué un terrain de recherche propice à l’analyse des politiques éducatives. Ce texte ne rapporte pas les termes de l’étude entreprise, mais à la lumière de cette dernière, propose quelques pistes de réflexion sur la décision, sur les variables qui exercent un impact sur l’agenda politique, et sur la définition du référentiel sectoriel. Dans ce cadre, la place qui était faite (ou qui était laissée) à l’évaluation ex-ante, dans le champ des interactions sociales provoquées par le heurt des groupes d’intérêts publics et privés, a été précisée.
97051. Morlaix, S. (1997). Optimiser l’utilisation du temps scolaire pour répondre à la diversité des élèves. Présenté à Colloque organisé par l’AFEC (Association francophone d’éducation comparée).
97052. Eicher, J.-C. (1997). Coût et financement de l’enseignement supérieur en Europe. 15.
Ce texte reprend les analyses présentées dans le document 95076 (cf. Lettre N°5/96) en les actualisant. Il insiste sur l’intérêt que présente la réforme anglaise issue du rapport Dearing et sur l’apport des théories de la justice, en particulier sur l’organisation optimale des systèmes d’aide aux étudiants. This document furthers the analyses presented in document 95076 (cf. Iredu Letter N°5/1996). It insists on the recent reform of higher education financing in the United Kingdom and on the potential uses of justice theories, especially in the domain of student supports.
97053. Eicher, J.-C. (1997). Le système d’aide aux étudiants en France : analyse des déterminants (p. 28) [Commission des communautés européennes].
Ce rapport retrace d’abord l’évolution du système d’aides depuis les années 60. Partant de l’observation des données chiffrées sur la population étudiante et sur les  aides, il met en lumière les différents déterminants de cette évolution : accroissement et diversification de la demande, évolution des moeurs et réactions de l’offre. Il conclut à la complexification d’un système jamais remis en question dans sa philosophie, au développement d’incohérences en son sein et à l’évolution explosive du volume des moyens mis en oeuvre. Dans une deuxième partie, le rapport analyse de façon détaillée l’évolution récente et les tendances actuelles et met en lumière les effets pervers du système actuel : absence d’équité, inefficacité croissante. Il conclut à l’urgence d’une réforme en profondeur. Confidential report to the Education Commission of the E.U. (Eurydice) - 28 p. - July 1997. This report first examines the evolution of the aid system since the sixties. Looking at the data on the student population and on scholarships and other types of student support, it points out the relative importance of various determinants : sharp increase in demand, increase in the heterogeneity of the student population, changes in habits, shifts in policy. It points out the great complexification of a system never fundamentally questioned as to its philosophy and the explosive increase in the volume of resources used. A second part looks more closely at the last ten years and recent tendencies. It points out the perverse tendencies at work : loss of equity, increasing inefficiency.
97054. Duru-Bellat, M. (1997). The progressive chanelling of french pupils through options choices.
97055. Duru-Bellat, M., & Moreau, J. (1997). Etre gardé ou non par la mère, quelles incidences scolaires chez les enfants de grande section ? Revue de psychologie de l’éducation, 2(1), 81‑96.
L’article présente une recherche centrée sur les effets des modes de garde du jeune enfant, sur les prérequis scolaires observés à l’issue de l’école maternelle. Même si, en moyenne, les enfants gardés par leur mère obtiennent de moins bons scores aux tests, les effets spécifiques des modes de garde s’avèrent, toutes choses égales par ailleurs, quasiment inexistants. Mais certains effets plus fins (de tel mode de garde sur telle performance) et des effets d’interaction (avec des caractéristiques comme le sexe) sont également observés. La recherche gagnerait sans doute à prendre davantage en compte la qualité des différents modes de garde. The paper presents a study focuses on the impact of various types of child-care on academic acquisitions observed at the end of kindergarten. Even if children cared for by their own mother do obtain poorer scores, the effect of a specific type of care, other things being equal, proves nearly equal to zero. But some more precise effects (of one type of care on a specific performance), and interaction effects (with factors such as sex difference) are observed too. It would be interesting for research to investigate more throroughly the quality of various types of care.
97056. Duru-Bellat, M., & Mingat, A. (1997). La constitution de classes de niveau par les collèges et ses incidences sur les progressions et les carrières des élèves. 34.
97057. Duru-Bellat, M. (1997). Questions en débat : définition et appropriation de la technique : quels enjeux de pouvoir ? Cahiers du mage (Les), (1), 99‑101.
97058. Si Moussa, A. (1997). La prise en compte de la diversité des publics étudiants dans les conditions d’octroi des bourses d’enseignement supérieur en Europe. 9.
Dans certains pays, les critères d’éligibilité à une aide financière directe pour étudier dans l’enseignement supérieur sont négligeables ; mais dans la plupart des Etats membres de l’Union européenne, il existe des conditions d’octroi liées aux ressources financières, aux performances académiques, à l’âge et à la nationalité de l’étudiant. Nous proposons ici une analyse comparative des liens pouvant exister entre la diversité du public étudiant et les systèmes d’octroi des bourses d’études : les critères d’attribution sont-ils conçus comme une réponse aux caractéristiques du public étudiant ? Dans quelle mesure ces critères sont-ils l’illustration d’une logique économique, visant par exemple à maîtriser l’expansion de l’enseignement supérieur tout en s’articulant autour des objectifs de démocratisation et d’efficacité ?
97059. Ben Abid, S. (1997). Analyse coût-efficacité du centre de télé-enseignement universitaire de Bourgogne (Mémoire de DEA « Analyse et politique économiques »).
Ce mémoire compare les coûts et l’efficacité de deux modalités de préparation aux examens de Lettres modernes (DEUG, Licence, Maîtrise et DEA), à savoir la préparation traditionnelle à l’UFR de Lettres modernes à l’Université de Bourgogne et la préparation à distance par le centre de télé-enseignement de la même université. L’étude de l’efficacité interne montre que les étudiants du télé-enseignement ont une probabilité nettement plus faible de sa présenter à l’examen, mais obtiennent des taux de réussite voisins de ceux de l’enseignement présentiel lorsqu’ils passent l’examen. Au total, un inscrit sur trois du centre de télé-enseignement obtient son diplôme, alors qu’un inscrit sur deux l’obtient dans l’enseignement présentiel. Cette différence de réussite est plus que compensée par les différences de coût, l’enseignement à distance revenant quatre fois moins cher que l’enseignement présentiel. On peut donc conclure que ce type d’enseignement est plus coût-efficace que l’enseignement traditionnel dans le cas étudié. This report is comparing cost and effectiveness of two types of teaching delivery for obtaining university diplomas in Humanities at the university of Burgundy, namely the traditional face-to-face system, and a distance teaching approach. The study shows that concerning internal effectiveness, students at a distance perform less well than traditional students : although passing rates are similar, absenteism to exams is larger for distance students. On the whole, one student over two is graduating in the traditional system when one student over three does the same in the distance system. But concerning costs, differences are significantly larger, distance student costs being four times lower than those of face-to-face students. As a consequence, in this case study, the cost-effectiveness ratio of the distance teaching system is better than that of traditional teaching.
97060. Klein, C. (1997). Analyse économique des choix éducatifs à partir du panel PSELL (Mémoire de DEA « Analyse et politique économique »).
L’étude a pour but d’apporter des éléments d’analyse de la demande d’éducation au Luxembourg. Elle reprend les théories considérant l’éducation comme un investissement et dégage comme critères de décision aussi bien le rendement que le risque de la formation envisagée par un individu. La partie empirique du travail consiste en une estimation du rendement des formations au Luxembourg à partir d’une fonction de gain. Pour évaluer l’appréciation du risque par les individus, l’étude détermine les facteurs de réussite des résidents luxembourgeois au niveau supérieur, facteurs qui sont finalement comparés aux déterminants des choix à la fin de l’enseignement secondaire. Comme conclusion, l’étude retient que les individus du panel ont une mauvaise appréciation du risque. The study’s aim is to present some elements of analysis of the demand for education in Luxembourg. It starts with an inventory of the theories considering education as an investment and it defines two criteria of decision : the returns to education and the risk of failure. The empirical part of the study gives an estimation of the returns from education in Luxembourg based on an earning function. Further the study gives the determinants of attainment of Luxembourg residents at a post-secondary level of education. These determinants are then compared to the motives of choice at the end of secondary school. The conclusion of the stsudy is that the individuals taken into account by the panel, have a bad evaluation of the risk of failure.
97061. Solaux, G. (1997). Les politiques de gestion des personnels enseignants dans les pays d’Afrique subsaharienne francophone (p. 250).
L’Association pour le Développement de l’Education en Afrique (ADEA) a créé un groupe de travail qui rassemble 12 pays d’Afrique subsaharienne sur le thème de la « Gestion et la mobilisation des personnels enseignants ». Ce groupe de travail a bénéficié du support financier de la Coopération française et du support méthodologique de l’Irédu/Université de Bourgogne. L’analyse des politiques nationales de gestion des personnels enseignants est présentée selon 3 axes : la conception de plans d’actions nationaux, l’analyse de ces plans, la gestion et l’évaluation des politiques publiques. Le texte comprend de larges extraits des contributions nationales.
97062. Becher, S. (1997). Information imparfaite et opportunisme : l’exemple du segment « chômage de longue durée » du marché du travail : une analyse micro-économique des relations d’agence entre chômeurs, entreprises et état au sein des politiques de lutte contre le chômage (Mémoire de DEA « Analyse et politique économiques »).
Analyse des politiques d’emploi en faveur des chômeurs de longue durée à la lumière de la théorie de l’agence, des contrats et des incitations. Mise en évidence des comportements opportunistes que peuvent adopter les différents acteurs afférant à la mise en oeuvre des politiques d’emploi. Critique conventionnaliste de l’analyse du marché du travail par la théorie de l’agence à travers une remise en cause des hypothèses fondamentales. An analysis of employment policies -concerning long-term unemployment- through the theory of agency, contracts and incitations. The study shows how opportunist behaviours may occur in the relationship between the authorities, firms and unemployed people. A criticism of this analysis through the conventionalist program which stresses the problems caused by the fundamental assumptions such as rationality.
97063. Afflard, S. (1997). L’investissement éducatif : un choix stratégique ? Le parcours des sortants d’une classe professionnelle : spécialisation commerciale (du CAP au BTS) de la région Bourgogne (Mémoire de DEA « Analyse et politique économiques »).
Cette étude a été conduite suivant deux grandes perspectives : pourquoi les individus suivent-ils des études longues ? Ce choix est-il stratégique, compte tenu des motivations individuelles ? A cet effet, nous avons étudié l’insertion professionnelle des sortants 1992 d’une filière professionnelle, dans la région Bourgogne. This study has taken through out two main directions : Why do students do long studies ? Is that choice strategic regarding individual motivations ? We study the school-to-work transition  of young people after leaving a professional type of training in the region of Burgundy.
97064. Suchaut, B. (1997). Évaluation d’un dispositif lecture au CP (p. 46) [APFEE (Association pour favoriser une école efficace)].
Ce rapport présente l’évaluation d’un dispositif pédagogique en lecture, basé en partie sur les travaux d’André Inizan. Cette expérimentation mise en place dans des classes de Cours Préparatoire vise, par une pédagogie individualisée, à augmenter le temps d’apprentissage de l’écrit. Les résultats font apparaître un effet différencié du dispositif : les élèves des classes expérimentales qui avaient le plus faible niveau d’acquisitions en début d’année ont des progressions en lecture supérieures à celles obtenues par des élèves comparables scolarisés dans les classes où les pratiques en matière d’apprentissage de la lecture sont plus traditionnelles. This survey is an assessment of a specific reading program at the first grade of the primary school. The aim of this pedagogical practice is to increase the time allocated to pupils apprenticeships in writing. The results of this study show a positive impact of this program on learning achievements in reading at the end of grade one, especially in the case of poorer achievers.
97065. Bollenot, C. (1997). Conduite du changement et politiques de formation continue, une évaluation à travers les salaires. 19.
Ce travail se propose d’évaluer l’impact de la formation continue sur le salaire au cours des vingt dernières années; L’objectif est de rejeter une vision globalisante de la relation entre formation continue et salaire. Il s’agit d’étudier cette relation en fonction des caractéristiques des entreprises (secteur d’activité et taille d’établissement) à travers les changements économiques et technologiques qui se sont opérés.
97066. Bollenot, C. (1997). Les disparités de recours à la formation selon les secteurs d’activité . Éducation permanente, (132), 53‑57.
Suite aux mutations technologiques qui se sont opérées ces dernières années, cet article vise à repérer les changements dans les pratiques de formation entre secteurs. What have been the changes in the practices of training between sectors ? This article presents what have been the changes in the practices of training between sectors during technological transformations.
97067. Bourdon, J. (1997). The value of school in the career of french engineers. 21.
97068. Lassibille, G. (1997). Wage gaps between the public and private sectors in Spain. 14.
Based on data from the last household survey conducted by the Instituto Nacional de Estatistica in 1990-91, we estimate separate earnings equations by sector of employment and gender, treating the choice of employment sector as endogenous. From these results we compare the wage-generating process for each subgroup and identify the returns to human capital of males and females working in the public and private sectors. We then decompose overall wage gaps by sector for each gender in order to measure the contribution of education and other personal characteristics to public-private wage differentials and to evaluate the economic surplus that public sector workers receive compared to their private sector counterparts. Sur la base de la dernière enquête de ménage, des fonctions de gains qui endogénéisent le choix du secteur d’emploi sont estimées par sexe et par secteur. Les processus de formation des gains font l’objet de comparaisons croisées. Par ailleurs, les différences de revenus entre le secteur public et le secteur privé sont décomposées pour chaque sexe, dans le but de mesurer la contribution de différents facteurs aux écarts de rémunération existant.
97069. Michaut, C. (1997). La réussite et l’orientation à l’université : le cas des étudiants du Deug sciences de la vie (Mémoire de DEA « Évaluation et comparaison internationales en éducation »).
Les étudiants inscrits en première année de DEUG Sciences de la Vie doivent choisir à l’issue du premier semestre parmi quatre filières (Biologie, Chimie, Biologie-Géologie, Sciences de la Terre). Cette étude examine la structure des choix d’orientation émis par les étudiants, rapportée à leur réussite individuelle ainsi qu’à leurs perspectives universitaires et professionnelles
97070. Yéyé, C. (1997). Équité dans le financement et la prestation d’enseignement supérieur en France (Mémoire de DEA « Analyse et politique économiques »).
97071. Hugot, C. (1997). La dépense privée d’éducation : le stigmate d’un comportement de passager clandestin ? Une tentative de réponse au travers du choix de l’établissement scolaire (Mémoire de DEA « Évaluation et comparaison de systèmes éducatifs »).
97072. Lugnier, M. (1997). Les déterminants de l’orientation en fin de troisième générale dans le cadre de la rénovation pédagogique (Mémoire de DEA « Évaluation et comparaison des systèmes éducatifs »).
97074. Duru-Bellat, M., & Mingat, A. (1997). Implications en terme de justice des modes de groupement d’élèves. Présenté à Colloque organisé par l’ IUFM (Institut universitaire de formation des maîtres).
En partant d’exemples spécifiques aux modes de groupement des élèves, le texte explore quatre questions « générales » concernant des aspects d’équité et de justice dans le système scolaire : le premier concerne l’identification du poids des contraintes et des marges de liberté dans la gestion effective de l’école; ces marges qui peuvent évidemment constituer une dimension souhaitable impliquent aussi que les élèves seront traités différemment selon leur lieu de scolarisation; le second se pose la question de l’affectation des élèves à des dispositifs particuliers avec l’observation d’une forte incohérence dans ces procédures et ses conséquences en termes de justice; le troisième concerne le fait que le contexte de scolarisation, pour une part fabriqué (par exemple qu’un élève est placé dans une classe de bon ou de médiocre niveau), peut placer les élèves dans des conditions très différenciées quant aux acquisitions qu’ils vont réaliser à l’école; enfin est abordé la question des conflits possibles entre la perspective globale du politique et les intérêts des acteurs (parents d’élèves et enseignants). On the basis of examples concerning the grouping of students in lower secondary education, the paper explores four topics that have consequences in terms of equity and fairness in education : the first is linked with the relative weight of the regulatory constraints and of the room of manoeuvre of actors in the operation of the system; the latter may obviously present some positive aspects, but they may also lead to the fact that students may be treated very differently according to the school in which they are enrolled; the second analyzes the process by which some students are selected for specific treatments; here the observation is that the selection may carry large inconsistencies leading interrogation in terms of fairness of the process; the third is linked with the fact that the context of schooling is partly manufactured (for example that a student is schooled with peers that are majoritarily high or low achievers) may lead to relatiuvely wide disparities in learning outcomes; last, the issue of a possible conflict of interest between the system as a whole and that of its actors (teachers, parents) is discussed.
97075. Sefrioui, S. (1997). Les migrations étudiantes des pays en développement vers les pays développés : efficience et équité : étude dans le cas particulier des flux d’étudiants vers la France (Thèse en sciences économiques).
La mobilité étudiante dans le monde concerne plus d’un million d’individus : la forme prédominante de ces migrations étudiantes concerne les étudiants originaires des pays en développement qui vont se former dans les universités des pays développés. A la fois totalement asymétriques et au coeur du transfert de compétences entre le Nord et le Sud, ces migrations sont de moins en moins organisées par les pays d’origine et font l’objet d’une régulation de plus en plus sévère de la part des pays d’accueil, en raison notamment des effets externes qu’ils engendrent. Cette thèse met la lumière sur ce phénomène (encore peu étudié) en s’appuyant sur une évaluation de ses déterminants et de son rendement externe, précisant ainsi le rôle et la stratégie des différents acteurs intervenant dans le processus ; ce travail s’inscrit plus largement dans le cadre d’une analyse coûts-avantages. Student mobility around the world involves more than one million individuals : the predominant pattern of international student migrations is based on asymetric flows from developing countries. Originally designed to satisfy the needs of sending countries in term of higher learning and knowledge transfer, these student flows are now increasingly less organized by sending countries and submited to severe regulations from host countries.  The main subject of this thesis is to describe this phenomenon therough a study of the role and strategy of each actor involved in the process and to set up a cost-benefit analysis. Our statistical studies brought us to establish a world panorama of student lows as regards their impact both in sending and host countries. The work also includes the building and testing of a model explaining the intensity and destination of student migrations and a model explaining foreign postgraduates return rates to homeland.
97076. Benarab, A. (1997). Étude des coûts et de l’efficacité du système universitaire algérien : le cas de l’université de Constantine (Thèse en sciences économiques).
Cette thèse s’intéresse aux problèmes de mesure des coûts et de l’efficacité dans le système éducatif en général et le système universitaire en particulier. Après une présentation globale de l’économie algérienne et de l’ensemble des secteurs d’enseignement, l’auteur procède à une analyse du financement, des coûts, et de l’efficacité du système universitaire algérien. L’exemple de l’université de Constantine constitue l’étude micro-économique. L’impact de la qualité de l’information sur les résultats des études en économie de l’éducation fait l’objet d’une analyse approfondie. This thesis is interesting for the problems of measuring costs and efficiency in the educational system and in the higher education system in particular. After presenting Algerian economy and all schooling sectors, the author analyses financing, costs and efficiency of the Algerian higher education system. The example of the university of Constantine presents the micro-economic analysis of cost and efficiency. The inpact of the information quality on the results in education economic studies forms the subject of a detailed analysis.
97077. Lassibille, G., & Navarro Gomez, L. (1997). Evolucion del rendimiento del capital humano en Espana desde 1981 a 1991. In A. Olaya Iniesta & C. Selva Sevilla, Actas de las V Jornadas de la Asociación de la Economía de la Educación. Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla - La Mancha Cuenca.
97078. Duru-Bellat, M. (1997). La sociologie des inégalités sociales, une science au-desus de tout soupçon (ou de toute valeur) ? Présenté à Colloque organisé par l’ IUFM (Institut universitaire de formation des maîtres).
97079. Lafaye de Micheaux, E. (1997). The role of educational policy in crossing ethnic divisions and building Malaysia’s nation. 14.
97080. Duru-Bellat, M., & Merle, P. (1997). La démocratisation impossible ? Usages sociaux de l’école et inégalités sociales des cursus scolaires. Savoir éducation formation, 9(3‑4), 309‑331.
L’article poursuit un double objet : 1) Définir la dualité du terme de démocratisation et fournir sur cette question quelques repères factuels. 2) Préciser les relations que parents et élèves entretiennent avec le système éducatif. Les comportements d’appropriation stratégique de l’école sont expliqués par la mise en évidence des liens entre inégalités de cursus scolaires et inégalités de type socio-économique dans une organisation sociale qui fonde une bonne part des hiérarchies de pouvoir, de revenus et de prestige sur l’obtention de titres scolaires. Ce faisant, nous cherchons à montrer comment les usages socialement différenciés du système d’enseignement, et tout particulièrement l’instrumentalisation des formations scolaires, expliquent tout à la fois l’allongement massif de la scolarité et la faiblesse de la démocratisation qualitative de l’institution éducative.
97081. Duru-Bellat, M. (1997). La socialisation familiale différentielle des enfants, garçons et filles : une synthèse de la littérature européenne et anglo-saxonne. Carrefours de l’éducation, (3), 93‑107.
Ce texte présente une synthèse des recherches concernant les différences de pratiques éducatives que les parents mettent en oeuvre, consciemment ou inconsciemment, avec leurs enfants, garçons et filles. Sont abordés successivement les résultats concernant les valeurs et les modèles éducatifs déclarés par les parents, les pratiques éducatives effectives, l’organisation de la vie quotidienne des enfants, puis les pratiques d’accompagnement de la scolarité. Au-delà de leur valeur descriptive, les travaux existants amènent à s’interroger sur les effets de ces pratiques parentales sur les enfants, garçons et filles, en termes de développement intellectuel, d’image de soi ou de réussite scolaire. Ils participent ainsi à la compréhension de la reproduction des modèles de sexe, et, plus largement, des processus de socialisation. This paper sums up research concerning how parents’ educational practices differ, whether consciously or unconsciously, according to the child’s sex. It successively presents findings about parents’ values and educational models, real parental practices, patterns of children’s everyday life and parental involvement in schooling. Beyond its desciptive value, this research leads us to investigate the effects of these forms of parental behaviour upon children, both boys and girls, with regard to their intellectual development, self-awareness or academic achievement. They thus play a part in the understanding of the reproduction of gender-models and, more broadly, of socialization processes.
97082. Gabriel, P. (1997). Rapport sur les systèmes de distribution et de diffusion des manuels scolaires dans 5 pays d’Afrique de l’Ouest et centrale (p. 57) [Ministère de la coopération française, direction du développement].
97083. Paul, J.-J., & Perret, C. (1997). Caractéristiques des équipes de recherche et insertion professionnelle des docteurs scientifiques (p. 124) [DGRT (Direction Générale de la Recherche et de la Technologie )].
Ce travail a pour objectif principal d’analyser l’impact des relations entre les équipes d’accueil des doctorants et les entreprises sur les conditions d’insertion des jeunes docteurs, notamment dans le monde industriel. Ainsi, si les relations nouées entre les équipes et les entreprises constituent indéniablement un facteur qui facilite l’insertion des docteurs dans le monde industriel, elles n’en représentent pas pour autant une condition suffisante. De plus, il faut signaler que les docteurs financés par une entreprise se retrouvent dans une position relativement défavorable en termes d’emploi lorsqu’ils ne réussissent pas à intégrer une entreprise dans la mesure où ils ont moins de chances de pouvoir partir en stage post-doc à l’étranger ou d’accéder à un emploi dans l’enseignement et la recherche publique. The study in question looks more particularly at the influence of the links between PhD research units and firms on  the employment of the newPhD graduate, notably in industry. Thus, the links between research units and firms makes the PhD graduate employment in industry more easier. But it is not a sufficient condition. Furthermore, we indicate that the PhDs financed by firms find themselves in a delicat position on the labor market when they are not recruited by companies. In fact, they have less chance to been able to go to a  post-doctorate placement abroad or to obtain a job in lecturing or in the public research.
97084. Duru-Bellat, M. (1997). L’évolution des problématiques et des méthodologies dans l’analyse des différenciations sociales de carrières scolaires.
Les problématiques et les méthodologies mises en oeuvre dans l’analyse des différenciations sociales de carrières scolaires ont sensiblement évolué durant les 30 dernières années. Ce texte en propose une analyse, en distinguant quatre périodes : 1. Avant 1975, où dominent les approches « macro » valorisant une école-institution toute puissante ; 2. Les années 75-85, où le regard se déplace sur les processus (essentiellement scolaires) par lesquels se fabriquent les inégalités, même si la problématique de la socialisation reste très prégnante, avec à la clef un certain déterminisme ; 3. Les années 85-90, où la logique de l’action stratégique s’affirme, amenant à s’intéresser conjointement aux acteurs et au contexte, notamment aux contraintes de la situation ; en particulier, on « découvre » alors les « effets-maîtres » et les « effets-établissement », mais aussi la variété des stratégies familiales ; 4. A partir des années 90, et parallèlement au développement des travaux sur l’influence du contexte de scolarisation (évaluation des politiques municipales ou nationales, par exemple), les manières de penser les inégalités se diversifient : le thème de l’exclusion/intégration devient de plus en plus prégnant, de même que l’intérêt pour la « face subjective » des inégalités, ou encore les relations entre inégalités à l’école et inégalités dans la vie. Cette évolution débouche sur des interrogations théoriques nouvelles, mais elle atteste également d’une articulation, à travailler, entre les recherches sur l’école et les débats politiques qui la concernent.
97085. Paul, J.-J., & Wolff, L. (1997). The economics of higher education. In N. Birdsall & R. H. Sabot, Opportunity foregone : education in Brazil (p. 523‑554). Washington: Inter-American Development Bank.
97086. Duru-Bellat, M., Jarousse, J.-P., & Solaux, G. (1997). S’orienter et élaborer un projet au sein d’un système hiérarchisé, une injonctoin paradoxale ? L’exemple du choix de la série et de l’enseignement de spécialité en classe terminale. Orientation scolaire et professionnelle (L’), 26(4), 459‑482.
La scolarité en lycée est marquée par des choix successifs, d’options et de filières, de la classe de troisième à la classe terminale. Cet article analyse sur une base empirique la détermination progressive de ces choix, c’est-à-dire leur genèse temporelle et les facteurs scolaires et sociaux qui y paraissent associés. De fait, ces choix scolaires semblent moins obéir à une logique pédagogique qu’à un souci d’optimiser sa carrière scolaire. Dans un espace de filières hiérarchisées, où la quête de la distinction et l’utilitarisme dominent, la validité de la notion de projet apparaît problématique. The French « lycée » (higher secondary school), pupils are faced with successive subjects choices, and with the choice of Baccalauréat’s speciality. This paper investigates from empirical data how these choices are progressively generated, along time and under which academic and social mechanisms. Those academic subjects choices prove to be influenced less by educational factors than by the concern to optimize one’s schooling career. As long as the different routes are perceived as a hierarchy, and if concern for distinction and utilitarism are prevailing, the relevance of the notion of project has to be questionned.
97087. Guégnard, C., & Tisin, B. (1997, octobre). L’entrée des jeunes dans la vie active en Bourgogne : à la sortie du lycée technique et professionnel.
Cette note publie les résultats régionaux de l’enquête du ministère de l’Education nationale, réalisée sept mois après la sortie du lycée. L’élévation du niveau de formation se traduit, en général, par une amélioration de l’insertion professionnelle. Les emplois offerts aux jeunes sont majoritairement des emplois à durée limitée ou à temps partiel. En février 1997, près de 30 pour cent travaillent moins de 32 heures hebdomadaires. This note publishes regional results about the decentralised survey of the ministry of Education, realized seven months after leaving secondary school. The raising of the educational level generally corresponds to a better professional integration. The employments offered to the young people are in majority limited term jobs. In February 1997, 30 per cent work less than 32-hours work.
97088. Guégnard, C. & [et al.]. (1997, décembre). Regards sur les Bac + 2 en Bourgogne.
Près de 21000 jeunes préparent dans la région un diplôme validant deux années d’études après le baccalauréat. L’Observatoire régional de l’emploi et de la formation de  Bourgogne a dressé un portrait des Bac+2, de leur représentation dans la pouplation active, a souligné les principales évolutions les concernant ainsi que leurs perspectives professionnelles. In the region, nearly 21000 young people are educated for a diploma validating two years of studies after the baccalaureat. The regional employment and training observatory of Burgundy has painted the Bac+2’s portrait, their representation in the active population, and has underlined the main developments and also their professional prospects.
97089. Aamodt, P. O., Arnesen, C. A., Borghans, L., Brennan, J., Heijke, H., Jones, S., … Weert, E. de. (1997). Higher Education ans Graduate Employment in Europe (p. 84) [Wissenschaftliches Zentrum für Berufs- and Hochschulforschung, Universität Gesamthochschule Kassel].
97090. Chevaillier, T., & Oget, D. (1997). Etude sur le financement de l’éducation en Côte d’Ivoire (p. 25) [PAGRH].
97091. Paul, J.-J., & Ribeiro Freire, Z. D. (1997). O Mercado de trabalho para os egressos do ensino superior de Fortaleza (p. 60).
97092. Orivel, F., & Eury, X. (1997). L’insertion professionnelle des sortants du système éducatif malien. 20.
Cette communication présente les résultats d’enquêtes réalisées au Mali  concernant l’insertion professionnelle et la rentabilité des diplômes pour les sortants de l’enseignement technique et professionnel d’une part, et ceux de l’enseignement supérieur d’autre part. Pour les deux niveaux considérés, cette insertion est très difficile, et il faut plus de cinq ans en moyenne pour insérer une cohorte de diplômés. Mais la rentabilité reste assez bonne pour l’enseignement supérieur, les revenus des diplômés étant significativement supérieurs à ceux des individus ayant un niveau de formation plus faible. Ce n’est malheureusement pas le cas des diplômés de l’enseignement technique pour lesquels la rentabilité du diplôme est nulle. This paper presents the results of tracer’s studies carried out in Mali for graduates from technical and vocational training on one side, and higher education on the other. It shows that employment opportunities for graduates are scarce and that it requires five years on average for employing all graduates of a given cohort. Concerning the economic returns of diplomas, it remains relatively attractive for higher education graduates while it is insignificant for those trained in vocational or professional schools.
97093. Depover, C., & Orivel, F. (1997). Évaluation externe du projet d’appui au développement du premier cycle de l’enseignement fondemental (p. 32) [Unesco Royaume du Maroc, Ministère de l’éducation nationale].
97094. Bourdon, J., & Gaude, J. (1997). Étude sur les statistiques nécessaires à la formulation, à la mise en place et à l’évaluation des politiques de formation : document provisoire (p. 200) [Division politique de formation (POLFORM) du BIT].
97095. Murdoch, J. (1997). L’effet de la sélectivité relative des départements universitaires britanniques sur la qualité de l’insertion professionnelle des diplômés du supérieur (Mémoire de DEA « Analyse et politique économique »).
Cette étude cherche à voir s’il existe une différence au Royaume-Uni de la qualité de l’insertion professionnelle des diplômés qui soit fonction de la sélectivité relative de leur départements d’origine. L’analyse se porte sur le First Degree (Licence), dans 5 filières (Sciences Sociales, Lettres & Langues, Informatique, Engineering & Technology et Combined Studies) et en utilisant deux indicateurs de la qualité de l’insertion professionnelle : la probabilité de chômage et la probabilité d’occuper une des professions les mieux rémunérées. This study seeks to see if graduate employment prospects differ according to the relative selectivity of university departments. The analysis deals with First Degree graduates in 5 subject groups (Social Sciences, Languages, Computer Science, Engineering & Technology and Combined Studies. Two employment indicators are used : the probability of being unemployed and the probability of having a high-grade occupation.
97096. Lassibille, G. (1997). Criterios de comparacion de los indicadores de gastos de educacion. 19.
97098. Lassibille, G. (1997, septembre). Wages in the industrial research sector : the case in engineers in Spain.
97099. Lassibille, G., & Navarro Gomez, L. (1997). Un analisis de los gastos privados de educacion en Espana en 1991 (p. 107) [M° de Education y Cultura, Secretaria General de Educacion y Formacion Profesional, Centro de Investigacion Educativa].
97100. Lassibille, G., & Navarro Gomez, L. (1997). Un analisis de los gastos privados de educacion en Andalucia. Revista de Estudios Regionales, (49), 65‑86. Consulté à l’adresse http://www.revistaestudiosregionales.com/documentos/articulos/pdf532.pdf
97101. Balmes, E. (1997). Efficacité et équité au collège : les effets de la composition du public d’élèves (Mémoire de DEA « Évaluation et comparaison internationale des systèmes éducatifs »).
97102. Paul, J.-J., & Tomamichel, S. (1997). L’harmonisation des calendriers universitaires en Europe : une permanence des enjeux. In G. Meuris & G. de Cock, Éducation comparée : essai de bilan et projets d’avenir (p. 81‑95). Paris: Bruxelles ; De Boeck et Larcier.
97103. Duru-Bellat, M., & Mingat, A. (1997f. La gestion de l’hétérogénéité des publics d’élèves au collège. Consulté à l’adresse https://iredu.u-bourgogne.fr/wp-content/uploads/2010/03/Cahier59.pdf
97104. Le Bras, J.-L., Fabre, M.-F., Kaboré, A., Madaule, S., Metge, P., & Rasera, J.-B. (1997). L’aide française au Bénin : évaluation de la politique française (1985-1995) (p. 292).
Description de l’aide française au Bénin de 1985 à 1995 selon une vingtaine de rubriques. Description détaillée des bourses. Évaluation de l’aide : grandes orientations, volume, modalités et perception.
97105. Galodé, G., & Rasera, J.-B. (1997). Système d’information statistique sur les dépenses d’éducation dans les pays d’Afrique sub-saharienne, les indicateurs [Unesco].
97106. Mingat, A., & Stéphan, N. (1997). Évaluation de l’efficacité externe de la formation des agriculteurs. Les notes de l’IREDU, (97/1). Consulté à l’adresse http://iredu.u-bourgogne.fr/images/stories/Documents/Publications_iredu/Notes_Iredu/note971.pdf
97107. Mingat, A. (1997). Qu’on fait en éducation les pays d’Asie qui ont réussi sur le plan économique ? Les notes de l’IREDU, (97/2). Consulté à l’adresse http://iredu.u-bourgogne.fr/images/stories/Documents/Publications_iredu/Notes_Iredu/note972.pdf
97108. Duru-Bellat, M., & Mingat, A. (1997). La constitution des classes de niveau par les collèges et ses incidences sur les progressions et les carrières des élèves. Les notes de l’IREDU, (97/3). Consulté à l’adresse http://iredu.u-bourgogne.fr/images/s
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97109. Suchaut, B. (1997). Évaluation d’un dispositif pédagogique en lecture au cours préparatoire. Les notes de l’IREDU, (97/4). Consulté à l’adresse http://iredu.u-bourgogne.fr/images/stories/Documents/Publications_iredu/Notes_Iredu/note
97110. Solaux, G. (1997). La mobilisation et la gestion des personnels enseignants dans les pays d’Afrique subsaharienne. Les notes de l’IREDU, (97/5). Consulté à l’adresse http://iredu.u-bourgogne.fr/images/stories/Documents/Publications_iredu/Notes_Iredu/note976.pdf
97111. Paul, J.-J., & Perret, C. (1997). Les docteurs de l’université et les entreprises : liens et insertion. Les notes de l’IREDU, (97/6). Consulté à l’adresse http://iredu.u-bourgogne.fr/images/stories/Documents/Publications_iredu/Notes_Iredu/note976.pdf
97112. Duru-Bellat, M. (1997). École : l’inégalité des parcours. Sciences humaines, (72), 28‑31.
Depuis trente ans, l’accès aux études s’est généralisé : les deux tiers d’une classe d’âge sont bacheliers et accèdent aux études supérieures. Pourtant, les parcours scolaires traduisent encore fortement les différences sociales par le jeu des orientations, par le choix des options et par la valeur du diplôme obtenu.
97113. Lassibille, G., & Navarro Gomez, L. (1997). La valorisation des investissements éducatifs par le marché : évidence empirique dans le contexte de l’Espagne. In R. Biegel & A. Alouane, Éducation et développement économique dans le monde arabe, en Turquie et en Europe (p. 185‑209). Tunis: Fondation Konrad Adenauer.
97114. Lassibille, G., & Navarro Gomez, L. (1997). Los gasto privados de education en Andalucia. 746‑758. Consulté à l’adresse http://www2.uca.es/escuela/emp_je/investigacion/congreso/mcc038.pdf
El  objetivo  de  este  trabajo  es  aportar  algunos  elementos  que  permitan  un  mejor  conocimiento  de  los gastos que los hogares andaluces dedican a la funcion educación y descubrir los principales determinantes que explican los mismos.
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