Cette étude s’intéresse aux différentes possibilités et modalités d’insertion en entreprise des titulaires de doctorat à travers l’étude des pratiques de recrutement des entreprises. Elle a été réalisée à partir d’entretiens en entreprises et étayée par des données statistiques du Céreq et du ministère de l’Education nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche. La première partie est consacrée aux docteurs diplômés des sciences dites « dures » et la seconde aux docteurs des sciences humaines et sociales (SHS). This study is centred on the recruitment practices in order to have more information on the different possibilities and modalities of PhD graduate employment in firms.This study is based first on interviews in firms and secondly completed by some statistical data (Centre d’études et de recherches sur les qualifications, Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche). The paper has two parts : 1) science PhDs only 2) other PhDs.

En France, l’illettrisme a suscité jusqu’ici de nombreux débats centrés sur des questions pédagogiques ou sur une approche sociale de ce facteur d’exclusion. Rares ont été les publications portant sur l’entreprise et l’illettrisme. Sur la base d’observations conduites dans la Fonction publique territoriale et hospitalière ainsi que dans le secteur privé, l’auteur a cherché à repérer les motivations des responsables d’établissements publics et des chefs d’entreprise dans leurs programmes de formation axés sur la lutte contre l’illettrisme. Il révèle la diversité des approches et des solutions choisies pour adapter les agents de Catégorie C à la modernisation de la Fonction publique et permettre aux salariés non qualifiés de s’insérer dans la démarche « Qualité » de l’entreprise.

Cette communication recense les difficultés de coopération et de communication entre la recherche en éducation et l’expertise d’une part, et les décideurs et les politiques éducatives d’autre part. Les conflits portent sur les objectifs, les priorités, les délais, la dissémination, et les solutions à apporter aux problèmes posés. On constate néanmoins que sur le long terme, les résultats de la recherche finissent par s’imposer dans la mise en oeuvre des politiques éducatives. This papers reviews the causes of the bad relationships between education researchers and decision-makers in educational policy. The conflicts are related to the objectives, the priorities, the deadlines, the dissemination of educational research, as well as the identification of best avenues for improving the performances of the educational systems. One observes nevertheless that in the long run, educational research provides results which are finally integrated in the implementation of educational policies.

Dans ce texte, les auteurs proposent des exemples illustratifs des dysfonctionnement observés, pour aborder ensuite quelques pistes concernant les insuffisances du fonctionnement institutionnels et examiner enfin certaines perspectives pour une meilleure régulation. French education strives to promote both efficiency and equity. A relatively high degree of central control and detailed regulation has been the approach taken to pursue those objectives. However, in practice, there is a good deal of variation, and that variation has consequences for student outcomes. The authors show how the current system is deficient and suggest a number of improvements.

Le texte examine dans le milieu rural les arbitrages entre l’offre d’établissements primaires et le volume des transports scolaires. Une conclusion est que dans la situation actuelle, il pourrait être préférable d’augmenter le nombre de villages dotés d’une école (organisation de classes à plusieurs niveaux) et de réduire le transport des enfants. Dans la mesure où le fonctionnement des écoles incombe pour une part importante à l’Etat, alors que les transports scolaires sont financés par les collectivités territoriales, ce travail ouvre une question sur l’équilibre dans le financement entre ces deux agents. The paper examines the tradeoffs that can exist in rural settings between the supply of classes and that of pupils transportations. A conclusion is that in the current circumstances, it could preferable to extend the number of villages in which the school is organised (via multigrade teaching) while reducing the number of pupils using busses. Since the operation cost of schools are born mostly by the State while the financing of bussing is born by the local communities, the paper opens a discussion on the balance of the financing between the two bodies.

Les classes à plusieurs cours dans le primaire ont souvent été décriées comme étant susceptibles de créer un contexte pédagogique défavorable pour les élèves. Après avoir montré que les classes à plusieurs cours étaient en fait favorables aux acquisitions dans le primaire, ce texte montre que l’intégration au collège (acquisitions, redoublement) des élèves ayant fait une scolarité primaire en classes à cours multiple était également meilleure (meilleure autonomie notamment). Multigrade teaching in primary education has often been criticized because this context was assumed to be detrimental for student learning. After having shown that this assumption was empirically wrong, the paper stresses that students who went through this type of education at the primary level perform (better learning and less repetition) also better in lower secondary school.

Construit autour de 3 parties, le rapport présente les éléments généraux ayant un impact sur l’évolution des pratiques et des consommations de formation pour les salariés des entreprises du bâtiment et des travaux publics. A partir d’enquêtes menées dans les entités de production, les auteurs indiquent l’influence des contraintes économiques sur les modalités « éclatées » de gestion de la main-d’oeuvre ouvrière. (75 pour cent des salariés) qui engendrent, entre autre, l’organisation des formations « intra-entreprises ». Ce secteur comporte majoritairement des petites et moyennes entités, et il marque une préférence pour les formations « opératoires », de courte durée, organisées « in situ » du chantier de manière à optimiser la transférabilité des savoir-faire au sein des équipes de travail. Au-delà des résultats, les auteurs abordent les perspectives et les enjeux pour la formation autour d’une question relative à l’évolution de la gestion des ressources humaines.

Le département de l’Yonne qui compte au recensement de 1990, 323 096 habitants, représente environ le cinquième de la région Bourgogne (1 600 000 habitants). Son chef lieu Auxerre est une ville moyenne de 42 025 habitants. Pourtant, 500 étudiants environ, relevant pour l’essentiel de l’Université de Bourgogne éloignée de 150 kilomètres, fréquentent les formations post-baccalauréat implantées à Auxerre à la rentrée universitaire 1995-1996. Au nombre de ces dernières il est notamment proposé une filière « Nouvelle Formation d’Ingénieurs » (NFI) définie par le rapport Descomps de juillet 1989. L’objet du travail consiste à expliciter le processus d’implantation de cette NFI « production » à Auxerre en octobre 1990, ou encore à proposer un modèle articulant les déterminants historiques, politiques et sociaux de cette création.

L’évaluation repose sur une enquête conduite auprès de 7000 élèves de l’enseignement public et privé en 2ème et 5ème années de l’enseignement fondamental. Elle porte à la fois sur les progressions scolaires des élèves dans les principales disciplines et sur les carrières scolaires (passage de classe, abandon en cours et en fin d’année). Cet article présente les résultats obtenus et les perspectives d’action qui en découlent dans le domaine des dotations, celui des modes de groupement des élèves et surtout celui des personnels. Qu’il s’agisse de la qualité des apprentissages ou de l’égalité de traitement des élèves, c’est de ce dernier niveau en effet, et en particulier de la mobilisation des enseignants, qu’on peut attendre une amélioration réelle du fonctionnement de l’enseignement fondamental au Maroc. The study is based on a large sample of nearly 7 000 pupils from public and private moroccan primary schools (2nd and 5th grades). The analysis concerns both pupils’ schooling achievement and carreers (dropout during and at the end of the school year, upgrading). The article presents the main results of the study and their political consequences in terms of dotation, school-maping activities and human resources. It clearly demonstrates that the human ressources management is the key element of any real improvment of school quality.

This paper aims at assessing the prevalence and learning consequences of ability grouping in French lower secondary schools (collèges). The paper shows that ability grouping is in fact relatively widespread in France and has a strong local connotation. In terms of pupil learning, the paper stresses that students tend to perform all the more better the better the class they attend. However an heterogeneous context proves to be more favourable (for low achievers, an homogeneous class is the worst case). The results also stress the existence of a potential conflict of interest between the policy-maker and the actors of the system.

Cette synthèse présente les principaux résultats de quatre études différentes centrées sur l’insertion professionnelle des docteurs de l’université :1) une étude statistique sur l’insertion des docteurs ; 2) une étude statistique et qualitative portant sur l’influence des relations entre les équipes d’accueil des doctorants et les entreprises sur l’insertion des docteurs, notamment dans  l’industrie ; 3) une enquête qualitative menée auprès de docteurs ; 4) une enquête qualitative menée auprès des entreprises centrée sur l’analyse de leurs pratiques de recrutement. This synthesis present the most important results of four studies focused on PhD graduate employment : 1) a statistical study about PhD graduates’ employment ; 2) a statistical and qualitative study about the influence of the links between PhD research units and firms on the employment of the new PhD graduates, notably in industry; 3) a qualitative survey on PhD graduates ; 4) a qualitative survey in firms centred on their recruitment practices.

Ce rapport met à jour les premiers résultats d’une enquête longitudinale, s’intéressant à la variété existante dans l’utilisation du temps scolaire au primaire comme au collège, et aux conséquences qu’elle engendre eu égard aux acquisitions et aux différences de progressions entre élèves. This report deals with the first results of a longitudinal survey, which is interested in the variety in use of school time in primary school as in secondary level, and consequences that it generates in differences of acquisitions and differences of progress.

Cette étude comparative cherche à voir si les diplômés des départements les plus sélectifs au Royaume-Uni et en France s’insèrent mieux que ceux des départements les moins sélectifs. La sélectivité des départements est indiquée au Royaume-Uni par le score moyen d’A-Level points des étudiants du First Degree (Licence) et en France par la proportion des diplômés de Maîtrise et DEA/DESS qui étaient en avance lorsqu’ils ont obtenu le baccalauréat. Nous avons testé des modèles logit avec deux indicateurs d’emploi (la probabilité de chômer et la probabilité d’obtenir un emploi de cadres), dans trois filières (Sciences Sociales, Langues et Science). Pour chaque indicateur d’emploi et chaque filière, nous avons d’abord testé des modèles logit de façon simple, puis nous avons intégré les variables de contrôle. This comparative study looks at if the graduates from the more selective departments in the United Kingdom and France have better employment prospects than those from less selective ones. The departmental selectivity is indicated by the A-Level points score of the First Degree students in the United Kingdom and in France by the proportion of Maîtrise and DEA/DESS graduates who were in advance age wise at the Baccalauréat. Logit models were tested using two employment indicators (the probability of being unemployed and the probability of occupying a high-grade occupation), for each of the three subject group (Social Sciences, Languages and Science). For each employment indicator and subject group, logit models were tested with first only the selectivity variables and then with individual characteristics of the graduates added.

Cette étude a pour objectif de mieux situer la place du baccalauréat professionnel et de la première d’adaptation dans le paysage des formations initiales de niveau IV. Ces deux formations, à finalité et à organisation pédagogique très différentes constituent l’image promotionnelle de la filière professionnelle en ce qu’elles permettent un décloisonnement entre les formations initiales de niveau V (le BEP) et celles de niveau IV. Ce décloisonnement par le haut des formations professionnelles de niveau V a potentiellement permis aux lycées professionnels d’intégrer, dans un processus non achevé à ce jour, le second cycle du second degré, et d’atteindre à la dignité de « lycée » dans une partie du corps social.

Le but d’utiliser des statistiques dans l’évaluation de la formation est de connaître plus à fond le système de l’éducation et de la formation professionnelle (VET). Une fois définitions et méthodologie clairement établies pour identifier les données à recueillir, les statistiques relatives au marché de la formation aideront à déterminer si l’organisation et le niveau des compétences sont pertinents, à évaluer la contribution des systèmes de formation à la constitution dynamique du stock de compétences. Exemples tirés de la France et de la Suisse. The goal of using statistics in the evaluation of training is to attain a more comprehensive knowledge of the Vocational Education and Training (VET) phenomenon. Once clear definitions and methodologies are set out for the identification and collection of data, statistics on VET will help determine notably whether skill formation is adequate and appropirate ; to assess the contribution by training systems to overall skill formation. Examples are drawn from France and Switzerland.

Certains principes qui régissent le fonctionnement du tutorat universitaire vont, de par les conséquences que cela entraîne, à l’encontre des objectifs d’aide aux publics en difficulté. En effet, le libre accès au dispositif et la pédagogie du volontariat entraînent inévitablement des biais au niveau de la qualité des populations étudiantes qui accèdent à l’activité de soutien. En s’appuyant sur la théorie économique, cette étude montre comment cela était prévisible.

Cette communication étudie les deux années qui conduisent à l’obtention du DEUG à partir de la filière d’histoire 95-96 et à l’influence particulière des partiels de première année sur la probabilité de survie dans le cursus. Après avoir constaté ce qui caractérisait les publics « à risque », l’article s’intéresse à la fréquentation et à l’efficacité des activités de tutorat mises en place pour remédier aux échecs universitaires.

Les études sur le « budget » des étudiants se sont traduites ces dernières années par des évaluations contradictoires, oscillant entre l’imagerie de l’aisance (voire du privilège) et celle da la paupérisation. Cet ouvrage montre qu’on peut échapper à ces contradictions en prenant en compte la diversité des conditions (exit l’étudiant « moyen ») et en rompant radicalement avec la fiction d’un « budget étudiant » comparable à celui des ménages. Il place au centre de l’analyse la différence fondamentale entre les ressources, souvent modiques, gérées par les étudiants eux-mêmes et celles, beaucoup plus larges, qui contribuent à leur entretien. Sur cette base, il décrit les modalités, structures et volumes de financement et met en évidence les lignes de clivage, qu’il s’agisse des ruptures associées à la progression en âge ou des nouveaux modes de discrimination liés à l’origine sociale.

Malgré l’instauration de lois anti-discriminatoires et l’investissement éducatif croissant des femmes, la sous-représentation féminine dans certaines professions et la concentration des femmes dans d’autres types d’emploi, ainsi que des écarts de salaire importants entre les sexes perdurent. Ce constat fait, de multiples auteurs ont cherché à déterminer si cette situation découle de choix ou des rigueurs du marché du travail que les femmes ne feraient que subir. Or, la plupart de ces études sont menées soit sur les inégalités de rémunération pour le même travail, soit sur la ségrégation dans le marché de l’emploi. Cette analyse tente d’abord de concilier les deux aspects en s’intéressant à l’accès aux différents types de professions selon le sexe et aux écarts de salaire entre les hommes et les femmes sur le marché du travail français, en fonction de la formation et d’indicateurs de productivité, à partir des données de l’enquête FQP de 1993. Il s’agit, ensuite, d’évaluer l’écart constaté entre la situation professionnelle observée des femmes, en termes de fonction et de rémunération, et une situation hypothétique où les caractéristiques individuelles explicatives auraient le même impact sur l’emploi et le salaire pour les hommes et les femmes.

This report reviews the first attempt of Latvian National Observatory to analyse the labour market data with regard to education. This analyse focuses on the unemployment in Latvia and underlines contrats between the urban regions and the rural ones. It is realised cojointly by the regional Observatory of Burgundy and the Latvian national Observatory, with support of European Training Foundation. Ce document est le fruit d’une collaboration entre l’Observatoire de Bourgogne et l’Observatoire national de Lettonie, soutenue par la Fondation Européenne pour la Formation de Turin. Cette analyse concerne les demandeurs d’emploi de Lettonie et souligne d’importantes disparités entre les zones urbaines et rurales de ce pays.

Le Céreq, les centres associés et des Observatoires universitaires ont mené une réflexion sur la méthodologie des enquêtes longitudinales auprès des étudiants de l’enseignement supérieur.

Partant de l’observation des changements profonds dans le nombre, la répartition par filière et l’origine sociale des étudiants, cette communication vise à explorer la structure du coût de la vie étudiante en France. Après des considérations méthodologiques sur la nature du bien éducation et en particulier sur la nécessité de distinguer le coût et le financement de l’offre, du coût et du financement de la demande, elle analyse les ressources des étudiants en insistant sur les facteurs de différenciation et en particulier sur l’influence de l’âge tant sur le montant que sur l’origine des ressources. Elle conclut par une mise en garde sur le caractère insuffisant et parfois trompeur des indices quantitatifs. Starting from observations showing the deep reaching changes in the student body during the last 40 years or so : explosion in total enrollment, rise of vocational tracks, influx of students from low income groups, the document explores the financial dimension of student life in France. It first shows that the original features of education makes it imperative to separate the demand from the supply side. It then analyses the resources which contribute to student support and their different origins, showing the dominant influence of age, both on the total amount and on the structure of resources. It ends up by pointing out the partial and sometimes misleading character of purely quantitative indices.

Cette communication examine les travaux menés récemment au Mali et au Sénégal pour établir des programmes décennaux destinés à améliorer la scolarisation dans l’éducation de base. Elle analyse également les principales difficultés à surmonter pour atteindre les objectifs fixés : (1) accroître considérablement le nombre d’élèves scolarisés, (2) améliorer la qualité et la pertinence de la formation dispensée et(3) promouvoir une meilleure gestion de cette formation par des réformes institutionnelles et par l’utilisation systématique d’outils d’aide à la décision.

Les problématiques et les méthodologies mises en oeuvre dans l’analyse des différenciations sociales de carrières scolaires ont sensiblement évolué durant les 30 dernières années. Ce texte en propose une analyse, en distinguant quatre périodes : 1. Avant 1975, où dominent les approches « macro » valorisant une école-institution toute puissante ; 2. Les années 75-85, où le regard se déplace sur les processus (essentiellement scolaires) par lesquels se fabriquent les inégalités, même si la problématique de la socialisation reste très prégnante, avec à la clef un certain déterminisme ; 3. Les années 85-90, où la logique de l’action stratégique s’affirme, amenant à s’intéresser conjointement aux acteurs et au contexte, notamment aux contraintes de la situation ; en particulier, on « découvre » alors les « effets-maîtres » et les « effets-établissement », mais aussi la variété des stratégies familiales ; 4. A partir des années 90, et parallèlement au développement des travaux sur l’influence du contexte de scolarisation (évaluation des politiques municipales ou nationales, par exemple), les manières de penser les inégalités se diversifient : le thème de l’exclusionintégration devient de plus en plus prégnant, de même que l’intérêt pour la « face subjective » des inégalités, ou encore les relations entre inégalités à l’école et inégalités dans la vie. Cette évolution débouche sur des interrogations théoriques nouvelles, mais elle atteste également d’une articulation, à travailler, entre les recherches sur l’école et les débats politiques qui la concernent.

Using a sample of countries chosen for their similar level of development, this article shows the extent to which the organisation of primary and secondary education differs from one country to another, notably with respect to the way in which systems differentiate and select pupils for specialised curricula. It also explores the question of whether an education system that sorts pupils at a very early age is more cost-effective than a system that does not sort pupils during compulsory education. The stylised description of national education system is based on various sources of information. The data used in the cost analysis come from OECD and UNESCO. Due to data limitations, the analysis of system performance is based on student achievement only in mathematics and science. The data are drawn from the Third International Mathematics and Science Study (TIMSS) conducted in 1994-1995 by the International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA).

The private sector’s role in education has been the subject of much analysis and policy debate in recent years. In developing countries, public resources for education are limited and governments have traditionnally relied on private education, particularly at the post-basic levels, to meet the excess demand for education. Even when excess demand is not a major issue, advocates of private education note that private schools can be more efficient than their public sector counterparts, delivering more value in terms of student achievement per investment of resources. In this article we explore Tanzania’s experience with private education during the early 1990s, a period of rapid educational expansion stimulated by new governement policies put in place in the mid- to late 1980s. We compare public and private secondary schools in terms of student achievement, as well as in terms of how they are organized and run. Taking advantage of the availability of a unique set of longitudinal data, we also examine the impact of rapide private sector growth on overall sector development, student learning, competition among schools for staff resources, and changes in student enrollments at the school level.

La longueur des vacances d’été est souvent perçue comme ayant des conséquences négatives sur les connaissances scolaires des élèves. Une recherche effectuée au sein d’un collège de Côte d’Or apporte des résultats plus nuancés. En effet, sur l’échantillon étudié, non seulement les élèves n’oublient en moyenne pas leurs connaissances, mais certains, et notamment les enfants de milieu favorisé, les améliorent entre juin et septembre et ce, d’autant plus qu’ils ont travaillé pendant l’été. One often thinks that the long period of summer holidays has negative effects on the knowledge of pupils. A study undertaken in a junior secondary school in Côte d’Or (France) brings more optimistic results. Indeed, the sampled students are found on average not only to retain their knowledge, but also sometimes, and more frequently when they come from economicly richer backgrounds, to even improve their scores between June and September, and this all the more when they have studied during the period.

Discuter d’un point de vue économique de la formation des individus revient à reconnaître que cette dernière a une influence non négligeable sur l’activité économique en général, ainsi que sur la situation individuelle des agents économiques. Ces documents concernent ce deuxième aspect en étudiant le comportement des agents économiques en matière éducative. Il s’agit de déterminer les facteurs qui permettent d’expliquer les raisons pour lesquelles un individu décide d’investir en éducation. Le cadre de référence est la théorie du capital humain et les données sont issues du panel PSELL du Luxembourg.

This report comprises two main parts : the first one provides an estimate of the public resources mobilized by the national system of educaiton at the different levels of schooling as well as estimates of per pupil spending. It examines its components and its evolution over the last 5 years and relates the estimates to both national macro indicators and similar figures in countries at comparable levels of economic development. The second part tries to go beyond this perspective in two main ways : first by introducing efficiency and equity considerations, second by analysing the variations around the national averages, that prove in fact to be very large.

The document examines first the relationship between a number of indicators concerning a country system of education (global and per-pupil public resources by level of schooling, education coverage, quality of educational outcomes, efficiency in student flow, external efficiency, equity  by gender and in resource allocation, ..) and  and its environment (overall sector context, demographic pressure fiscal, capacity, structure of employment, ..) on the one hand, its level of economic development on the other. The paper analyzes how the economic development affects the amount of resources mobilized for the sector with the finding that the main source of resources lies in the decrease of the teacher salaries (in relative terms) as the countries get richer. Finally the paper examines the changes in educational policies along with the economic development and concludes that the main policy consists in i) expanding coverage and ii) reducing the pupil-teacher ratio, a strategy that may not be very cost-efficient. Ce texte examine tout d’abord la relation entre un certain nombre d’indicateurs concernant d’une part les systèmes éducatifs nationaux (ressources globales et par élève par niveau d’enseignement, couverture des systèmes, qualité de l’éducation, efficacité dans les flux d’élèves, efficacité externe, équité garçons/filles et dans l’allocation des ressources, etc.)  et leur environnement (environnement global, contexte démographique, capacité fiscale, structure d’emploi...) avec d’autre part le niveau de développement économique. Le rapport analyse comment le développement économique affecte les ressources disponibles pour le secteur avec le résultat que la source principale de financement est dans la baisse des salaires relatifs des enseignants. Enfin, l’article examine les changements de politique éducative lorsque les pays deviennent plus développés et conclut que les axes principaux sont i) l’augmentation de la couverture, ii) la réduction du taux d’encadrement, une politique qui est sans doute peu coût-efficace.

Le lien développement économique  dépense d’éducation est un sujet actuel, on ne peut dire que les travaux s’accordent sur l’impact exact, au niveau macro-économique, des efforts éducatifs de chaque pays. Ici est tentée une mesure plus qualitative à partir du résultat des enquêtes internationales d’évaluation. Si les résultats de cette mesure, sur l’explication globale de la croissance, n’apportent guère de gain par rapport à une mesure quantitative ; ils permettent une explication plus convaincante de la spécialisation vers les hautes technologies. The explanation for economic growth through investment in education appears as a fruitfully domain. In sprite of this intellectual process, results are not concluding in a single voice. Here an attempt is made for introducing human capital (HC) measurement through a qualitative side, using results from school assessments surveys. Two  results are drawn : on one hand, this approach don’t allow to have a better explanation of  global economic growth in comparison with classical quantitative HC measurement; on the other hand qualitative description in HC are clearly related with international competitiveness.

Ce papier tente de rendre compte du caractère complexe du phénomène migratoire à travers l’exemple d’un champ d’analyse privilégié, la mobilité géographique d’insertion. Un élargissement du modèle de capital humain basé sur la complémentarité entre les théories du capital humain et de la quête d’emploi permet de prendre en compte différentes catégories de mobilités géographiques selon la qualité de l’information sur les salaires et les opportunités d’emploi détenue par l’agent. Nos résultats empiriques semblent confirmer la diversité de la mobilité géographique. The aim of this paper is to deal with variety of the migratory process. A broadening of the human capital model, based upon complementarity between human capital and job search models, permits to take into account several categories of geographic mobility according to the information about wages and employment opportunities which are in possession of each individual. Our empirical results confirm the variety of geographic mobility.

Le texte décrit l’évolution des scolarités en France depuis les générations nées avant 1929 jusqu’aux générations nées en 1978, avant d’examiner quelle a été l’évolution des inégalités sociales d’accès aux différents niveaux du système éducatif pendant cette période. Enfin, il met en perspective les évolutions constatées en France avec les analyses produites dans plusieurs pays européens tout en veillant aux problèmes de comparabilité.

Les pays européens ont développé des systèmes d’enseignement supérieur qui, vus de l’extérieur, semblent relativement très différents. Mais tous ces systèmes ont connu de profondes transformations au cours des 40 dernières années, transformations qui ont eu pour résultats de les rapprocher fortement. Ce document décrit et analyse quelques-uns de ces changements : l’explosion des effectifs étudiants ; le développement rapide des filières professionnalisées et du contenu professionnel de beaucoup de filières générales ; l’accroissement des budgets publics pour l’enseignement supérieur mais, à l’inverse la baisse des crédits publics par étudiant ; la diversification des sources de financement. Deux questions sont traitées plus en profondeur : les droits d’inscription et de scolarité et les aides aux étudiants et quelques prédictions quant à l’évolution future sont proposées. The countries of Europe have developed systems of Higher education which look, from the outside, more different than alike. But these have gone through deep reaching changes during the last 40 years which have strongly increased their similarities. This paper explores some of them : the explosion in student enrollment ; the sharp increase in vocational tracks and of the vocational content of many general tracks ; the increase in the amount of public money spent on higher education as well as the decrease in public spending per head of student and the diversification in the sources of financing. The questions of student fees and of student support are explored more in depth and some predictions are attempted.

Cette communication évalue du point de vue de la théorie économique les justifications d’une politique d’incitation au financement des thésards scientifiques par les entreprises en les comparant aux arguments mis en avant par les autorités publiques. L’efficacité de telles mesures en termes d’accès à l’emploi en entreprise est étudiée compte tenu de la place privilégiée occupée par les ingénieurs dans l’obtention de financements par les entreprises. This paper present on the economic theory point of view the justifications of public policy of funding science Ph.D students by firms. A comparison with the arguments of the French publics authorities was carried out. The study on the efficiency of this policy on the employment of the new Ph. D graduates in industry was carried out with particular attention given to the importance of engineers graduates in firms’ grants for Ph.D.

Cette communication étude les UFA en Rhône-Alpes en tant que tentative significative de coopération entre l’Education nationale et les professions. Elle situe le principe de coopération école-entreprise dans le cadre général des politiques éducatives, puis décrit les formes de coopération pédagogique qui se mettent en place dans le cadre juridique des UFA, en particulier dans les UFA dites 1 + 1 pour lesquelles le statut des jeunes change au cours d’un cursus de formation en deux ans : élèves la première année, apprentis la seconde. Enfin, les auteurs essaient de donner corps à cette notion de coopération en essayant de voir comment l’école et l’entreprise s’en emparent pour faire évoluer leurs pratiques en matière de formation professionnelle.

L’auteur rappelle quelques données factuelles sur l’évolution du public étudiant, avant de résumer ce que l’on sait aujourd’hui des facteurs associés à la réussite à l’université ; puis elle évoque les incidences pédagogiques et politiques (au sens large) de ces travaux de recherche, pour qui voudrait améliorer significativement le niveau de la réussite à l’université.

Les étudiants constituent une catégorie d’individus qui reçoivent des aides de la collectivité. Mais les critères qui décident de l’attribution d’une aide et les formes d’intervention varient beaucoup dans le temps et dans l’espace. Plusieurs logiques sont possibles et peuvent même être suivies conjointement à condition d’assurer une cohérence. Le système français d’aides aux étudiants, assis dès l’origine sur une logique d’aide sociale aux plus pauvres a évolué vers plus de complexité et une assez forte incohérence. De plus, son coût financier tend à devenir difficile à supporter alors qu’il est jugé comme inefficace et inéquitable. Des réformes urgentes sont nécessaires mais difficiles à mettre en oeuvre. College students are generally considered as a specific group which should receive financial assistance from the taxpayer. But the amount and type of assistance varies greatly through time and space. Various logics are possible and they can be combined in various ways. In France, the system of assistance was originally conceived as a way to enable the poor to undertake university studies. But it has become more and more complex and less and less homogeneous through time. Today, it is generally considered as lot inefficient and inequitable, and its cots is becoming a problem. Deep reforms are urgent.

Dans la perspective d’améliorer le fonctionnement du système éducatif, et particulièrement les résultats des élèves les plus en difficulté à l’entrée au collège, le temps d’apprentissage apparaît comme un facteur sur lequel on peut agir. L’hypothèse développée dans cette étude consiste à penser que le temps scolaire contribue à construire outre des connaissances spécifiques à chacune des activités, des compétences qui leur sont transversales. Ces compétences (non observables directement) seraient utiles à l’intégration des élèves au niveau éducatif supérieur. The use and time allocation in primary schools seems to be an interesting factor in improving the results of pupils who have difficulties at the beginning of lower secondary education. Some uses of time allocation in CM2 in particular are in fact more effective than others, as they produce specific knowledges for each subject as well as abilities relevant to more than one subject. This abilities could be useful for pupils entering lower secondary education.

Cette étude a été menée dans deux secteurs où l’impact des mutations technologiques est très fort : l’électronique et les télécommunications, qui se caractérisent par une composante importante de RD et un accroissement de la concurrence dû à la déréglementation des marchés des télécommunications. L’étude vise à repérer la place des techniciens de niveau 3-4 dans les activités technico-commerciales, à en tracer l’évolution et à mettre en évidence, en particulier, l’impact de l’innovation dans la structure de leurs profils professionnels.

Si individu par individu le diplôme est souvent remis en cause comme effet de protection face au risque de chômage, il reste évident que, pour un pays, le segment de population le plus diplômé paraît relativement protégé du risque de chômage. Pour un espace économique comme l’Union européenne, on reste toutefois largement surpris par les écarts, entre pays, de ce risque relatif du chômage à niveau comparable de formation. Les grandes orientations des systèmes éducatifs nationaux et les dynamiques récentes différentes de ces systèmes complètent les causes propres au marché du travail pour expliquer ces écarts. If in an  individual by individual view  the diploma is often given as reasonless for protection effect to the risk of unemployment, it remains evident that, for a country, the segment of population with highest diploma appears relatively sheltered from the risk of unemployment.  For an economic space as the European Union, one remains nevertheless largely surprised by gaps, between country in this relative risk in unemployment at comparable training level.  The main historical orientations of national educative systems and differences in  recent dynamics of these systems complete clean causes to the labour market to explain these gaps.

In this panel, the topic discussed is the training of young researchers in the particular field of « Higher education » and their prospects. This is in order to assess the chances in the Research in Higher education. This paper presents the Ph.D training in general and some characteristics of the Ph.D training in « Higher education ». After, it pays some attention to what is required by young researchers for careers in Higher education research. Docteurs travaillant sur l’enseignement supérieur : formation et carrière professionnelle en France / Cette communication concerne la formation des jeunes chercheurs dont le thème de recherche est l’"enseignement supérieur" et leurs perspectives de carrière. Elle présente la formation des docteurs et plus particulièrement les caractéristiques de ceux travaillant sur le thème « Enseignement supérieur ». Est ensuite étudié ce qui est demandé aux jeunes chercheurs pour faire carrière dans la recherche académique.

Cette communication propose un cadre d’analyse de l’insertion en entreprise des jeunes docteurs scientifiques, qui s’appuie sur les apports conjoints de l’économie de la connaissance et de l’économie de l’éducation et du travail. En fonction du type de connaissance produite (codifiée/tacite) et de la nature des compétences possédées (générales/spécifiques), un jeune docteur aura une probabilité plus ou moins gran de d’être embauché en entreprise. This paper puts forward a frame of analysis of Ph.D graduates employment in firms, with contributions both of the economics of science and the economics of labor and education. A young Ph.D graduate will have more or less chance of being recruited by firms according to the type of knowledge produced (codified/tacit) and the nature of the acquired competences (general/specific).

L’auteur esquisse une analyse de la manière dont les principales données factuelles concernant les inégalités sociales à l’école peuvent être éclairées par deux grandes perspectives théoriques : l’une met en avant l’héritage culturel familial plus ou moins adapté aux exigences de l’école, l’autre explique les choix en matière d’options et d’orientations comme les résultats de calculs rationnels effectués par des « acteurs stratèges ».

Depuis trente ans, l’accès aux études s’est généralisé : les deux tiers d’une classe d’âge sont bacheliers et accèdent aux études supérieures. Pourtant, les parcours scolaires traduisent encore fortement les différences sociales par le jeu des orientation

In France, the creation of the regional employment and training observatory takes place at the end of eighty-eight years, a period characterized by the decentralisation. The double mission of the Observatory of Burgundy, an inter-institutional network, co

Les titulaires de thèse continuent de bénéficier d’une insertion relativement favorable. La plupart deviennent enseignants, chercheurs ou ingénieurs après 3 ans de vie active. Pourtant, leur nombre a fortement augmenté depuis 1989, comme celui de l’ensemble des sortants de l’enseignement supérieur. Ceux qui ne peuvent prétendre à un poste dans l’enseignement supérieur ou la recherche doivent réorienter leur projet professionnel pour espérer se faire une place dans le secteur privé. Ils sont toutefois concurrencés par les diplômés des écoles d’ingénieurs lors de leur recrutement en entreprise. Les docteurs doivent alors tirer profit de leur spécialisation et des liens existant entre les laboratoires de recherche et les entreprises pour accéder à l’espace des emplois privés.

Depuis l’application des lois de la décentralisation du 1er janvier 1985, les collèges sont à la charge du département. A ce titre, il leur verse une dotation qu’ils intègrent dans leur budget de fonctionnement. Le Conseil Général de la Côte d’Or, ne disposant pas d’indicateurs de gestion, a initié cette étude dont les données de base ont été tirées des annuaires et comptes financiers de 1994, 1995, 1996. Après la détermination des indicateurs, des ratios ont été calculés. Il ressort que la gestion varie selon que les collèges sont en cité ou non, ou qu’ils sont dotés de SEGPA ou non. La synthèse des résultats a permis de retenir que : i) les collèges en cité sont caractérisés par une faiblesse des coûts unitaires et sont moins favorisés du point de vue de la dotation ; ii) les autres ont des coûts unitaires plus élevés, de bons ratios pédagogiques et font plus de réserves. Since the application of the « Decentralisation Laws » on January 1st, 1985, the secondary schools became one of the responsabilities of the « Department ». These are given a grant by the « Department » which they included in their budget. Due to the lack of indicator management, the « Conseil général » has indicated this study in which the data base have been taken from the yearbooks and the fiscal accounts of 1994, 1995, 1996. After the determination of the indicators, the ratio have been calculated. The results change according to the fact that schools are situated in the cities ; have no « SEGPA » ; or out-side the cities and have no « SEGPA ». The synthesis of the results concluded that the schools in the cities are characterised by weak unit- cost and they are less favoured in terms of donations. The other secondary schools « colleges » have got higher unit-cost, good pedagogical ratios and scored more reservations.

Cette thèse analyse comment les différences de salaires imputées à l’éducation peuvent être affectées par la qualité de l’enseignement reçu. Elle s’appuie sur les différences de salaires observées entre diplômés de l’enseignement supérieur français titulaires de maîtrise et de Diplôme d’Etudes Supérieures Spécialisées de sciences économiques et de gestion, et de Certificat d’Aptitude à l’Administration des Entreprises. Les résultats révèlent un effet positif significatif des caractéristiques des départements sur les salaires. Les différences de salaires sont liées à la fois aux caractéristiques individuelles et aux spécificités des départements universitaires. This research is an analysis of the impact that quantitative and qualitative characteristics of university departments can have on their graduates’ wages. It is based on a neoclassic analysis of individual human capital returns. The data covers graduates from economics and management departments with a « Maîtrise », « DESS » and « CAAE ». The econometric results reveal that some of the quantitative and qualitative university departments characteristics have a significant positive effect on graduates’ wages.

Cette recherche quantitative et qualitative sur la formation continue des actives salariées s’appuie sur plusieurs sources d’information : i) les déclarations des employeurs (formulaires 2483 traités par le CEREQ), ii) l’enquête Formation Qualification Professionnelle effectuée en 1993 par l’INSEE, iii) des entretiens individuels menés auprès des salarié(e)s et des responsables d’entreprises par l’Irédu en 1998 (132 interviews). Ce travail s’est réalisé en 2 temps : d’une part, des analyses économétriques ont mis en évidence les caractéristiques des bénéficiaires des actions de formation, les impacts des stages sur le salaire et la vie professionnelle des actifs, et, d’autre part les entretiens ont permis de connaître la réalité et la place de la formation professionnelle continue dans la vie des salarié(e)s. The three sources of data of this quantitative and qualitative research about the salaried women’s continuing training are : i) the declarations of the employers (collected by the CEREQ), ii) the survey Vocational Training Qualification carried out by the INSEE in 1993, iii) interviews of wage-earners and training officers realised by the Iredu in 1998 (132 interviews). The econometric analyses underlined the caracteristics of the beneficiaries of continuing training financed by the firms, the impacts of the training on the workers’wage and professional life. The interviews permitted to know reality and place of continuing vocational training in the workers’life.

Cette note présente les résultats régionaux de la dernière enquête d’insertion (IVA) du ministère de l’Education nationale, réalisée 7 mois après la sortie du lycée, en février 1998. La situation professionnelle des jeunes enregistre une nette amélioration par rapport aux années précédentes, avec une augmentation des embauches. Cependant divers indicateurs soulignent des difficultés d’insertion professionnelle spécifiques aux jeunes filles. This note publishes regional results about the decentralized survey of the Ministry od Education, relalized seven months after leaving secondary school.Compared to previous years, the young people’s situation improves with an increase of employments. However, various indicators underline specific professional difficulties for young women.

Ce rapport examine les principales questions d’analyse et de politique concernant l’éducation dans le contexte africain selon une perspective comparative. Les données concernent tous les pays africains (francophones et anglophones dont la population dépasse 2 millions d’habitants) ainsi que tous les pays du monde hors Afrique dont le PIB par tête est inférieur à 2 000 $. Sont analysés le contexte macroéconomique, les coûts unitaires, les flux scolaires, la qualité de l’école et les facteurs qui agissent sur elle, l’équité dans la répartition des crédits publics et selon le sexe, l’efficacité externe ainsi que la gestion administrative et pédagogique. L’ouvrage propose à la fois un nombre très important de données et des analyses originales qui éclairent les nécessaires décisions de politique éducative en examinant le poids des contraintes et les marges de manoeuvre pour des décisions endogènes.

Aller au bout de l’idée de laïcité suppose que l’on se déprenne d’une contre-dépendance à l’égard du modèle religieux pour penser un modèle « politique » dans lequel l’école puisse trouver sa légitimité dans l’établissement d’une coopération sociale d’individus libres et égaux. L’excellence dans le modèle traditionnel français a pris la place de la sainteté dans la religion catholique et la question de la justice du système éducatif a été exclusivement ramenée à celle des inégalités sociales d’accès aux sommets du système scolaire. Dans le modèle « politique », selon une perspective empruntée à Rawls, la justice exige surtout que le système éducatif donne à chacun des chances de mener une vie que sur la base d’un jugement informé, raisonnable et rationnel, il puisse trouver bonne. Le mérite cesse alors d’être le principe de justice cardinal, et l’accès aux sommets scolaires l’objet unique de la justice. En revanche, l’égalité de la quantité des ressources éducatives reçues par chacun, celle de leur qualité, l’égalité des compétences acquises et celle des possibilités de les utiliser deviennent des critères de justice importants.

Based on data from the last household survey conducted by the Instituto Nacional de Estatistica in 1990-91, we estimate separate earnings equations by sector of employment and gender, treating the choice of employment sector as endogenous. From these results we compare the wage-generating process for each subgroup and identify the returns to human capital of males and females working in the public and private sectors. We then decompose overall wage gaps by sector for each gender in order to measure the contribution of education and other personal characteristics to public-private wage differentials and to evaluate the economic surplus that public sector workers receive compared to their private sector counterparts. « L’écart des salaires entre le secteur public et le secteur privé en Espagne » Sur la base de la dernière enquête de ménage, des fonctions de gains qui endogénéisent le choix du secteur d’emploi sont estimées par sexe et par secteur. Les processus de formation des gains font l’objet de comparaisons croisées. Par ailleurs, les différences de revenus entre le secteur public et le secteur privé sont décomposées pour chaque sexe, dans le but de mesurer la contribution de différents facteurs aux écarts de rémunération existant.

The private sector’s role in education has been the subject of much analysis and policy debate in recent years. In developing countries, public resources for education are limited and governments have traditionnally relied on private education, particularly at the post-basic levels, to meet the excess demand for education. Even when excess demand is not a major issue, advocates of private education note that private schools can be more efficient than their public sector counterparts, delivering more value in terms of student achievement per investment of resources. In this article we explore Tanzania’s experience with private education during the early 1990s, a period of rapid educational expansion stimulated by new governement policies put in place in the mid- to late 1980s. We compare public and private secondary schools in terms of student achievement, as well as in terms of how they are organized and run. Taking advantage of the availability of a unique set of longitudinal data, we also examine the impact of rapide private sector growth on overall sector development, student learning, competition among schools for staff resources, and changes in student enrollments at the school level.

Based on data from the 1980 and 1990 Household Surveys, we analyze educational expansion in Spain and estimate earnings equations for male family heads ; then rates of return to education in both years are compared. Furthermore we decompose the over-all average earnings differential over time to verify to what extent the magnitude of changes is due to variations in the characteristics of the working population during the 1980-1991 period, and how much of that differential is explained by differences in the pay structure. L’évolution des rendements de l’éducation en Espagne, 1981-1991. A partir des données des enquêtes ménages de 1980 et de 1990, on analyse l’évolution du niveau d’éducation en Espagne et on compare les taux de rendement de l’éducation pour ces deux années. A la suite de cela, on décompose le différentiel de salaire moyen pour vérifier dans quelle mesure les changements observés au cours de la période sont dues à l’augmentation du niveau d’éducation, et quelle part revient à une modification générale de la structure des rémunérations.

The document examines first the relationship between a number of indicators concerning a country system of education (global and per-pupil public resources by level of schooling, education coverage, quality of educational outcomes, efficiency in student flow, external efficiency, equity  by gender and in resource allocation, ..) and  and its environment (overall sector context, demographic pressure fiscal, capacity, structure of employment, ..) on the one hand, its level of economic development on the other. The paper analyzes how the economic development affects the amount of resources mobilized for the sector with the finding that the main source of resources lies in the decrease of the teacher salaries (in relative terms) as the countries get richer. Finally the paper examines the changes in educational policies along with the economic development and concludes that the main policy consists in i) expanding coverage and ii) reducing the pupil-teacher ratio, a strategy that may not be very cost-efficient. Ce texte examine tout d’abord la relation entre un certain nombre d’indicateurs concernant d’une part les systèmes éducatifs nationaux (ressources globales et par élève par niveau d’enseignement, couverture des systèmes, qualité de l’éducation, efficacité dans les flux d’élèves, efficacité externe, équité garçons/filles et dans l’allocation des ressources, etc.)  et leur environnement (environnement global, contexte démographique, capacité fiscale, structure d’emploi...) avec d’autre part le niveau de développement économique. Le rapport analyse comment le développement économique affecte les ressources disponibles pour le secteur avec le résultat que la source principale de financement est dans la baisse des salaires relatifs des enseignants. Enfin, l’article examine les changements de politique éducative lorsque les pays deviennent plus développés et conclut que les axes principaux sont i) l’augmentation de la couverture, ii) la réduction du taux d’encadrement, une politique qui est sans doute peu coût-efficace.

The document examines first the relationship between a number of indicators concerning a country system of education (global and per-pupil public resources by level of schooling, education coverage, quality of educational outcomes, efficiency in student flow, external efficiency, equity  by gender and in resource allocation, ..) and  and its environment (overall sector context, demographic pressure fiscal, capacity, structure of employment, ..) on the one hand, its level of economic development on the other. The paper analyzes how the economic development affects the amount of resources mobilized for the sector with the finding that the main source of resources lies in the decrease of the teacher salaries (in relative terms) as the countries get richer. Finally the paper examines the changes in educational policies along with the economic development and concludes that the main policy consists in i) expanding coverage and ii) reducing the pupil-teacher ratio, a strategy that may not be very cost-efficient. Ce texte examine tout d’abord la relation entre un certain nombre d’indicateurs concernant d’une part les systèmes éducatifs nationaux (ressources globales et par élève par niveau d’enseignement, couverture des systèmes, qualité de l’éducation, efficacité dans les flux d’élèves, efficacité externe, équité garçons/filles et dans l’allocation des ressources, etc.)  et leur environnement (environnement global, contexte démographique, capacité fiscale, structure d’emploi...) avec d’autre part le niveau de développement économique. Le rapport analyse comment le développement économique affecte les ressources disponibles pour le secteur avec le résultat que la source principale de financement est dans la baisse des salaires relatifs des enseignants. Enfin, l’article examine les changements de politique éducative lorsque les pays deviennent plus développés et conclut que les axes principaux sont i) l’augmentation de la couverture, ii) la réduction du taux d’encadrement, une politique qui est sans doute peu coût-efficace.

Cette communication consacrée aux approches francophones en éducation comparée fait le point sur l’enseignement et la recherche dans cette discipline en France. Une enquête réalisée auprès des universités et des IUFM indique qu’elle est enseignée en tant que telle dans une quinzaine d’universités et une demi-douzaine d’IUFM. L’examen des maquettes révèlent l’impact de la construction européenne sur le contenu des enseignements. Les recherches en éducation comparée sont menées par des équipes qui bénéficient en général d’une reconnaissance institutionnelle et sont dynamisées par des programmes tant nationaux qu’internationaux, notamment européens. This chapter of a book devoted to the French speacking approaches in comparative education presents a state of the art of teaching and research in this subject in France. A survey carried out with universities and teacher training institutions (IUFM) shows that comparative education is taught in approximately fifteen universities  and half a dozen of IUFM. The analysis of the course  programmes reveals the impact of European construction on course contents. The researches are conducted by teams that are in general recognised institutionally and are boosted by national and international (mainly European) programmes.

La dépense d’éducation des familles pose à l’économiste certaines difficultés méthodologiques puisqu’il s’agit pour l’essentiel d’un bien public imparfait. On compare ici, pour divers pays, en particulier l’UE, le partage moyen de la dépense entre les familles et la collectivités, le constat est celui de la diversité. Dans un second temps sont comparés les dépenses éducatives pour deux pays éloignés sur l’échelle du développement, le groupe social de la famille est un déterminant fort de l’orientation des dépenses. Enfin une analyse sur longue période confirme des stratégies familiales en accord avec la théorie du capital humain.  / The private expenditures  in education put to the economist some  methodological difficulties since it concerns, for the essential,  a domain with imperfect public goods.  One compares here, for various countries, especially inside the EU, the average division of the expense between families and the collectivities, the observation is that the diversity.  In a time second are compared educative expenses for two countries distanced on the scale of the economic development, the social group of the family is a primary determining for the orientation of expenses.  Finally an analysis on long period run confirms family strategies in agreement with the human capital theory.

Cet article s’ intéresse aux cheminements de formation dans l’enseignement supérieur et étudie plus particulièrement les deux années qui conduisent à l’obtention du Diplôme d’Études Universitaires Généralisées. Nous nous plaçons ici dans une logique qui consiste à supposer que l’ université a pour unique ambition d’amener le plus grand nombre de bacheliers vers la validation du DEUG. Ceci repose sur l’idée que l’université finançant essentiellement sur deniers publics la formation des jeunes se doit d’allouer au mieux ces ressources.