Suite, en 1983, au transfert de compétences de l’Etat aux Conseils régionaux en matière de FPC, ce travail identifie selon quelles modalités la FPC a constitué, pour les régions, un outil de politique économique entre 86 et 92. Le point de vue développé est que la décentralisation a permis aux Conseils régionaux, par la diffusion d’informations sur la préférence des employeurs, d’intervenir sur le fonctionnement du marché du travail. D’une conception de la FPC essentiellement élaborée par les organismes de formation selon une logique de l’offre, l’action des régions a cherché à favoriser une conception selon une logique de la demande commandée par la sphère productive. La partie empirique est illustré par l’étude de la région de Bourgogne.

Dans la perspective d’améliorer les résultats des élèves les plus en difficulté au collège, il est possible d’envisager une modification de l’enseignement soit niveau du primaire de façon à ce que les élèves soient mieux préparés à aborder le collège, soit au niveau du collège de façon à adapter l’enseignement aux élèves les plus en difficulté. On peut alors s’employer à agir sur les variables endogènes au processus d’apprentissage et sur lesquelles les acteurs du système éducatif ont la possibilité d’intervenir. Parmi celles-ci, l’allocation du temps entre les différentes activités aux deux niveaux éducatifs considérés, constitue un facteur particulièrement pertinent, dans la mesure où le temps s’avère indispensable à tout processus d’acquisitions. Cette recherche, basée sur un échantillon d’environ 1000 élèves de CM (suivis de façon longitudinale en 6ème) vis à mettre à jour la variété existante dans l’utilisation du temps scolaire, notamment au niveau des classes de primaire, et à en déterminer les origines. Elle s’intéresse également à analyser les effets à court terme ou à plus long terme de la variété observée sur les différences de progressions entre élèves. Elle tente enfin d’isoler les arbitrages à réaliser dans l’allocation du temps scolaire disponible de façon à déterminer les pratiques d’allocation de temps en primaire qui s’avèrent être les plus efficaces eu égard à l’insertion des élèves au collège.

Le baccalauréat français se distingue de ses homologues européens par un nombre d’épreuves finales plus élevé et par l’absence de contrôle en cours de formation. Ce travail s’intéresse à 2 hypothèses de modification des épreuves pour évaluer l’efficacité du baccalauréat : la réduction du nombre d’épreuves finales et la substitution des notes de terminale aux notes d’épreuves. Le test des hypothèses a été réalisé sur un échantillon d’élèves de terminale. Un remplacement complet des épreuves finales par un contrôle continu produirait des résultats de réussite individuelle peu cohérents avec ceux observés en épreuves finales. Cette mesure paraît d’autant moins pertinente qu’elle avantagerait certains candidats en fonction de leur caractéristiques contextuelles et socio-démographiques. La réduction du nombre d’épreuves finales à 4 permettrait d’obtenir des résultats plus proches de ceux du baccalauréat. La prise en compte des résultats de l’année pour les matières non certifiées lors d’épreuves finales ne nuit pas à la cohérence des résultats et permettrait de réduire de moitié les coûts du baccalauréat. The diploma that marks the end of the French secondary education, the « Baccalauréat », is different from similar diplomas in Europe in 2 points : the number of final tests is higher and there is no continuous assessment. Two hypotheses for reforming the « Baccalauréat » are set and tested in this thesis : a substitution of final tests by continuous assessment and a reduction of the number of final tests. On one hand, the test of the first hypotheses shows that an exam constitued of the various marks obtained during the year would produce results (success/failure) which are too far from the individual results of the « Baccalauréat ». According to their social background and their high school, candidates would benefit differently of continuous assessments. On the other hand, an exam made of four final tests instead of ten would bring results closely related to actual results of the present « Baccalauréat », as would an exam constituted of four final tests and six continuous assessments.

This paper presents french policy on the training of Ph.D graduates since the 80’s, the actual training of Ph.D graduates in France and give some data on employment of Ph.D graduates. Cet article présente rapidement la politique française menée en matière

En partant d’exemples spécifiques aux modes de groupement des élèves, le texte explore quatre questions « générales » concernant des aspects d’équité et de justice dans le système scolaire

A partir de constats établis au cours de grandes conférences sur l’éducation, comme celles d’Addis-Abeba et de Jomtien, des indicateurs tels que le montant de la dépense publique ou le taux brut de scolarisation permettent de suivre les tendances de l’éducation dans le monde (écarts entre pays riches et pays pauvres, apparition de nouvelles préoccupations comme la performance des systèmes éducatifs, etc…). Ces indicateurs permettent également de mieux comprendre la difficulté des arbitrages entre rémunération des enseignants et taux d’encadrement des élèves, sous la contrainte économique et budgétaire. From facts established during important conferences on education, like the one at Addis-Abeba or Jomtien, indicators such as the public spending budget or the number of pupils in education make it possible to follow tendencies in education throughout the world (the gap between rich and poor countries, the appearance of new preoccupations such as the performance of educational systems, etc…). These indicators also make it possible to better understand the difficulty of arbitrating between teacher’s pay and the pupil-teacher ratio, according to economic and budgetary constraints.

Plusieurs théories, ou apports théorico-empiriques, de l’économie de l’innovation et/ou des nouvelles théories de la croissance mettent en avant le constat d’une internationalisation des conditions de réalisation des activités de reproduction des connaissances avancées. Ce texte se veut simplement un bilan empirique, plus précisément axé sur les sciences et techniques, de la situation de réalisation des thèses et des modes de gestion et de recrutement des emplois académiques. Le constat principalement réalisé sur trois champs géographiques comparatifs (France/Etats-Unis, zone OCDE, Union européenne) montre la relative convergence des travaux de thèse autour d’une période de temps limitée consacrée à la formation par la recherche. Au-delà l’insertion dans les carrières académiques reste marquée par des particularismes locaux ; malgré tout la cohérence se réalise autour d’un système déconcentré construit autour d’une logique d’établissements autonomes. Score of publications, applied or theoretical, dealing about knowledge society and economic growth focus their approach through a hypothesis on globalisation concerning R&D resources and academic activities. This paper, as a factual survey, attempts an essay on thesis environment and a description for jobs and careers in the academic employment. Comparisons are here settled on three cases : France and US comparison, OECD area and European Union. This exercise conducts towards a double conclusion : i) thesis appears more and more as an essay, in a limited period, devoted to research apprenticeship in University context ; ii) the convergence’s hypothesis about career could be validated, with some lags, in a context of pure decentralisation in academic structures.

En collaboration avec la Coopération française au Cameroun et le ministère de l’Education nationale, a été développée une évaluation des chantiers d’innovation pédagogique (CIP) de l’enseignement primaire. Ces chantiers ont pour objectif l’introduction de nouvelles pratiques pédagogiques à l’école primaire, plus adaptées au contexte, avec un accent sur le rôle de l’équipe pédagogique. Les résultats montrent des performances des élèves plus élevées dans les classes où les innovations ont été introduites, avec des contrastes plus marqués au CP qu’au CM1. De plus, ils illustrent la nécessité de la maîtrise de la langue d’enseignement pour une efficacité accrue des apprentissages pour la classe de CP. In partnership with French Cooperation and the Ministery of National Education, an evaluation of « les Chantiers d’Innovation Pédagogique » (CIP) of primary education has been realised. The CIP attempt to introduce new pedagogical methods in relation with the local context and to boast the involvment of the pedagogical team. Results show that pupils attainments are higher in classes where new methods were used, particularly for grade 2. An other important result illustrates the requirement of a good knowledge in teaching language for a best achievement in grade 2.

L’expérience rapportée ici vise à tester que l’acquisition de la morphologie du nombre à l’écrit par des enfants de la première à la troisième années primaires s’effectue de manière plus précoce et rapide lorsque, d’une part, les règles d’accord donnent lieu à une instruction directe plutôt qu’à une « simple » imprégnation par l’écrit, et, d’autre part, que l’apprentissage est plus efficace lorsqu’il comporte des règles et de la pratique d’exercices. Les résultats montrent que l’introduction d’une instruction directe assortie d’exercices entraîne très précocement des modifications profondes des performances : le non-marquage disparaît dès la première année primaire, la fréquence des accords exacts augmente pour toutes les catégories grammaticales. The survey presented in this article checks whether children acquisition of plural knowledge from the first to the third level of primary school is easier when rules of agreement are directly taught instead of being learnt through continous contact with written language. It also checks whether learning is more efficient when subjected to explicit assessment. Results show that direct instruction and drills quickly transform performances, increasing the frequency of right agreement in numbers for all grammatical categories.

Cet ouvrage présente une synthèse des constructions théoriques et des résultats empiriques aujourd’hui disponibles sur l’école. Le travail de réactualisation entrepris pour cette seconde édition tient compte de la profusion et de la richesse des recherches sociologiques menées sur ce sujet depuis le début des années 90.

Cet article présente les éléments généraux ayant un impact sur l’évolution des pratiques et des consommations de formation pour les salariés des entreprises du BTP. A partir d’enquêtes menées dans les entités de production, les auteurs indiquent l’influence des contraintes économiques sur les modalités de gestion de la main-d’oeuvre ouvrière (75 pour cent des salariés) qui engendrent, entre autres, l’organisation de formations internes. Ce secteur comporte majoritairement des petites et des moyennes structures, et marque une préférence pour les formations « opératoires », de courte durée, organisée in situ de manière à optimiser la transférabilité des savoir-faire au sein des équipes de travail. Au-delà des résultats, les auteurs abordent les perspectives et les enjeux pour la formation autour de l’évolution de la gestion des ressources humaines.

Le recouvrement des enseignements du ministère de l’Agriculture avec ceux de l’Education nationale s’est progressivement accru et pose, actuellement, au niveau politique, la question de la légitimité de l’enseignement agricole.

L’objet de cet article est de présenter la difficulté résidant dans la quantification et l’évaluation des critères de professionnalité dans les établissements d’enseignement supérieur, et plus particulièrement des universités.

Bien que l’analyse des inégalités à l’école et de la démocratisation de l’enseignement constituent un domaine largement exploré par les sociologues français, la France restait largement absente des comparaisons internationales en ce domaine. Ce travail a eu pour objectif de construire, à partir d’une exploitation originale des enquêtes FQP et des panels d’élèves, des données françaises autorisant de telles comparaisons. Cela a conduit à reprendre avec précision l’analyse de la démocratisation de l’enseignement tout au long du siècle. Des comparaisons avec quelques pays européens sont ensuite engagées, qui, au-delà des résultats produits, débouchent sur un certain nombre d’interrogations à la fois méthodologiques et théoriques, ainsi que sur des réflexions en terme de politique éducative.

Nous analysons dans ce texte les concepts, méthodes et outils proposés par le ministère de l’Education nationale en vue de développer l’éducation à l’orientation. Nous tenterons d’identifier le modèle théorique que l’Education nationale a construit de l’élève placé devant des alternatives de poursuite d’études. L’objectif n’est pas d’invalider ou de valider les conceptions de la circulaire, mais d’étudier les correspondances ou les rencontres qui peuvent être installées entre les connaissances produites par le champ scientifique d’une part et les conceptions administratives actuelles de l’orientation au collège développées par l’Education nationale d’autre part. This paper offers an analysis of concepts, methods and tools developed by the french Ministery of Education to develop career orientation programs in lower secondary education.This analysis is placed in perspective with recent results from french research on the sociology of education.

Cet ouvrage veut montrer avant tout comment les économistes de l’éducation traitent aujourd’hui les principales questions qui se posent à eux, et comment leurs analyses peuvent rejaillir sur la façon d’aborder les questions d’administration et de gestion des systèmes éducatifs. Pari a été fait de joindre certaines approches traditionnelles en économie de l’éducation, traditionnelles mais utiles, voire nécessaires, notamment pour des aspects d’administration, comme les questions de coûts et de financement de l’éducation ou la méthode coût-efficacité, avec certains regards plus modernes, comme ceux portés par les approches contemporaines de la croissance économique, par les questions d’évaluation et de gestion, par les théories des conventions. Sont présentés les enjeux actuels de l’économie de l’éducation, la dimension historique des dépenses d’éducation, les questions de coût et de financement de l’éducation, d’insertion professionnelle et de rendement de l’éducation. Les comparaisons internationales en matière de coût, de financement, d’efficacité des systèmes éducatifs occupent également une place importante. Les perspectives critiques ne sont également pas absentes, que ce soit à travers le prisme de nouvelles approches théoriques, comme l’économie des conventions, à travers l’histoire de l’économie de l’éducation ou bien encore de ses difficultés à aider à la formulation de politiques d’aide au développement. En fin d’ouvrage, un glossaire éclaircit les termes techniques utilisés et présente les principaux concepts et théories de l’économie.

Ce rapport examine les différentes approches qui permettent de comparer l’efficience des systèmes éducatifs à l’échelle mondiale. Sont étudiées successivement l’efficacité interne, -l’analyse des performances éducatives des systèmes, en termes d’espérance

Ce rapport présente une analyse descriptive des caractéristiques, des conditions de travail et des représentations des maîtres de CP2 et de CM1 de cinq pays du Programme d’Analyse des Systèmes Educatifs de la CONFEMEN (PASEC). Cette analyse fournit des informations précieuses, car trop rares. Elle illustre une assez grande diversité entre tous ces pays et souligne le cas atypique de Madagascar.

Le système éducatif, organisation de l’économie sociale, tente au sens large d’articuler justice sociale, efficacité économique et satisfaction des besoins dans leur dimensions collective et individuelle. Mettant en ouvre des principes de solidarité, il s’inscrit en référence à l’intérêt général et collectif et présente, de ce fait, un caractère complexe que la seule logique marchande ou étatique ne suffit pas à expliquer. Dans cette perspective, l’objet de cet article est d’examiner quels pourraient être les rôles respectifs de l’organisation publique classique et des mécanismes de marché dans l’organisation et le financement des activités éducatives. Dans cette perspective, il peut être commode de partir de la situation actuelle prise comme référence et d’examiner d’une part certaines de ses faiblesses, puis d’examiner dans quelle mesure ces faiblesses seraient d’une certaine façon contingentes du caractère public de l’organisation initiale et dans quelle mesure des mécanismes de type marchand pourraient s’insérer au sein de la structure publique (voire même dans certaines conditions s’y substituer).

Cet article est fondé sur une enquête réalisée en 1996 avec la collaboration du ministère de l’Enseignement supérieur dans les Instituts Supérieurs de Formation des Maîtres (ISFM) sur l’utilisation des ressources humaines et matérielles dans les ISFM en Tunisie. Il vise à mettre en relation les dépenses de formation dans l’enseignement supérieur face aux résultats attendus et souhaités. Au terme de l’analyse de la performance et des coûts unitaires des ISFM, il apparaît qu’une gestion plus rigoureuse du personnel et des ressources est nécessaire pour réaliser une meilleure efficacité dans l’utilisation des ressources.

Depuis la réforme de 1991, la formation initiale des enseignants du primaire en Tunisie dure deux années au cours desquelles les élèves-enseignants sont astreints à un régime d’internat. Le financement de la formation des maîtres est assuré par les fonds§

De ce rapport peuvent se dégager deux parties : – une 1ère partie (3 chapitres), qui s’appuie notamment sur les rencontres du comité de pilotage avec des établissements et sur les divers forums, s’efforce de mettre en évidence les difficultés et les problèmes de ce niveau d’enseignement tout en dégageant la « philosophie » d’un collège pour tous, – une 2ème partie (5 chapitres) développe les diverses réponses recueillies au cours de la consultation organisée pour toucher l’ensemble des 7 000 collèges publics et privés sous contrat.

Cette recherche (qui fait l’objet d’une thèse) est basée sur un échantillon d’environ 1 000 élèves de CM2, suivis de façon longitudinale en classe de sixième. Elle vise à mettre à jour la variété existante dans l’utilisation du temps scolaire notamment au niveau des classes de primaire, et à en déterminer les origines. Elle analyse également les effets à court terme ou à plus long terme de la variété observée sur les différences de progression des élèves. Elle tente enfin d’isoler les arbitrages à réaliser dans l’allocation du temps scolaire disponible de façon à déterminer les pratiques d’allocation de temps en primaire qui s’avèrent être les plus efficaces eu égard à l’insertion des élèves au collège. To favour secondary school performances of low achievers, it could be advisable to change teaching either from primary level, to help pupils to enter secondary school or at secondary level to back up the adjustment of less able pupils. We can endeavour to modify endogenous variables affecting learning process. Among these, time provision between various activities at both primary and secondary levels, is an especially relevent factor. To favour secondary school performances of low achievers, it could be advisable to change teaching either from primary level, to help pupils to enter secondary school or at secondary level to back up the adjustment of less able pupils. We can endeavour to modify endogenous variables affecting learning process. Among these, time provision between various activities at both primary and secondary levels, is an especially relevent factor. The present study based on a sample of one thousand pupils in the last year of primary school (with a follow up study in the first grade of secondary school) is an attempt to show the heterogeneity of school time use especially in primary grades and to understand why. It is an analyse of short time and long time effetc of this diversity on pupils’ progression differences.

L’un des objectifs du chercheur en sciences sociales consiste à réduire la complexité des faits observés de façon à dégager des relations entre plusieurs variables caractéristiques et explicatives du phénomène étudié. En fonction d’une part des données dont il dispose, et, d’autre part, de ses objectifs, il lui est possible d’arbitrer entre différentes méthodes économétriques. Parmi les outils disponibles, certaines méthodes d’estimation restent peu utilisées compte tenu de leur intérêt parfois méconnu car d’un abord difficile. Parmi celles-ci figure l’analyse en structure de covariances (modèles LISREL notamment). L’ambition de cet article est de présenter une explication simplifiée de l’apport de ces modèles, dans les sciences sociales en général. Dans un souci de lisibilité et de clarté, il est également proposé de compléter la présentation générique de ce type de modèle par un exemple concret d’application. Dans ce sens est exposée une analyse plus spécifique au niveau du fonctionnement du système éducatif.

Cet article présente une analyse de l’accès à la formation et des effets des stages selon le genre à partir de données quantitatives mais aussi à travers le vécu des salarié(e)s. La loi de 1971 donne accès à la formation professionnelle continue pour tout salarié. Mais en réalité, dans le milieu professionnel, les conditions nécessaires à la réalisation de chaque étape d’un projet formation deviennent souvent des obstacles qui rendent ce droit plutôt théorique pour les femmes ouvrières. This article is focused on an analysis of the access to continuing training and the impacts of the stages according to the gender from quantitative data and also through the wage-earners’ experience. The Law of 1971 gives access to professional continuing training for the whole of salaried. But, in fact, in companies, the necessary conditions to realize each step of a training project often become obstacles that make this right rather theoretical for women workers.

Une expérience de formation des enseignants à distance : le cas du projet Logos au Brésil. Ce projet a pour objectif de donner l’équivalent d’une formation secondaire complète aux instituteurs ruraux du Brésil n’ayant qu’une formation initiale limitée.

La démocratisation de l’enseignement est une question délicate, d’un point de vue méthodologique aussi bien que conceptuel, et ce d’autant plus que des comparaisons internationales sont visées. Faut-il en effet analyser ce processus comme la diffusion d’un bien, ou s’attacher davantage à la compétition entre groupes sociaux qui en régit l’accès ? Les indicateurs retenus ne seront pas les mêmes, ni bien sûr les résultats. Des comparaisons européennes montrent que, si la majorité des pays ont choisi de démocratiser l’accès à l’éducation en ouvrant les portes de l’école, moins nombreux sont ceux qui ont tenté d’agir plus directement sur les inégalités qui marquent son fonctionnement. La France a joué avec retard cette carte de l’ouverture, notamment ces dernières années, tout en se situant à un niveau d’inégalité plus fort qu’en Grande-Bretagne ou qu’en Suède. Néanmoins, la France serait moins inégalitaire que ce dernier pays, quant à l’accès au supérieur, précisément du fait de la forte expansion de ce niveau. Mais l’ouverture, voie a priori simple pour démocratiser, n’en pose pas moins un certain nombre de problèmes

L’économie spatiale et l’économie industrielle soulignent le caractère complexe, puisque difficilement identifiable par les objets statistiques de l’économie appliquée, de l’organisation des territoires innovateurs. La mise en commun des savoirs et connaissances dans les réseaux d’innovation conduit au constat de concentration. En s’appuyant ici sur des données micro sur les flux des emplois de R&D, suivi de carrière des ingénieurs et enquête DMMO, nous montrons, certes contraints par les critères de disponibilités des données spatiales, un net mouvement de concentration des activités de R&D dans l’espace français.

Il s’agit, sur la base de comparaisons s’apparentant aux méthodes de l’éducation comparée, de caractériser les fluctuations du sens donné à l’éducation à l’orientation en fonction d’un certain nombre de variables caractérisant trois pays : Haïti, la Tunisie et la France. Nous tenterons de montrer que l’éducation à l’orientation est d’abord une méthode éducative mettant l’individu au centre des dispositifs éducatifs, méthode d’autant plus effective que le pays connaît un niveau de développement élevé. In a comparative education perspective, this paper focuses on the effectiveness of school guidance policies. It analyses the evolution of the meaning and the purpose of school guidance in relation with the general context of secondary education in three countries with different levels of development, Haiti, Tunisia and France. It shows that education of students to self-guidance as an educational method is one of the elements of the organisation of schools that puts the student at the centre of the education process. The effectiveness of this method, however, is linked with the level of development of the country.

Cette recherche vise à déterminer si les élèves de 8ème reçoivent un bénéfice direct de l’augmentation du temps alloué à l’enseignement des mathématiques, visible au niveau de leurs performances. Dans ce but, nous comparons les scores obtenus à un test standardisé de mathématiques (la TIMSS, Third International Mathematics and Sciences Study) par 3 échantillons d’élèves de 13 ans appartenant à 3 pays différents (Slovaquie, Portugal, France). A l’issue de ce test, la France occupe une position intermédiaire, alors que le Portugal et la Slovaquie ont respectivement le score moyen le plus faible et le plus fort parmi l’ensemble des pays européens participant à l’enquête TIMSS. Nos analyses montrent que l’accroissement du nombre d’heures d’enseignement est associé à une augmentation significative des performances chez les élèves français et portugais, alors que l’effet du facteur durée d’enseignement n’a pas d’impact sur les scores des élèves slovaques. Nous montrons également que deux autres variables temporelles affectent, et ceci de façon différente selon les pays, les performances au test : le nombre d’heures passées à faire des devoirs à la maison et le nombre d’heures de cours particuliers. Enfin, la très forte homogénéité de l’échantillon d’enseignants slovaques soulèvent des questions quant à la constitution des échantillons. De même, la dispersion observée dans le nombre d’heures d’enseignement dans des pays à collège unique remet en cause la fiabilité des données recueillies. The aim of the study is to determine if 8th graders benefit from the increase of teaching time on mathematics. We compare the scores obtained to a standardised test of mathematics, the test of TIMSS (Third International Mathematics and Sciences Study), for three samples of 13-year-old pupils belonging to three different countries (Slovakia, Portugal and France). As a result of this test, France gets an intermediate score, while Portugal and Slovakia achieve respectively the lowest and the highest mean score among the European countries involved in TIMSS. Our analyses show that the increase of teaching time is related with a significant increase of the performances reached by the Portuguese and the French pupils, meanwhile this variable had no impact on the scores of the Slovak pupils. We also reveal that two other time spending on private lessons. Finally, the strong homogeneity of the sample of Slovak teachers questions the setting-up of the samples. Similarly, the variability observed in the teaching among countries with an unique 8th grade system challenges the reliability of the data.

Cette évaluation a pour objectif d’estimer l’influence des pratiques pédagogiques ECLEC sur les progressions réalisées par les élèves au cours du CP. L’échantillon considéré est composé de 750 élèves répartis en un groupe expérimental (enseignants mettant en oeuvre des pratiques innovantes), et un groupe témoin (enseignants mettant en oeuvre des pratiques plus classiques). Les enfants ont passé des tests de connaissances en début et en fin de CP Les enseignants ont répondu à des questionnaires concernant leurs pratiques pédagogiques et les caractéristiques individuelles de leurs élèves. Par ailleurs, d’autres questionnaires, concernant les attitudes des élèves, ont été remplis par les enfants, leurs parents et leurs enseignants. Les informations recueillies ont permis d’analyser un aspect jusqu’alors négligé par la recherche et complètent la mesure objective du niveau d’acquisitions des élèves en fin d’année. Le bilan de cette évaluation est tout à fait satisfaisant dans le sens où les élèves qui ont suivi la démarche ECLEC progressent significativement mieux au cours de l’année de CP en lecture-écriture. Nous avons constaté dans un second temps que les élèves les moins bons sont les plus grands bénéficiaires de cette démarche innovante, ce qui correspond tout à fait aux objectifs de la pédagogie ECLEC.

Cette recherche s’intéresse à l’amélioration du fonctionnement et de la qualité du système éducatif malien. Les trois parties qui composent ce document présentent d’abord le contexte global dans lequel s’effectue la recherche avant d’aborder des analyses de dimensions diverses. Le secteur de l’éducation est un domaine dans lequel l’intervention des collectivités est de plus en plus sollicitée. En effet, d’une part, l’incapacité des gouvernements à faire face à la demande d’éducation tant privée que sociale, et, d’autre part, la construction d’une éducation démocratique, rendent cette intervention nécessaire. La première situation a eu pour réponse le choix du transfert du mode de financement public vers le privé. La deuxième situation se présente comme une réponse à la première à travers la décentralisation politique et administrative qui multiplie les instances de décisions publiques. Le contexte de décentralisation offre les conditions d’une répartition du pouvoir de décision autrement que dans les structures traditionnellement empruntées dans le contexte d’un pays centralisé. Elle s’accompagne d’un transfert de la prise de décision au niveau local. En matière d’éducation, l’exemple des écoles de base au Mali montre que l’implication de la communauté et des familles dans la vie de l’école, apporte des incitations locales appropriées nécessaires dont le résultat se traduit par une plus grande efficacité par rapport aux autres types d’écoles.

Cette étude s’inscrit dans le cadre d’une logique régulationniste en faveur de l’équité, de la justice sociale et, en un mot du progrès social. Elle s’interroge sur les facteurs déterminants de la réussite universitaire, le cas d’application étant le DEUG B (Sciences de la nature et de la vie) de l’Université de Bourgogne. Une cohorte d’étudiants a été observée pendant deux années. La première partie de ce travail est théorique et descriptive (aspects théoriques de l’évaluation, description chiffrée de l’organisation de la formation et des caractéristiques de la population étudiée, …). La deuxième partie présente les différentes modélisations économétriques effectuées sur les résultats de la première année d’observation, l’efficacité du SPESS (semestre de préparation aux études scientifiques supérieures), sur la réussite des deuxièmes années. The high rate of mass failure at the firts year of university emerges a necessity for all the concerned people at the institution to better understand the mechanism of this phenomenon and searching for solutions. An initiative of a voluntarily choice to integrate the weak students has been taken to achieve equity, social justice and social progress. This study tries to tackle this problem by questionning the determination factors of university success ; the application case is the DEUG B (biological science) at the University of Bourgogne. We are interested in observing a cohort of student over a period of 2 years. It seems inevitable to pre-consider the function of the formation system in one side and the distinctive characteristics of the population on the other, in order to start with our cohort. This is the descriptive theoretical part of this study which forms the basis of the practical part.

Ce travail a trouvé son origine dans le constat que l’aide versée aux pays en développement, après avoir connu un formidable essor, diminue depuis le début des années 90. Nous avons donc tenté d’avancer des éléments d’explication en comparant les différents déterminants de l’aide que nous avons pu isoler à ceux mis en évidence dans le passé, mais aussi en confrontant ces éléments objectifs aux différentes politiques d’aide menées par les principaux acteurs de la communauté internationale. This work is based on the observation that aid which is paid to developing countries has decreased since the beginning of the 90’s. This after there had been a large increase during previous periods. We tried to show elements that would explain why there has been such a decrease. We did this by identifying these elements and comparing them with elements found in previous literature. Finally, we set these objective elements against the different aid policies carried out by the main actors in international community.

Ce mémoire traite des coûts et de l’utilisation des nouvelles technologies dans l’enseignement. La première partie concerne toutes les expériences de l’informatique à l’école ainsi que les nouvelles possibilités de cet instrument. A la fin de cette partie, nous analysons le parc informatique de deux études concernant cinq départements français. La seconde partie aborde la logique des coûts. Nous évoquons toutes les hypothèses relatives à la fonction de coût, puis nous analysons les coûts de l’informatique de cinq établissements scolaires. Enfin, grâce à des simulation de coût, nous essayons d’approcher au mieux le coût total maximum engendré par l’utilisation de l’informatique à l’école. This report is talking about the costs and the use of new technologies at school. The first part concerns first of all the last experiences of computing at school, and then the new possibilities of this instrument. At the end of this part, we will analyse the computer equipment of two studies which concern five departements in France. The second part deals with the logic of costs. It concerns the identification of all the ingredients which influence the total cost. We treat about all the most highest cost in a primary school and in a « collège ».

Cet article vise d’abord à donner une vision chiffrée précise et exhaustive de l’évolution des formations professionnalisées dans l’enseignement supérieur français depuis une quarantaine d’années. Il montre en particulier que, dans l’ensemble, ces formations ont vu leurs effectifs croître plus vite que les filières générales, que l’expansion est de plus en plus interne aux universités et que même les filières générales tendent, inégalement, à se donner une dimension professionalisante. Il insiste, en conclusion, sur les limites et les dangers d’une professionalisation à outrance. This article aims at presenting an accurate and exhaustive survey of the evolution of enrollment in vocational streams in French Higher Education within the last forty years or so. It focuses on the increase in the proportion of students enrolling in these streams, on the fast increase of vocational training within the universities and on the beginning of the introduction of a vocational dimension in the traditional general streams. It insists in conclusion on the limits and dangers of indiscriminate vocationalization in Higher Education.

Sur l’ensemble de la scolarité au lycée, le niveau seconde est celui où se manifestent des biais sociaux importants, en particulier dans l’accès à la filière scientifique, filière la mieux placée sur l’échelle de l’excellence scolaire. L’analyse proposée ici met en évidence le poids des événements en jeu dans l’évolution des écarts sociaux d’accès à la voie S, entre enfants d’ouvriers et enfants de cadres, entre filles et garçons. Les différences de parcours scolaires entre les premiers sont dues, pour une part importante, à l’option fréquentée ; mais également au dialogue qui s’installe entre élèves et équipes pédagogiques suite aux réactions du conseil de classe du deuxième trimestre au voeu provisoire. Entre filles et garçons, les options conservent un rôle majeur, à part égale avec les différences de notes en sciences. Si, toute chose égale par ailleurs, les décisions d’orientation arrêtées par l’institution creusent les écarts entre enfants de cadre et d’ouvrier, en revanche, elles se montrent plus favorables aux filles et réduisent de façon notable les écarts initialement observés entre filles et garçons sur la demande définitive pour S. The firts grade o french upper secondary school (lycée) is very important in terms of school careers, especially as regards with social and gender differenciations. This paper examines the process (periods and mechanisms) which explains the unequal access to scientific baccalauréat of boys and girls in one hand, and white and blue collar children in the other hand. The main differenciation is linked with the options courses choices which appear to be strongly determinant for the future school careers. School team answers to the demands expressed by the families in the middle and at the end of the school year also participate to these differenciations. They tend to reduce significantly gender differenciations while they increase social differenciations.

Les exigences envers le système éducatif sont immenses, difficiles et peut-être impossibles à satisfaire toutes, d’autant que se pose la question des ressources, de leur nature et de leur montant. Face à ces défis, il s’avère nécessaire d’accroître notre connaissance et  nos évaluations. L’origine de cette publication,  hommage à J.C. Eicher, fondateur de l’IREDU, vient d’une réflexion collective, où des chercheurs ont présenté à des collègues d’autres disciplines et à des praticiens du secteur éducatif leurs travaux. Les 17 contributions ont été regroupées en quatre thèmes. Classification discutable mais indispensable afin de structurer le champ couvert tant il est vaste : école et société ; le maître, la classe et leurs évaluations ; financement et rendement ; l’enseignement supérieur. Il couvre à la fois des aspects macroéducatifs (école et société) et microéducatifs (l’enseignant, la classe). On ne s’y limite pas au point de vue économique : à côté d’économistes de l’éducation, s’expriment des sociologues de l’éducation, des psychologues, des didacticiens.

Ce texte discute tout d’abord les problèmes conceptuels et méthodologiques qui se posent à qui entend évaluer la démocratisation du système d’enseignement. Puis il synthétise les principales recherches qui analysent ce processus des années 50 à la période

Ce chapitre propose une revue de la littérature sur les liens qui existent entre l’investissement éducatif, la croissance économique et le développement. Il examine en particulier les travaux récents ayant tenté d’expliquer les différentiels de croissance

En écho à l’ouvrage qui vient de paraître « Administrer, gérer, évaluer les système éducatifs », l’auteur présente ici une synthèse des travaux français en économie de l’éducation depuis les années soixante, mettant en lumière les différents courants de pensées et leur évolution. Ce recensement permet à l’auteur, qui a coordonné ce travail, de conclure sur le caractère incontournable de cette discipline dans l’optique d’un fonctionnement toujours plus performant du système éducatif. Echoing the work which has just been published « Administrer, gérer, évaluer les systèmes éducatifs (Administrating, managing and assessing educational systems), Jean-Jacques Paul presents a synthesis of French work on educational economy since the sixties, highlighting different trends of thought and their evolution. This inventory enables the author co-ordinating this work to conclude by the indispensable nature of this discipline if the performance of the educational system is to continue to improve its functioning.

Cette communication présente les résultats d’une enquête réalisée auprès d’environ 500 écoles primaires francophones disposant d’une connexion Internet. L’enquête s’intéresse aux caractéristiques des écoles et des enseignants, au type d’équipement disponible, et à la nature des usages que les écoles font de cet équipement. L’enquête montre que les enseignants qui promeuvent l’emploi des technologies et d’internet sont eux-mêmes des passionnés d’informatique. Les initiatives pédagogiques résultent davantage du dynamisme des enseignants que de consignes ou de recommandations émanant des autorités éducatives. This paper presents the results of a survey carried out among francophone primary schools having an internet connection. It describes the characteristics of schools using new computer based technologies, and the nature of the internet utilization, time spent weekly with internet connection and the determinants of the duration of the utilization. It shows a great variability of patterns of utilization among francophone schools and the decisive role of the teacher in this domain.

Ce chapitre d’un ouvrage consacré aux approches francophones en éducation comparée fait le point sur l’enseignement et la recherche dans cette discipline en France. Une enquête réalisée auprès des universités et des IUFM indique qu’elle est enseignée en t§

A partir d’une analyse comparée des politiques d’enseignement supérieur dans les deux pays, les auteurs tentent de tester la théorie de la dépendance des organisations par rapport à leurs ressources. Les universités ont-elles modifié leurs structures et leurs modes de fonctionnement au cours de la période 1980-1997 sous les pression des changements intervenus dans la nature, le montant et le mode d’acquisition de leurs ressources ?

L’enseignement à distance se développe dans le monde, de par ses caractéristiques, il permet de répondre à la croissance de la demande d’éducation tout en maintenant ou en abaissant les coûts liés à cette croissance. Ainsi du fait de son ouverture (c’est notamment le cas des Open University), de sa flexibilité en termes de temps, de place, de méthode d’apprentissage, l’enseignement à distance attire une population assez hétérogène dans les pays développés. Les centres de télé enseignement universitaire attirent un public assez large, qui va du simple consommateur (désireux de perfectionner sa culture générale) à celui de l’investisseur en capital humain. L’article étudie les déterminants de la réussite dans les CTU. Il s’agira d’étudier qui sont les étudiants qui réussissent en enseignement à distance et notamment quelles sont les variables qui déterminent la réussite en enseignement à distance supérieur. Une étude a été effectuée auprès de 4 centres de télé enseignement universitaire. A partir des caractéristiques socio démographiques et des relations entretenues par les étudiants avec leur CTU respectif, un certain nombre de modèle nous éclairons sur les variables déterminants la réussite.

Depuis la loi de 1971, l’effectif des salariés participant à une action de formation financée par l’employeur a plus que triplé. Ce développement a t il contribué à réduire les inégalités entre hommes et femmes ? Dans une première approche, nous analysons les possibilités d’accès des salarié(e)s à une formation, les effets d’une formation. Nous présentons ensuite des éléments d’évaluation d’une politique d’égalité des chances en faveur des femmes, le contrat pour la mixité des emplois.

Dans le cadre d’une expérience au niveau européen, il a été possible de rechercher quelles caractéristiques du processus d’autoévaluation étaient associées, selon le jugement de 101 établissements, à une mise en ouvre et à un impact optimal de ce processus. Les réponses privilégient l’amélioration du climat obtenu par la discussion collective sur la rigueur et la qualité technique de l’investigation. Elles signalent aussi un rapport professionnel à l’autoévaluation : on y adhère dans la mesure où l’on pense que c’est utile à l’amélioration de l’efficacité de l’établissement.

A partir d’une analyse comparée des politiques d’enseignement supérieur dans les deux pays, les auteurs tentent de tester la théorie de la dépendance des organisations par rapport à leurs ressources.

Dans ce travail, il sera tenté de montrer que si les NFI (Nouvelles Formations d’Ingénieurs) constituent une réponse de la structure de formation (changement dans l’organisation de l’école) à un besoin externe (le monde économique), elles constituent auss

Cette étude se focalise sur les établissements de formation initiale des enseignants. Elle tente d’éclairer la diversité de leurs performances et de leurs coûts unitaires. Menée à l’intérieur des instituts supérieurs de formation des maîtres en Tunisie, elle vise plus précisément à identifier les indicateurs de performance de ces instituts et à mieux connaître les déterminants de leurs coûts unitaires. Ceci afin de connaître l’origine des variations des performances et des coûts et de réduire les écarts dans l’efficacité entre ces instituts.

Cet ouvrage présente les résultats et les tendances actuelles de la recherche sur l’efficacité des établissements scolaires dans de nombreux pays en Amérique, Afrique , Asie et Europe.

L’auteur argumente que la réticence traditionnelle des sociologues à imaginer qu’il puisse exister des inégalités d’intelligence entre les individus témoigne d’une méconnaissance de la dimension propre du politique, laquelle consiste à organiser une société démocratique et à produire des dispositifs qui s’efforcent d’en assurer la justice, précisément entre des individus inégaux à de nombreux égards. Il s’appuie pour ce faire d’une part sur la façon dont certaines recherches sur l’efficacité et l’équité de l’enseignement (dont celles de Jencks) mobilisent la catégorie de l’intelligence, et, d’autre part, sur la façon dont la philosophie politique (Rousseau, Rawls, …) Intègre la notion d’égalités « naturelles » à ses tentatives pour déterminer les conditions d’une société libre et juste.

Ce mémoire étudie comment se traduisait, en 1997, sur un échantillon varié de 60 écoles du Jura, la mise en place de la nouvelle politique éducative, au terme de 8 années d’exercice de la loi d’orientation de 1989 : quelles étaient les innovations mises en place, et quelle incidence cette nouvelle organisation pédagogique pouvait avoir sur les performances des élèves.

Bref aperçu des possibilités d’échange qu’Internet permet.

The study presented aims at constructing historical and international comparisons concerning social inequalities toward schooling in France. In a context of impressive educational expansion, social inequalities from access to lower secondary school have shifted to access to upper secondary; from the cohorts born in the beginning of the 1970s, some democratisation through ceiling effects is observed at this level. If some drop in social inequalities (due to the openness of the system) is effective (concerning the highest level on education completed), it goes along with the stability of inequalities in successive transitions. To end, some commonalities between France and several European countries (and some French distinctive features) are presented. Cette étude a pour objet de présenter des comparaisons historique et internationale concernant les inégalités sociales à l’école en France. Dans un contexte de forte expansion de l’accès à l’éducation, les inégalités sociales d’accès au collège se sont déplacées vers l’accès au lycée. Pour les cohortes nées au début des années 70, c’est à ce niveau que les effets de la démocratisation se font le plus sentir. Si la baisse des inégalités sociales (en raison de l’ouverture du système) est réelle (concernant le plus haut niveau d’éducation atteint), les inégalités restent stables. Enfin, sont présentés certains points communs entre la France et d’autres pays européens (et certains particularismes français).

La nomenclature des professions reste pour l’économiste un sujet de statut ambigu car l’objectif d’une classification basée sur l’évolution économique y est contraint par la nécessité de conserver une certaine stabilité, vu l’utilisation de ces classifications dans la négociation sociale. Ici, on s’appuie sur le concept de flux dans l’emploi pour construire une classification basée sur les modes de gestion de la main d’ouvre, ceci à partir de méthodes de classification statistiques. Les résultats montrent la distance qui existe entre une utilisation des classifications basée sur la dynamique économique et une autre basée sur la stabilité des professions. Plus qu’une nouvelle classification de profession, il est proposé certaines limites quant à une vision homogène de la catégorie professionnelle. For  labor economics the statistical measurement and classification of employment by occupation appear to be torn between two objectives: a recording in dynamic changes constrained by technological progress, on the other hand, a permanent reference for social bargaining in labor business. Using French data discribing the statistical recording of entries and exits from employment, by economic activities, we make an attempt of « clustering » the more detailed level of the profession registry in respect with insiders and outsiders flows dynamics. Results show that, on the medium term, that changing into profession for an activity is concentrated on a small number of those professions.

Ce rapport présente une revue de la littérature internationale sur les politiques de choix de l’école et de régulation par le srésultats, sur les formes qu’elles prennent et les effets qu’elles ont.

Le projet pilote sur l’évaluation de la qualité a été lancé au début de l’année scolaire 1997. Il a officiellement pris fin lors de la conférence de clôture à Vienne en novembre 1998. 101 écoles secondaires ont participé au projet. Ce projet avait pour but de faire prendre conscience du besoin d’évaluer l’enseignement secondaire en Europe, d’améliorer les procédures nationales existantes, de donner une dimension européenne à l’évaluation de la qualité et de soutenir l’échange d’informations et d’expériences. Ce rapport final présente un compte-rendu du projet et de ses résultats en se fondant sur le matériel élaboré pour mettre en oeuvre le projet, sur les questionnaires remplis par les écoles et sur les rapports rédigés par les comités nationaux. « Evaluating quality in school education : a European pilot project, final report ».

Ce rapport propose un cadre d’analyse de l’insertion en entreprise des jeunes docteurs scientifiques, qui s’appuie sur les apports conjoints de l’économie de la connaissance et de l’économie de l’éducation et du travail. En fonction du type de connaissance produite (codifiéetacite) et de la nature des compétences possédées (généralesspécifiques), un jeune docteur aura une probabilité plus ou moins gran de d’être embauché en entreprise. This paper puts forward a frame of analysis of Ph.D graduates employment in firms, with contributions both of the economics of science and the economics of labor and education. A young Ph.D graduate will have more or less chance of being recruited by firms according to the type of knowledge produced (codifiedtacit) and the nature of the acquired competences (generalspecific).

Cet article est tiré de mon travail de thèse préparée et soutenue à l’IREDU – Université de Bourgogne. Ce travail est une réflexion sur un problème crucial d’ échec universitaire en premier cycle, notamment en première année. Cette recherche examine l’efficacité dé la filière SPESS  » (Semestre de préparation aux études scientifiques supérieures) mise en place pour tenter de parfaire l’insertion universitaire des étudiants faibles. Prenant appui sur les développements théoriques de l’estimation de la jonction de production des acquisitions et du modèle coût-efficacité, la partie empirique se focalise sur les modélisations linéaire et logistique associées respectivement l’explication des différences de notes (sur 20) et à celle des chances de réussite finale (passage à ordre d’enseignement supérieur). Les résultats indiquent un effet négatif impressionnant du  » SPESS « .

L’Île Maurice et l’Île de La Réunion appliquent des politiques éducatives différentes. Cet article examine, dans une optique comparative, à la fois l’impact des décisions politiques sur l’éducation et la façon dont les différents systèmes éducatifs sur les deux îles influent sur la démocratisation de l’enseignement. Pour ce faire, les auteurs comparent les parcours éducatifs de différents élèves choisis dans plusieurs écoles mauriciennes et réunionnaises. Au moyen d’une combinaison de méthodes quantitatives et qualitatives, ils peuvent démontrer que les effets sociaux pronostiqués sont affaiblis au cours de l’enseignement. Si l’introduction de l’éducation de masse est indispensable à la démocratisation, il faut reconnaître que les systèmes agissent aussi de façon sélective en fonction de variables comme le sexe, l’âge ou l’origine sociale par ce qui est transmis quotidiennement dans les écoles. The islands of Mauritius and Réunion have contrasting educational policies. This article examines, from a comparative perspective, not only the impact of political decisions on education but also the way in which the different educational systems in two islands affect the democratisation of learning. In order to do this, the authors compare the educational trajectories of different pupils from a range of schools in Mauritius and Réunion. Using a combination of quantitative and qualitative approaches, it is possible to show that the expected social effects are moderated in the cours of teaching. While the adoption of mass education is a prerequisite for democratisation, it must be recognised that systems also operate selectively with regard to variables such as sex, age or social origin, depending on what transpires in schools on a daily basis.

Les mécanismes institutionnels prévus pour l’évaluation de l’enseignement supérieur étant peu connus et les résultats des évaluations entreprises ayant peu ou prou une incidence sur l’offre de formation offerte aux bacheliers et aux étudiants en cours d’études, il semble utile d’en effectuer une analyse. Le propos est centré sur l’évaluation des formations, des modes de gestion et des coûts et financements. La méthode retenue consiste d’abord à définir chaque évaluation en fonction du texte qui la crée, puis à en expliquer la genèse par le contexte économique et social du moment. Quelques résultats produits par les évaluations sont ensuite explicités. Enfin, les résultats des différentes évaluations sont rassemblés dans une synthèse critique. (Extrait du résumé de la revue). Little is known of the legal and administrative framework of evaluation of French universities. As the results of evaluations have some influence on higher education programs offered to students, it is useful to present and analyse the various schemes. We focus on evaluation of university programs, management and finance. Each type of evaluation will be defined in relation to its legal and regulatory foundations and situated with respect to the social and economic context of its creation. The various aspects of published evaluations are then presented and their results critically commented.

Si des textes officiels se rapportant à l’orientation émane la volonté d’en faire une décision choisie et non plus subie, et si l’instant où elle a lieu tend à être différé, il n’en reste pas moins que le choix effectué à la fin des années de collège soulève des interrogations à bien des égards, car, entre des voies hiérarchisées, dont les objectifs et les contenus sont différents, l’accès à une filière est très souvent irréversible et déterminant pour l’avenir professionnel. Aussi, la perspective de cette étude est, d’une part, de mettre en évidence les facteurs susceptibles d’intervenir sur les voeux des familles et, par conséquent, sur l’affectation de nos collégiens provenant d’un établissement scolaire dijonnais, et, d’autre part, de considérer l’orientation comme un bilan de la scolarité de l’élève et une anticipation visant à minimiser les risques d’échec de ceux qui vont s’engager dans une filière. Cette étude amène également à constater que, par le biais de choix d’options et de langues vivantes, le collège est bien moins « unique » qu’il n’y paraît. The official texts state the selection of school routes might not be imposed but chosen. Even if the moment if the choice should be made has tendancy to come later in the school career, the choice which is made raises questions in some respects. The choice between hierarchical routes whose objectives and contents are different, means that the access to a certain specialization is, moreover, often irreversible and important for the professionnal future. This study will try to show : i) the factors that influence the family choices and consequently also influences where pupils study in a given school ; ii) that the selection of school routes can be seen as an appraisal of a pupils schooling, and a forecast aimed at matching pupils ability with course demands, in an attempt to reduce the risk of failure. In this study, we will note that the choice of options and foreign languages is not neutral in our « common curriculum » secondary school.

Quel regard peut-on porter sur le fonctionnement et les modes de pilotage du système éducatif français à ses différents niveaux (y compris assurément le premier d’entre eux, la classe) en prenant comme fil conducteur deux notions majeures relevant du management des entreprises et, plus largement, des organisations, le contrôle de gestion et la gestion des ressources humaines ? Tel est le sujet de cette thèse, qui amène non seulement à examiner dans le détail l’appareil de gestion de l’Education nationale, mais aussi à traiter de l’évaluation des politiques éducatives, outre une étude approfondie des modes de pilotage du système éducatif français. La thèse dégage sur l’ensemble une impression contrastée faisant apparaître : – une bonne maîtrise de la gestion administrative et quantitative (élaboration de tableaux de bord et d’instruments de contrôle de gestion), d’une part ; – des résultats en revanche assez mitigés dans le domaine de la gestion pédagogique (lecture en primaire, rénovations du collège, zone d’éducation prioritaire, introduction de modules au lycée) ainsi que peu d’avancées en matière de gestion qualitative des personnels enseignants. Elle plaide en conséquence pour une gestion optimisée des ressources humaines, tant pour ce qui concerne la gestion prévisionnelle des personnels que l’allocation des moyens, la gestion qualitative des affectations ainsi que les modes d’évaluation des personnels enseignants. What impression an observer may get about the functionning as well as the ways of conducting the French education system at all levels of management (including the first level of them indeed, the classroom) if two concepts among the major ones for the management of firms and, more widely speaking, organisations, management control and management of human resources are picked as vital lead ? Thus the subject of this thesis induces not only to consider in details the Education nationale machinery but also to deal with evaluation of education policies as well as to go closely into ways of conducting the French education system. On the whole, the thesis brings out an impression with some contrast showing : – on the one hand, a good control on administrative and quantitative management monitoring, – reserved results nevertheless as regards the pedagogical management (reading apprenticeship, pedagogical renovation for lower secondary schools, priority education areas, introduction of so called modular courses in upper secondary school) and only a few progresses towards a more qualitative management of teaching staff. The thesis therefore urges to uptimize the management of human resources mainly in the fields of teaching staff planning, allocation of resources and qualitative approach for appointments and for evaluation procedures of teachers.

The present publication is the first outcome of the European project « Labouratory » which aims at elaborating forecasting methodology applicable in the transition countries of Central Europe. This paper takes stock of the labour market data and methods use

A condition qu’elle prenne en compte l’organisation institutionnelle, les mécanismes de sélection et les politiques publiques, l’analyse comparée des systèmes éducatifs éclaire la question de la démocratisation de l’enseignement. Si des réformes à visée démocratique ont souvent soutenu l’expansion scolaire en cours, l’analyse révèle une relation entre la création d’une école unique faiblement diversifiée et la baisse des inégalités sociales. Bien qu’un même déclassement des diplômes s’observe dans les trois pays, la Grande-Bretagne, l’Allemagne et la France présentent, de ce point de vue, des configurations contrastées.

Cette note analyse la situation professionnelle des jeunes sept mois après leur sortie du lycée technologique et professionnel d’après l’enquête « Insertion dans la vie active » du ministère de l’Education nationale. Sous l’effet d’une meilleure conjoncture économique, l’emploi salarié des jeunes augmente fortement en février 1999, quel que soit leur niveau de formation. Cependant, la transition école/emploi apparaît plus difficile pour les jeunes filles. This note analyses the youth professional situation, seven months after leaving secondary schools, according to the decentralized survey of the ministry of Education. In February 1999, under the effect of an economic upturn, employment increase highly for young people, whatever their level of vocational training. However, the transition from school to work appears more difficult for young women.

Ce texte présente une recherche effectuée au sein d’un collège de Côte-d’Or portant sur les conséquences, soit-disant négatives, des vacances d’été sur les connaissances scolaires des élèves. Les résultats sont plutôt nuancés et vont même à l’encontre de l’opinion courante. En effet, en moyenne sur l’échantillon étudié, non seulement les élèves n’oublient pas leurs connaissances, mais certains, et notamment les enfants de milieu favorisé, les améliorent entre juin et septembre et ce, d’autant plus qu’ils ont travaillé pendant l’été. Cet article décrit tout d’abord l’échantillon des élèves étudiés, ainsi que le dispositif d’évaluation. Il aborde ensuite le déroulement des congés et plus particulièrement le travail scolaire réalisé par les élèves. Enfin, les auteurs analysent l’évolution des connaissances entre juin et septembre, en estimant à la fois l’influence des caractéristiques individuelles des élèves et les activités scolaires que ces derniers ont réalisés. The length of summer holidays is often seen as having negative consequences on pupuls’ learning and knowledge. The result of a research study carried out in a Côte d’Or secondary school bring a more qualified view. These results go against popular opinion which holds that school holidays are too long and cause pupils to forget things learnt during the previous school year. Indeed, on average across the sample studied, not only do pupils not forget their knowledge, but some, and in particular those from more favoured backgrounds, improve their knowledge between June and September, and all the more so as they have worked during the summer. This article describes first of all the sample of pupils studied as well as the assessment mechanism. It then deals with the progress of the holidays and the schoolwork done by the pupils. Finally, the authors analyse the evolution of knowledge between June and September, assessing at the same time the influence of pupils’ individual characteristics and of the activities they do.

L’île Maurice et l’île de la Réunion se caractérisent par des choix de politiques éducatives contrastés. Notre recherche interroge – sous un angle comparatif – non seulement l’impact de ces choix politiques mais, également les conséquences des modalités de fonctionnement des systèmes éducatifs mauricien et réunionnais en termes de démocratisation scolaire. Pour ce faire, nous nous attachons à mettre en perspective les parcours scolaires différenciés d’élèves relevant d’un échantillon d’établissements scolaires mauriciens et réunionnais. La complémentarité entre approches quantitative et qualitative permet de montrer que les effets sociaux attendus sont modulés par les stratégies comportementales des acteurs « initiés ». Si la massification de l’enseignement constitue une condition nécessaire à la démocratisation, la sélectivité des systèmes, au regard de variables telles que le sexe, l’âge ou l’origine sociale, dépend, également de ce qui se noue, au quotidien, dans les établissements scolaires. Mauritious and Réunion are characterised by their contrasting education policies. Our research questions, form a comparative angle, not just the impact of these political choice but also the consequences of the way the two systems are run in terms of school democratisation. In order to do this, we make a point of putting in perspective the differentiated paths in school followed by pupils from a sample of schools in Mauritius and Réunion. The complementarity between quantitative and qualitative approaches makes it possible to show that the expected social effects are modulated by the behaviour strategies of the « initiated » actors. If the movement towards education for everyone is a necessary condition for democratisation, the selectivity of the systems in the light of variables such as sex, age or social origin also depends on the ties that are formed on a daily basis within schools.

Ce texte présente les facteurs déterminants de la réussite en première année de DEUG AES, Psychologie et Sciences de la vie dans trois universités. Outre l’influence primordiale des caractéristiques individuelles (scolarité antérieure, pratiques d’études, …), les résultats révèlent des différences significatives de réussite selon le site universitaire.

Policymakers in most developing countries are concerned about high dropout rates and poor student learning in primary education. The government of the Philippines initiated the Dropout Intervention Program in 1990-92 as part of its effort to address these issues. Under this program, four experimental interventions were randomly assigned to 20 schools in selected low-income areas. Pre- and post-intervention data were collected from these schools, as well as from 10 control schools, in order to evaluate the program’s impact on dropout behavior and student learning. The economic justification for replication appears to be strongest for the interventions that provided teachers with learning materials, which helped them to pace lessons according to students’ differing abilities, and the initiated parent-teacher partnerships, which involved parents in the schooling of their children. The justification was weakest for the school feeding intervention. In addition to the results specific to the Philippines, this research demonstrated the feasibility of monitoring and evaluating interventions in the education sector in other developing countries, including the use of randomized control designs.

The private sector’s role in education has been the subject of much analysis and policy debate in recent years. In developing countries, public resources for education are limited and governments have traditionnally relied on private education, particularly at the post-basic levels, to meet the excess demand for education. Even when excess demand is not a major issue, advocates of private education note that private schools can be more efficient than their public sector counterparts, delivering more value in terms of student achievement per investment of resources. In this article we explore Tanzania’s experience with private education during the early 1990s, a period of rapid educational expansion stimulated by new governement policies put in place in the mid- to late 1980s. We compare public and private secondary schools in terms of student achievement, as well as in terms of how they are organized and run. Taking advantage of the availability of a unique set of longitudinal data, we also examine the impact of rapide private sector growth on overall sector development, student learning, competition among schools for staff resources, and changes in student enrollments at the school level.

Présentation de deux articles qui analysent, sur deux périodes, la fréquentation des différents types d’établissements d’enseignement secondaire anglais.

Based on data from the 1980 and 1990 Household Surveys, we analyze educational expansion in Spain and estimate earnings equations for male family heads ; then rates of return to education in both years are compared. Furthermore we decompose the over-all average earnings differential over time to verify to what extent the magnitude of changes is due to variations in the characteristics of the working population during the 1980-1991 period, and how much of that differential is explained by differences in the pay structure. A partir des données des enquêtes ménages de 1980 et de 1990, on analyse l’évolution du niveau d’éducation en Espagne et on compare les taux de rendement de l’éducation pour ces deux années. A la suite de cela, on décompose le différentiel de salaire moyen pour vérifier dans quelle mesure les changements observés au cours de la période sont dues à l’augmentation du niveau d’éducation, et quelle part revient à une modification générale de la structure des rémunérations.