List of Publications 1999

99001.- L’analyse du rôle de la formation professionnelle continue comme outil de politique économique dans les régions (période considérée : 1986-1992).- Giffard A..- Dijon : Université de Bourgogne, janvier 1999, Bibliogr. (8 p.), tabl., graph., enc., cartes, Thèse en sciences économiques
Suite, en 1983, au transfert de compétences de l’Etat aux Conseils régionaux en matière de FPC, ce travail identifie selon quelles modalités la FPC a constitué, pour les régions, un outil de politique économique entre 86 et 92. Le point de vue développé est que la décentralisation a permis aux Conseils régionaux, par la diffusion d’informations sur la préférence des employeurs, d’intervenir sur le fonctionnement du marché du travail. D’une conception de la FPC essentiellement élaborée par les organismes de formation selon une logique de l’offre, l’action des régions a cherché à favoriser une conception selon une logique de la demande commandée par la sphère productive. La partie empirique est illustré par l’étude de la région de Bourgogne.
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99002.- Essai sur l’allocation et l’optimisation du temps scolaire : la transition entre école primaire et collège.- Aubriet-Morlaix S., Thèse en sciences économiques.- Présentée et soutenue publiquement le 8 janvier 1999
Dans la perspective d’améliorer les résultats des élèves les plus en difficulté au collège, il est possible d’envisager une modification de l’enseignement soit niveau du primaire de façon à ce que les élèves soient mieux préparés à aborder le collège, soit au niveau du collège de façon à adapter l’enseignement aux élèves les plus en difficulté. On peut alors s’employer à agir sur les variables endogènes au processus d’apprentissage et sur lesquelles les acteurs du système éducatif ont la possibilité d’intervenir. Parmi celles-ci, l’allocation du temps entre les différentes activités aux deux niveaux éducatifs considérés, constitue un facteur particulièrement pertinent, dans la mesure où le temps s’avère indispensable à tout processus d’acquisitions. Cette recherche, basée sur un échantillon d’environ 1000 élèves de CM (suivis de façon longitudinale en 6ème) vis à mettre à jour la variété existante dans l’utilisation du temps scolaire, notamment au niveau des classes de primaire, et à en déterminer les origines. Elle s’intéresse également à analyser les effets à court terme ou à plus long terme de la variété observée sur les différences de progressions entre élèves. Elle tente enfin d’isoler les arbitrages à réaliser dans l’allocation du temps scolaire disponible de façon à déterminer les pratiques d’allocation de temps en primaire qui s’avèrent être les plus efficaces eu égard à l’insertion des élèves au collège.
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99003.- Efficacité et coûts du baccalauréat général et technologique : quelle alternative à l’organisation des épreuves ?.- Oget D..- Dijon : Université de Bourgogne, janvier 1999, Thèse en sciences économiques
Le baccalauréat français se distingue de ses homologues européens par un nombre d’épreuves finales plus élevé et par l’absence de contrôle en cours de formation. Ce travail s’intéresse à 2 hypothèses de modification des épreuves pour évaluer l’efficacité du baccalauréat : la réduction du nombre d’épreuves finales et la substitution des notes de terminale aux notes d’épreuves. Le test des hypothèses a été réalisé sur un échantillon d’élèves de terminale. Un remplacement complet des épreuves finales par un contrôle continu produirait des résultats de réussite individuelle peu cohérents avec ceux observés en épreuves finales. Cette mesure paraît d’autant moins pertinente qu’elle avantagerait certains candidats en fonction de leur caractéristiques contextuelles et socio-démographiques. La réduction du nombre d’épreuves finales à 4 permettrait d’obtenir des résultats plus proches de ceux du baccalauréat. La prise en compte des résultats de l’année pour les matières non certifiées lors d’épreuves finales ne nuit pas à la cohérence des résultats et permettrait de réduire de moitié les coûts du baccalauréat.
The diploma that marks the end of the French secondary education, the “Baccalauréat”, is different from similar diplomas in Europe in 2 points : the number of final tests is higher and there is no continuous assessment. Two hypotheses for reforming the “Baccalauréat” are set and tested in this thesis : a substitution of final tests by continuous assessment and a reduction of the number of final tests. On one hand, the test of the first hypotheses shows that an exam constitued of the various marks obtained during the year would produce results (success/failure) which are too far from the individual results of the “Baccalauréat”. According to their social background and their high school, candidates would benefit differently of continuous assessments. On the other hand, an exam made of four final tests instead of ten would bring results closely related to actual results of the present “Baccalauréat”, as would an exam constituted of four final tests and six continuous assessments.
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99004.- Analyse des acquisitions des élèves en mathématiques et en sciences en première année du collège.- Tangour M..- Dijon : Université de Bourgogne, janvier 1999, Bibliogr. (4 p.), tabl., Thèse en sciences de l’éducation
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99005.- Une éducation non sexiste, une gageure.- Duru-Bellat M..- Cahiers pédagogiques, N°372, mars 1999
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99006.- La formation continue favorise-t’-elle l’augmentation du salaire ?.- Paul J.-J..- in : La promotion sociale en France.- Dubar C., ed. ; Gadea C., ed.- Villeneuve d’Ascq : Presses universitaires du Septentrion, 1999
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99007.- Stratégies des familles et stratégies des établissements dans la genèse des inégalités sociales de carrières scolaires.- Duru-Bellat M..- Administration et éducation, N°81, 1/1999
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99008.- L’individualisation de l’enseignement de la lecture : éléments d’évaluation d’un dispositif pédagogique au cours préparatoire.- Suchaut B..- Sciences de l’éducation pour l’ère nouvelle (Les), Vol. 31, n° 4, 1998
Cet article présente l’évaluation d’un dispositif pédagogique en lecture basé en partie sur les travaux d’André Inizan. Cette expérimentation mise en place sur un échantillon de 35 classes de cours préparatoire (9 classes expérimentales) vise, par une pédagogie individualisée, à augmenter le temps d’apprentissage de l’écrit chez les élèves. Les résultats principaux de cette évaluation font apparaître un effet positif du dispositif pour les élèves qui abordent le CP avec un faible niveau d’acquisitions : les progressions de ces élèves sont supérieures à celles obtenues par des élèves comparables scolarisés dans les classes où les pratiques en matière d’apprentissage de la lecture sont plus traditionnelles.
Assessing the impact of a reading program in the first grade of the primary school
This survey is an assessment of a specific reading program in the first grade of the primary school. The aim of this pedagogical practice is to incrase the time allocated to pupils to acquire reading skills, by individual activities. The results of this study show a positive impact of this program on reading achievement at the end of grade one, espacially in the case of poorer achievers.
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99009.- Pd.D graduates in France : training, careers and policy issues.- Paul J.-J. ; Perret C..- in : Towards the european model of postgraduate training.- Kivinen O., ed. ; Ahola S., ed. ; Kaipainen P., ed..- Turku : Research unit for sociology of education, 1999, ISBN 951-29-1526-6 – 283 p..- Ouvrage en vetne à l’IREDU : 175 F + port (France : 21 F, Étranger : 30 F)
This paper presents french policy on the training of Ph.D graduates since the 80’s, the actual training of Ph.D graduates in France and give some data on employment of Ph.D graduates.
Cet article présente rapidement la politique française menée en matière de formation des docteurs depuis le début des années 80, la formation des docteurs et donne des informations sur le devenir des docteurs sur le marché du travail.
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99010.- Rawls, l’éducation et l’égalité des chances.- Meuret D..- in : La justice du système éducatif.- Meuret D., ed..- Paris : De Boeck Université, 1999
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99011.- Implications en terme de justice des modes de groupement d’élèves.- Duru-Bellat M. ; Mingat A..- in : La justice du système éducatif.- Meuret D., ed..- Paris : De Boeck Université, 1999
En partant d’exemples spécifiques aux modes de groupement des élèves, le texte explore quatre questions “générales” concernant des aspects d’équité et de justice dans le système scolaire : le premier concerne l’identification du poids des contraintes et des marges de liberté dans la gestion effective de l’école; ces marges qui peuvent évidemment constituer une dimension souhaitable impliquent aussi que les élèves seront traités différemment selon leur lieu de scolarisation; le second se pose la question de l’affectation des élèves à des dispositifs particuliers avec l’observation d’une forte incohérence dans ces procédures et ses conséquences en termes de justice; le troisième concerne le fait que le contexte de scolarisation, pour une part fabriqué (par exemple qu’un élève est placé dans une classe de bon ou de médiocre niveau), peut placer les élèves dans des conditions très différenciées quant aux acquisitions qu’ils vont réaliser à l’école; enfin est abordé la question des conflits possibles entre la perspective globale du politique et les intérêts des acteurs (parents d’élèves et enseignants).

On the basis of examples concerning the grouping of students in lower secondary education, the paper explores four topics that have consequences in terms of equity and fairness in education : the first is linked with the relative weight of the regulatory constraints and of the room of manoeuvre of actors in the operation of the system; the latter may obviously present some positive aspects, but they may also lead to the fact that students may be treated very differently according to the school in which they are enrolled; the second analyzes the process by which some students are selected for specific treatments; here the observation is that the selection may carry large inconsistencies leading interrogation in terms of fairness of the process; the third is linked with the fact that the context of schooling is partly manufactured (for example that a student is schooled with peers that are majoritarily high or low achievers) may lead to relatiuvely wide disparities in learning outcomes; last, the issue of a possible conflict of interest between the system as a whole and that of its actors (teachers, parents) is discussed.
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99012.- La sociologie des inégalités sociales à l’école, entre “engagement et distanciation”.- Duru-Bellat M..- in : La justice du système éducatif.- Meuret D., ed..- Paris : De Boeck Université, 1999
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99013.- L’éducation dans le monde : état des lieux et perspectives.- Orivel F..- Revue internationale d’éducation, N°22, juin 1999
A partir de constats établis au cours de grandes conférences sur l’éducation, comme celles d’Addis-Abeba et de Jomtien, des indicateurs tels que le montant de la dépense publique ou le taux brut de scolarisation permettent de suivre les tendances de l’éducation dans le monde (écarts entre pays riches et pays pauvres, apparition de nouvelles préoccupations comme la performance des systèmes éducatifs, etc…). Ces indicateurs permettent également de mieux comprendre la difficulté des arbitrages entre rémunération des enseignants et taux d’encadrement des élèves, sous la contrainte économique et budgétaire.
Education throughout the world. The present situation and perspectives
From facts established during important conferences on education, like the one at Addis-Abeba or Jomtien, indicators such as the public spending budget or the number of pupils in education make it possible to follow tendencies in education throughout the world (the gap between rich and poor countries, the appearance of new preoccupations such as the performance of educational systems, etc…). These indicators also make it possible to better understand the difficulty of arbitrating between teacher’s pay and the pupil-teacher ratio, according to economic and budgetary constraints.
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99014.- Formation et normes d’emploi dans le secteur de la reproduction des connaissances avancées : convergence ou divergences ?.- Bourdon J..- Économie de l’enseignement supérieur et de la recherche, Marseille, Mai 1999.- IDEP (Institut d’Économie Publique).- 26 p., document de travail préparé pour le groupe technique 4 “Emploi, qualifications” du comité “recherche et innovation”, commissariat général du plan
Plusieurs théories, ou apports théorico-empiriques, de l’économie de l’innovation et/ou des nouvelles théories de la croissance mettent en avant le constat d’une internationalisation des conditions de réalisation des activités de reproduction des connaissances avancées. Ce texte se veut simplement un bilan empirique, plus précisément axé sur les sciences et techniques, de la situation de réalisation des thèses et des modes de gestion et de recrutement des emplois académiques. Le constat principalement réalisé sur trois champs géographiques comparatifs (France/Etats-Unis, zone OCDE, Union européenne) montre la relative convergence des travaux de thèse autour d’une période de temps limitée consacrée à la formation par la recherche. Au-delà l’insertion dans les carrières académiques reste marquée par des particularismes locaux ; malgré tout la cohérence se réalise autour d’un système déconcentré construit autour d’une logique d’établissements autonomes.
Initial training and employment characteristics in advanced knowledge and academics careers : does national disparities remain ?
Score of publications, applied or theoretical, dealing about knowledge society and economic growth focus their approach through a hypothesis on globalisation concerning R
D resources and academic activities. This paper, as a factual survey, attempts an essay on thesis environment and a description for jobs and careers in the academic employment. Comparisons are here settled on three cases : France and US comparison, OECD area and European Union. This exercise conducts towards a double conclusion : i) thesis appears more and more as an essay, in a limited period, devoted to research apprenticeship in University context ; ii) the convergence’s hypothesis about career could be validated, with some lags, in a context of pure decentralisation in academic structures.
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99015.- Rapport d’évaluation des chantiers d’innovation pédagogique de l’enseignement primaire camerounais : année scolaire 1997/1998.- Bourdon J. ; Bernard J.-M..- Coopération française
En collaboration avec la Coopération française au Cameroun et le ministère de l’Education nationale, a été développée une évaluation des chantiers d’innovation pédagogique (CIP) de l’enseignement primaire. Ces chantiers ont pour objectif l’introduction de nouvelles pratiques pédagogiques à l’école primaire, plus adaptées au contexte, avec un accent sur le rôle de l’équipe pédagogique. Les résultats montrent des performances des élèves plus élevées dans les classes où les innovations ont été introduites, avec des contrastes plus marqués au CP qu’au CM1. De plus, ils illustrent la nécessité de la maîtrise de la langue d’enseignement pour une efficacité accrue des apprentissages pour la classe de CP.
In partnership with French Cooperation and the Ministery of National Education, an evaluation of “les Chantiers d’Innovation Pédagogique” (CIP) of primary education has been realised. The CIP attempt to introduce new pedagogical methods in relation with the local context and to boast the involvment of the pedagogical team. Results show that pupils attainments are higher in classes where new methods were used, particularly for grade 2. An other important result illustrates the requirement of a good knowledge in teaching language for a best achievement in grade 2.
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99016.- Une évaluation externe des activités d’aide et action au Sénégal.- Mingat A. ; Becker R..- Avril 1999.- Aide et action.- Ne pas diffuser à l’extérieur
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99017.- L’apprentissage/enseignement de la morphologie écrite du nombre en français.- Jarousse J.-P. ; Thevenin M.-G. ; Totereau C. ; Fayol M..- Revue française de pédagogie, N°126, janvier/février/mars 1999
L’expérience rapportée ici vise à tester que l’acquisition de la morphologie du nombre à l’écrit par des enfants de la première à la troisième années primaires s’effectue de manière plus précoce et rapide lorsque, d’une part, les règles d’accord donnent lieu à une instruction directe plutôt qu’à une ‘simple’ imprégnation par l’écrit, et, d’autre part, que l’apprentissage est plus efficace lorsqu’il comporte des règles et de la pratique d’exercices. Les résultats montrent que l’introduction d’une instruction directe assortie d’exercices entraîne très précocement des modifications profondes des performances : le non-marquage disparaît dès la première année primaire, la fréquence des accords exacts augmente pour toutes les catégories grammaticales.
“Teaching/Learning written forms of plural in French”
The survey presented in this article checks whether children acquisition of plural knowledge from the first to the third level of primary school is easier when rules of agreement are directly taught instead of being learnt through continous contact with written language. It also checks whether learning is more efficient when subjected to explicit assessment. Results show that direct instruction and drills quickly transform performances, increasing the frequency of right agreement in numbers for all grammatical categories.
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99018.- Sociologie de l’école : deuxième édition revue et actualisée.- Duru-Bellat M. ; Van Zanten A..- Paris : Armand Colin, 1999
Cet ouvrage présente une synthèse des constructions théoriques et des résultats empiriques aujourd’hui disponibles sur l’école. Le travail de réactualisation entrepris pour cette seconde édition tient compte de la profusion et de la richesse des recherches sociologiques menées sur ce sujet depuis le début des années 90.
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99019.- Employment and working conditions of academic staff in higher education : France.- Chevaillier T..- Conférence WZBH, Kassel, 19-20 avril 1999.- Université de Kassel
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99020.- Des caractéristiques des équipes de recherche aux pratiques de recrutement en entreprise.- Paul J.-J. ; Perret C..- in : De la compétence universitaire à la qualification professionnelle : l’insertion des docteurs.- Lassalle M. de, ed. ; Maillard D., ed. ; Martinelli D., ed. ; Perret C., ed. ; Paul J.-J., ed..- Marseille : CEREQ, 1999.- Version synthèse des deux rapports préparés pour la DGRT en décembre 1997 (97083 et 98002)
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99021.- Éléments d’analyse de l’efficacité des systèmes éducatifs et de formation : peut-on définir une lecture comparative sans l’angle qualitatif de la dépense éducative ?.- Bourdon J., Marseille, 21-22 juin 1999.- IDEP (Institut d’économie publique)
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99022.- Le recrutement des chercheurs et l’organisation des activités scientifiques dans l’industrie.- Beltramo J.-P. ; Paul J.-J. ; Perret C..- Économie de l’innovation, Nice, 1999.- AFSE (Association française de science économique)
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99023.- Le secteur de la construction : vers de nouvelles pratiques de formatino et de gestion de la main-d’oeuvre.- Rapiau M.-T. ; Biot-Paquerot G..- Pour, N°162, 1999
Cet article présente les éléments généraux ayant un impact sur l’évolution des pratiques et des consommations de formation pour les salariés des entreprises du BTP. A partir d’enquêtes menées dans les entités de production, les auteurs indiquent l’influence des contraintes économiques sur les modalités de gestion de la main-d’oeuvre ouvrière (75 pour cent des salariés) qui engendrent, entre autres, l’organisation de formations internes.
Ce secteur comporte majoritairement des petites et des moyennes structures, et marque une préférence pour les formations “opératoires”, de courte durée, organisée in situ de manière à optimiser la transférabilité des savoir-faire au sein des équipes de travail. Au-delà des résultats, les auteurs abordent les perspectives et les enjeux pour la formation autour de l’évolution de la gestion des ressources humaines.
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99024.- Les formations professionnnelles tertiaires : concurrence ou complémentarité.- Rapiau M.-T. ; Stephan N..- in : L’économie sociale : formes d’organisation et institutions, tome 2, XIXè journées de l’AES.- Audier F., coord. ; Gazier B., coord. ; Outin J.-L., coord..- Paris : L’harmattan, 1999, ISBN 2-7384-8290-2
Le recouvrement des enseignements du ministère de l’Agriculture avec ceux de l’Education nationale s’est progressivement accru et pose, actuellement, au niveau politique, la question de la légitimité de l’enseignement agricole. Ce texte présente les résultats d’une recherche sur la concurrence ou la complémentarité des deux formations préparant aux métiers des services aux personnes, relevant de chaque ministère.
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99025.- Pour une définition opératoire de la notion de la professionnalité des universités françaises.- Biot-Paquerot G..- in : L’économie sociale : formes d’organisation et institutions, tome 2, XIXè journées de l’AES.- Audier F., coord. ; Gazier B., coord. ; Outin J.-L., coord..- Paris : L’harmattan, 1999, ISBN 2-7384-8290-2
L’objet de cet article est de présenter la difficulté résidant dans la quantification et l’évaluation des critères de professionnalité dans les établissements d’enseignement supérieur, et plus particulièrement des universités. Celles-ci ont effectivement dû adapter leur offre de formations aux attentes de l’ensemble de leurs partenaires, dans un environnement contraint.
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99026.- La démocratisation de l’enseignement “revisitée” : une mise en perspective historique et internationale des inégalités de chances scolaires en France.- Duru-Bellat M. ; Kieffer A. ; Fournier-Mearelli I., collab. ; Lebeaux M.-O., collab..- Cahiers de l’IREDU, N°60, mai 1999.- Dijon : Iredu, 1999
Bien que l’analyse des inégalités à l’école et de la démocratisation de l’enseignement constituent un domaine largement exploré par les sociologues français, la France restait largement absente des comparaisons internationales en ce domaine. Ce travail a eu pour objectif de construire, à partir d’une exploitation originale des enquêtes FQP et des panels d’élèves, des données françaises autorisant de telles comparaisons. Cela a conduit à reprendre avec précision l’analyse de la démocratisation de l’enseignement tout au long du siècle. Des comparaisons avec quelques pays européens sont ensuite engagées, qui, au-delà des résultats produits, débouchent sur un certain nombre d’interrogations à la fois méthodologiques et théoriques, ainsi que sur des réflexions en terme de politique éducative.
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99027.- L’éducation à l’orientation au collège et l’état de la recherche.- Solaux G..- Orientation scolaire et professionnelle (L’), Vol. 28, n°2, juin 1999
Nous analysons dans ce texte les concepts, méthodes et outils proposés par le ministère de l’Education nationale en vue de développer l’éducation à l’orientation. Nous tenterons d’identifier le modèle théorique que l’Education nationale a construit de l’élève placé devant des alternatives de poursuite d’études. L’objectif n’est pas d’invalider ou de valider les conceptions de la circulaire, mais d’étudier les correspondances ou les rencontres qui peuvent être installées entre les connaissances produites par le champ scientifique d’une part et les conceptions administratives actuelles de l’orientation au collège développées par l’Education nationale d’autre part.
“Self guidance : official instructions and state of the art in educational research”
This paper offers an analysis of concepts, methods and tools developed by the french Ministery of Education to develop career orientation programs in lower secondary education.This analysis is placed in perspective with recent results from french research on the sociology of education.
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99028.- Administrer, gérer, évaluer les systèmes éducatifs : une encyclopédie pour aujourd’hui.- Paul J.-J., dir..- Paris : ESF, 1999, 178 F – ISBN 2-7101-1353-8
Cet ouvrage veut montrer avant tout comment les économistes de l’éducation traitent aujourd’hui les principales questions qui se posent à eux, et comment leurs analyses peuvent rejaillir sur la façon d’aborder les questions d’administration et de gestion des systèmes éducatifs. Pari a été fait de joindre certaines approches traditionnelles en économie de l’éducation, traditionnelles mais utiles, voire nécessaires, notamment pour des aspects d’administration, comme les questions de coûts et de financement de l’éducation ou la méthode coût-efficacité, avec certains regards plus modernes, comme ceux portés par les approches contemporaines de la croissance économique, par les questions d’évaluation et de gestion, par les théories des conventions.
Sont présentés les enjeux actuels de l’économie de l’éducation, la dimension historique des dépenses d’éducation, les questions de coût et de financement de l’éducation, d’insertion professionnelle et de rendement de l’éducation. Les comparaisons internationales en matière de coût, de financement, d’efficacité des systèmes éducatifs occupent également une place importante. Les perspectives critiques ne sont également pas absentes, que ce soit à travers le prisme de nouvelles approches théoriques, comme l’économie des conventions, à travers l’histoire de l’économie de l’éducation ou bien encore de ses difficultés à aider à la formulation de politiques d’aide au développement. En fin d’ouvrage, un glossaire éclaircit les termes techniques utilisés et présente les principaux concepts et théories de l’économie.
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99029.- L’économie de l’éducation à la lumière des défis actuels.- Paul J.-J..- in : Administrer, gérer, évaluer les systèmes éducatifs : une encyclopédie pour aujourd’hui.- Paul J.-J., dir..- Paris : ESF, 1999, 178 F – ISBN 2-7101-1353-8
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99030.- Le coût et le financement de l’éducation.- Eicher J.-C..- in : Administrer, gérer, évaluer les systèmes éducatifs : une encyclopédie pour aujourd’hui.- Paul J.-J., dir..- Paris : ESF, 1999, 178 F – ISBN 2-7101-1353-8
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99031.- L’économie de l’éducation et la gestion des établissements scolaires et universitaires.- Chevaillier T..- in : Administrer, gérer, évaluer les systèmes éducatifs : une encyclopédie pour aujourd’hui.- Paul J.-J., dir..- Paris : ESF, 1999, 178 F – ISBN 2-7101-1353-8
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99032.- Évaluer les systèmes éducatifs : de quoi parle t’on ?.- Jarousse J.-P..- in : Administrer, gérer, évaluer les systèmes éducatifs : une encyclopédie pour aujourd’hui.- Paul J.-J., dir..- Paris : ESF, 1999, 178 F – ISBN 2-7101-1353-8
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99033.- Les comparaisons internationales de l’efficience interne des systèmes éducatifs.- Orivel E. ; Orivel F..- in : Administrer, gérer, évaluer les systèmes éducatifs : une encyclopédie pour aujourd’hui.- Paul J.-J., dir..- Paris : ESF, 1999, 178 F – ISBN 2-7101-1353-8
Ce rapport examine les différentes approches qui permettent de comparer l’efficience des systèmes éducatifs à l’échelle mondiale. Sont étudiées successivement l’efficacité interne, -l’analyse des performances éducatives des systèmes, en termes d’espérance d’années d’études, de nombre de diplômés, d’acquisitions cognitives et non cognitives- ; puis l’efficacité externe, c’est-à-dire l’impact des systèmes éducatifs sur le développement et la croissance économique (point de vue macro-économique) et sur le devenir des individus en ce qui concerne leur accès au marché du travail, leur productivité et leur revenu (point de vue micro-économique). Les indicateurs d’efficacité sont ensuite mis en relation avec des indicateurs de dépense globale et de coûts unitaires afin de comparer l’efficience des systèmes éducatifs au niveau international.
International and comparative analysis of the efficiency of educational systems
This paper looks at different ways for assessing the efficiency of educational systems from a comparative perspective. This includes the internal effectiveness, namely the analysis of education outcomes such as the expected number of years of schooling, the percentage of pupils reaching the end of a cycle or passing a diploma, pupil performances (both cognitive and non-cognitive achievement). It includes also the external effectiveness such as the impact of education on development and economic growth, (macro perspective) as well as on the professional career of individuals (micro perspective). The effectiveness indicators are subsequently related to input once (total expenditures for education, unit costs) in order to assess the relative efficiency of education systems worldwide.
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99034.- La rentabilité de l’investissement éducatif : un concept permanent de référence dans une réalité changeante ?.- Bourdon J..- in : Administrer, gérer, évaluer les systèmes éducatifs : une encyclopédie pour aujourd’hui.- Paul J.-J., dir..- Paris : ESF, 1999, 178 F – ISBN 2-7101-1353-8
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99035.- L’économie de l’éducation et la question du développement.- Rasera J.-B..- in : Administrer, gérer, évaluer les systèmes éducatifs : une encyclopédie pour aujourd’hui.- Paul J.-J., dir..- Paris : ESF, 1999, 178 F – ISBN 2-7101-1353-8
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99036.- La justice du système éducatif.- Meuret D., dir..- Bruxelles : De Boeck université, 1999, ISBN 2-8041-3148-3
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99037.- Les enseignants du primaire dans cinq pays du programme d’analyse des systèmes éducatifs de la CONFEMEN : caractéristiques, conditions de travail et représentations.- Bernard J.-M..- Juin 1999.- Groupe de travail sur la profession enseignante, section francophone, de la ADEA
Ce rapport présente une analyse descriptive des caractéristiques, des conditions de travail et des représentations des maîtres de CP2 et de CM1 de cinq pays du Programme d’Analyse des Systèmes Educatifs de la CONFEMEN (PASEC). Cette analyse fournit des informations précieuses, car trop rares. Elle illustre une assez grande diversité entre tous ces pays et souligne le cas atypique de Madagascar.
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99038.- Améliorer l’efficacité du système éducatif : organisation publique et logique marchande.- Mingat A. ; Morlaix S., Marseille, 21-22 juin 1999.- IDEP (Institut d’Économie Publique)
Le système éducatif, organisation de l’économie sociale, tente au sens large d’articuler justice sociale, efficacité économique et satisfaction des besoins dans leur dimensions collective et individuelle. Mettant en ouvre des principes de solidarité, il s’inscrit en référence à l’intérêt général et collectif et présente, de ce fait, un caractère complexe que la seule logique marchande ou étatique ne suffit pas à expliquer. Dans cette perspective, l’objet de cet article est d’examiner quels pourraient être les rôles respectifs de l’organisation publique classique et des mécanismes de marché dans l’organisation et le financement des activités éducatives. Dans cette perspective, il peut être commode de partir de la situation actuelle prise comme référence et d’examiner d’une part certaines de ses faiblesses, puis d’examiner dans quelle mesure ces faiblesses seraient d’une certaine façon contingentes du caractère public de l’organisation initiale et dans quelle mesure des mécanismes de type marchand pourraient s’insérer au sein de la structure publique (voire même dans certaines conditions s’y substituer).
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99039.- La performance et les coûts de la formation initiale des enseignants du primaire en Tunisie.- Annabi Y..- 3ème congrès international de l’AECSE “Actulaité de la recherche en éducation et en formation”, Bordeaux, 28-30 juin 1999.- AECSE
Cet article est fondé sur une enquête réalisée en 1996 avec la collaboration du ministère de l’Enseignement supérieur dans les Instituts Supérieurs de Formation des Maîtres (ISFM) sur l’utilisation des ressources humaines et matérielles dans les ISFM en Tunisie. Il vise à mettre en relation les dépenses de formation dans l’enseignement supérieur face aux résultats attendus et souhaités. Au terme de l’analyse de la performance et des coûts unitaires des ISFM, il apparaît qu’une gestion plus rigoureuse du personnel et des ressources est nécessaire pour réaliser une meilleure efficacité dans l’utilisation des ressources.
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99040.- Le mode de financement et l’efficacité de la formation initiale des enseignants du primaire en Tunisie.- Annabi Y..- in : L’économie sociale : formes d’organisation et institutions, tome 2, XIXè journées de l’AES.- Audier F., coord. ; Gazier B., coord. ; Outin J.-L., coord..- Paris : L’harmattan, 1999, ISBN 2-7384-8290-2
Depuis la réforme de 1991, la formation initiale des enseignants du primaire en Tunisie dure deux années au cours desquelles les élèves-enseignants sont astreints à un régime d’internat. Le financement de la formation des maîtres est assuré par les fonds publics, d’importantes aides sont octroyées aux élèves-enseignants. Leurs performances pédagogiques sont satisfaisantes, mais l’insertion des diplômés commence à être plus difficile.
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99041.- Complémentarité ou concurrence dans les formations professinnelles du ministère de l’éducation nationale et du ministère de l’agricutlure : le cas d’une formation de niveau V dans le secteur des services aux personnes (rapport final n°1).- Rapiau M.-T. ; Stephan N..- Publication 2AFE, étude financée dans le cadre du contrat de plan État/Région, publication 2AFE
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99042.- Le collège de l’an 2000, débat national sur le collège : résultats et analyse, rapport remis à Ségolène Royal, Ministre déléguée chargée de l’enseignement scolaire, 18 mai 1999.- Dubet F. ; Bergounioux A. ; Duru-Bellat M. ; Gauthier R.-F..- Paris, Ministère de l’éducation nationale, de la recherche et de la technologie, 1999
De ce rapport peuvent se dégager deux parties : – une 1ère partie (3 chapitres), qui s’appuie notamment sur les rencontres du comité de pilotage avec des établissements et sur les divers forums, s’efforce de mettre en évidence les difficultés et les problèmes de ce niveau d’enseignement tout en dégageant la “philosophie” d’un collège pour tous, – une 2ème partie (5 chapitres) développe les diverses réponses recueillies au cours de la consultation organisée pour toucher l’ensemble des 7 000 collèges publics et privés sous contrat.
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99043.- Rechercher une meilleure répartition du temps scolaire en primaire pouir la favoriser la réussite au collège.- Morlaix S..- Revue française de pédagogie, N°130, janvier/février/mars 2000
Cette recherche (qui fait l’objet d’une thèse) est basée sur un échantillon d’environ 1 000 élèves de CM2, suivis de façon longitudinale en classe de sixième. Elle vise à mettre à jour la variété existante dans l’utilisation du temps scolaire notamment au niveau des classes de primaire, et à en déterminer les origines. Elle analyse également les effets à court terme ou à plus long terme de la variété observée sur les différences de progression des élèves. Elle tente enfin d’isoler les arbitrages à réaliser dans l’allocation du temps scolaire disponible de façon à déterminer les pratiques d’allocation de temps en primaire qui s’avèrent être les plus efficaces eu égard à l’insertion des élèves au collège.
“Search for a better distribution of school time in primary school to further secondary school success”
To favour secondary school performances of low achievers, it could be advisable to change teaching either from primary level, to help pupils to enter secondary school or at secondary level to back up the adjustment of less able pupils. We can endeavour to modify endogenous variables affecting learning process. Among these, time provision between various activities at both primary and secondary levels, is an especially relevent factor.
The present study based on a sample of one thousand pupils in the last year of primary school (with a follow up study in the first grade of secondary school) is an attempt to show the heterogeneity of school time use especially in primary grades and to understand why. It is an analyse of short time and long time effetc of this diversity on pupils’ progression differences.
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99044.- L’apport de l’analyse en structure de covariances dans les sciences sociales : exemple d’application à l’économie de l’éducation.- Morlaix S..- 9èmes journées du Sésame, Saint-Étienne, Le Creuset, 8-10 septembre 1999.- Sésame
L’un des objectifs du chercheur en sciences sociales consiste à réduire la complexité des faits observés de façon à dégager des relations entre plusieurs variables caractéristiques et explicatives du phénomène étudié. En fonction d’une part des données dont il dispose, et, d’autre part, de ses objectifs, il lui est possible d’arbitrer entre différentes méthodes économétriques. Parmi les outils disponibles, certaines méthodes d’estimation restent peu utilisées compte tenu de leur intérêt parfois méconnu car d’un abord difficile. Parmi celles-ci figure l’analyse en structure de covariances (modèles LISREL notamment). L’ambition de cet article est de présenter une explication simplifiée de l’apport de ces modèles, dans les sciences sociales en général. Dans un souci de lisibilité et de clarté, il est également proposé de compléter la présentation générique de ce type de modèle par un exemple concret d’application. Dans ce sens est exposée une analyse plus spécifique au niveau du fonctionnement du système éducatif.
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99045.- La réalité de la formation continue pour les femmes.- Fidanza D. ; Guégnard C..- Pour, N°162, juin 1999
Cet article présente une analyse de l’accès à la formation et des effets des stages selon le genre à partir de données quantitatives mais aussi à travers le vécu des salarié(e)s. La loi de 1971 donne accès à la formation professionnelle continue pour tout salarié. Mais en réalité, dans le milieu professionnel, les conditions nécessaires à la réalisation de chaque étape d’un projet formation deviennent souvent des obstacles qui rendent ce droit plutôt théorique pour les femmes ouvrières.
This article is focused on an analysis of the access to continuing training and the impacts of the stages according to the gender from quantitative data and also through the wage-earners’ experience. The Law of 1971 gives access to professional continuing training for the whole of salaried. But, in fact, in companies, the necessary conditions to realize each step of a training project often become obstacles that make this right rather theoretical for women workers.
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99046.- Le crédit formation individualisé : l’oubli d’un projet.- Richard M..- Pour, N°162, juin 1999
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99047.- Recherche égalité désespérement : du “handicap” à la parité.- Fournier C. ; Guégnard C. ; Huet M. ; Ollagnier E. ; Plan O..- Pour, N°162, juin 1999
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99048.- Les choix d’orientation des élèves sont-ils les vecteurs des inégalités sociales ?.- Duru-Bellat M..- in : Repères pour enseigner aujourd’hui.- Berbain J.-M. ; Caujolle M. ; Étévé C..- Paris : INRP, 1999, 90 F – 167 p.
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99049.- L’orientation professionnelle des femmes : spécificité féminine ou spécificité de l’organisation sociale ?.- Duru-Bellat M..- in : L’orientation professionnelle des adultes : contributions à la recherche, état des pratiques, étude bibliographique.- AFPA (Association de Formation Professionnelle des Adultes) ; Centre Inffo ; CNAM (Conservatoire National des Arts et Métiers).- Marseille : CEREQ, 1999, 351 p. – ISBN 2-11-0909331 – 180 F
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99050.- Training teachers at a distance : the case of logos II in Brazil.- Orivel F. ; Oliveira J.B..- in : Politics of educational innovations in developing countries : an analyis of knowledge and power.- Stromquist N.L. ; Basile M.L..- London : Falmer Press, 1999, 259 p. – ISBN 0-8153-3155-X
Une expérience de formation des enseignants à distance : le cas du projet Logos au Brésil
Ce projet a pour objectif de donner l’équivalent d’une formation secondaire complète aux instituteurs ruraux du Brésil n’ayant qu’une formation initiale limitée. Le système est conçu sur une base modulaire, le formé pouvant accéder aux modules suivants lorsque son tuteur, qu’il peut visiter chaque semaine, lui a fait passer le test correspondant. La progression se fait au rythme de chaque formé. L’évaluation qui a été conduite porte à la fois sur les coûts et l’efficacité de cette approche.
This objective of the project is to give a full secondary education to rural Brazilian teachers who have an excessively low initial level of education. It is based on a modular approach with teaching material learned at home by trainees. Trainees have access to a tutor every week. They receive from their tutor require advices and module is mastered, a test is given to the training in order to move to the next module. This evaluation deals both with the cost and the effectiveness of the project and compares both dimensions with alternative modes of training.
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99051.- Les fonctions de production de l’université : limites et développements.- Biot-Paquerot G..- Revue de l’université (La), N°18, 1999
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99052.- Le tutorat en DEUG : effets et limites d’une bonne idée.- Danner M..- Revue de l’université (La), N°18, 1999
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99053.- Évaluer la démocratisation de l’enseignement : la situation française à l’épreuve des comparaisons internationales.- Duru-Bellat M. ; Kieffer A..- Revue française de pédagogie, N°127, avril/mai/juin 1999
La démocratisation de l’enseignement est une question délicate, d’un point de vue méthodologique aussi bien que conceptuel, et ce d’autant plus que des comparaisons internationales sont visées. Faut-il en effet analyser ce processus comme la diffusion d’un bien, ou s’attacher davantage à la compétition entre groupes sociaux qui en régit l’accès ? Les indicateurs retenus ne seront pas les mêmes, ni bien sûr les résultats. Des comparaisons européennes montrent que, si la majorité des pays ont choisi de démocratiser l’accès à l’éducation en ouvrant les portes de l’école, moins nombreux sont ceux qui ont tenté d’agir plus directement sur les inégalités qui marquent son fonctionnement. La France a joué avec retard cette carte de l’ouverture, notamment ces dernières années, tout en se situant à un niveau d’inégalité plus fort qu’en Grande-Bretagne ou qu’en Suède. Néanmoins, la France serait moins inégalitaire que ce dernier pays, quant à l’accès au supérieur, précisément du fait de la forte expansion de ce niveau. Mais l’ouverture, voie a priori simple pour démocratiser, n’en pose pas moins un certain nombre de problèmes
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99054.- Une lecture de la capacité d’innovation des régions françaises à travers les mouvements de main-d’oeuvre des ingénieurs de RD.- Bourdon J..- 35ème colloque de l’ASRDLF “Innovation et économie régionale”, Hyères, 1-3 septembre 1999
L’économie spatiale et l’économie industrielle soulignent le caractère complexe, puisque difficilement identifiable par les objets statistiques de l’économie appliquée, de l’organisation des territoires innovateurs. La mise en commun des savoirs et connaissances dans les réseaux d’innovation conduit au constat de concentration. En s’appuyant ici sur des données micro sur les flux des emplois de R&D, suivi de carrière des ingénieurs et enquête DMMO, nous montrons, certes contraints par les critères de disponibilités des données spatiales, un net mouvement de concentration des activités de R&D dans l’espace français.
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99055.- Les enseignants du primaire dans cinq pays du programme d’analyse des systèmes éducatifs de la CONFEMEN : le rôle du maître dans le processus d’acquisition des élèves.- Bernard J.-M..- Août 1999.- Groupe de travail sur la profession enseignante, section francophone de l’ADEA
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99056.- Politiques éducatives et analyse des inégalités: de quelques vertus heuristiques des comparaisons franco-britanniques.- Duru-Bellat M..- “Culture et éducation”, Paris, 9-10 décembre 1999, INRP (Institut National de Recherche Pédagogique).- INRP (Institut national de recherche pédagogique).- même version que 00009 et 01077
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99057.- L’éducation à l’orientation, une politique éducative de pays riche.- Solaux G..- Orientation Scolaire et Professionnelle (L’), 30 (Hors-série), juillet 2001.- Colloque international sur l’orientation scolaire et professionnelle, Paris, 9-10 décembre 1999, CNAM (Conservatoire National des Arts et Métiers)INRP (Institut National de Recherche Pédagogique).- CNAM (Conservatoire national des arts et métiers)INRP (Institut national de recherche pédagogique).- voir 99057
Il s’agit, sur la base de comparaisons s’apparentant aux méthodes de l’éducation comparée, de caractériser les fluctuations du sens donné à l’éducation à l’orientation en fonction d’un certain nombre de variables caractérisant trois pays : Haïti, la Tunisie et la France. Nous tenterons de montrer que l’éducation à l’orientation est d’abord une méthode éducative mettant l’individu au centre des dispositifs éducatifs, méthode d’autant plus effective que le pays connaît un niveau de développement élevé.

In a comparative education perspective, this paper focuses on the effectiveness of school guidance policies. It analyses the evolution of the meaning and the purpose of school guidance in relation with the general context of secondary education in three countries with different levels of development, Haiti, Tunisia and France. It shows that education of students to self-guidance as an educational method is one of the elements of the organisation of schools that puts the student at the centre of the education process. The effectiveness of this method, however, is linked with the level of development of the country.

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99058.- Parcours de formation : remédier à l’échec universitaire en DEUG : le cas de la filière d’histoire.- Danner M..- in : Cheminements de formation dans l’enseignement supérieur et parcours d’insertion professionnelle : 5èmes journées d’études Lasmas-Institut du longitudinal (Lasmas-lDl), Bureau d’économie théorique appliquée (BETA/CRA Céreq), centre d’études et de recherches sur les qualifications (Céreq), Strasbourg, 14-15 mai 1998.- Degenne A., ed. ; Stoeffler-Kern F., ed. ; Werquin P., ed..- Marseille : Céreq, 1999, Documents du CEREQ, série séminaire, N°141, février 1999
Cet communication étudie les deux années qui conduisent à l’obtention du DEUG à partir de la filière d’histoire 95-96 et à l’influence particulière des partiels de première année sur la probabilité de survie dans le cursus. Après avoir constaté ce qui caractérisait les publics “à risque”, l’article s’intéresse à la fréquentation et à l’efficacité des activités de tutorat mises en place pour remédier aux échecs universitaires.
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99059.- Evaluation et mesure de l’efficacité des politiques publiques en éducation .- Mingat A..- Congrès “Education et formation pour le XXIè siècle : visions, modèles, efficacité”, Université de Neuchatel, 29 septembre-2 octobre 1999.- voir texte en 00086
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99060.- La recherche en éducation et en formation en France : éléments pour un état des lieux.- Duru-Bellat M..- Avril 1999.- CNCRE (Comité national de coordination de la recherche en éducation).- Diffusion : INRP, Evelyne Burguière (01 46 34 94 31, mél : burguier@inrp.fr)
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99061.- Impact du temps scolaire sur les performances en mathématiques d’élèves de 8ème : comparaison internationale.- Camos V., Mémoire de DEA “Évaluation et comparaisons internationales dans les systèmes éducatifs”
Cette recherche vise à déterminer si les élèves de 8ème reçoivent un bénéfice direct de l’augmentation du temps alloué à l’enseignement des mathématiques, visible au niveau de leurs performances. Dans ce but, nous comparons les scores obtenus à un test standardisé de mathématiques (la TIMSS, Third International Mathematics and Sciences Study) par 3 échantillons d’élèves de 13 ans appartenant à 3 pays différents (Slovaquie, Portugal, France). A l’issue de ce test, la France occupe une position intermédiaire, alors que le Portugal et la Slovaquie ont respectivement le score moyen le plus faible et le plus fort parmi l’ensemble des pays européens participant à l’enquête TIMSS. Nos analyses montrent que l’accroissement du nombre d’heures d’enseignement est associé à une augmentation significative des performances chez les élèves français et portugais, alors que l’effet du facteur durée d’enseignement n’a pas d’impact sur les scores des élèves slovaques. Nous montrons également que deux autres variables temporelles affectent, et ceci de façon différente selon les pays, les performances au test : le nombre d’heures passées à faire des devoirs à la maison et le nombre d’heures de cours particuliers. Enfin, la très forte homogénéité de l’échantillon d’enseignants slovaques soulèvent des questions quant à la constitution des échantillons. De même, la dispersion observée dans le nombre d’heures d’enseignement dans des pays à collège unique remet en cause la fiabilité des données recueillies.
The aim of the study is to determine if 8th graders benefit from the increase of teaching time on mathematics. We compare the scores obtained to a standardised test of mathematics, the test of TIMSS (Third International Mathematics and Sciences Study), for three samples of 13-year-old pupils belonging to three different countries (Slovakia, Portugal and France). As a result of this test, France gets an intermediate score, while Portugal and Slovakia achieve respectively the lowest and the highest mean score among the European countries involved in TIMSS. Our analyses show that the increase of teaching time is related with a significant increase of the performances reached by the Portuguese and the French pupils, meanwhile this variable had no impact on the scores of the Slovak pupils. We also reveal that two other time spending on private lessons. Finally, the strong homogeneity of the sample of Slovak teachers questions the setting-up of the samples. Similarly, the variability observed in the teaching among countries with an unique 8th grade system challenges the reliability of the data.
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99062.- Les principes pédagogiques ECLEC : une évaluation de l’impact sur les apprentissages en lecture-écriture au CP.- Le Bastard S..- Septembre 1999, Mémoire de DEA “Évaluation et comparaisons internationales dans les systèmes éducatifs”
Cette évaluation a pour objectif d’estimer l’influence des pratiques pédagogiques ECLEC sur les progressions réalisées par les élèves au cours du CP. L’échantillon considéré est composé de 750 élèves répartis en un groupe expérimental (enseignants mettant en oeuvre des pratiques innovantes), et un groupe témoin (enseignants mettant en oeuvre des pratiques plus classiques). Les enfants ont passé des tests de connaissances en début et en fin de CP Les enseignants ont répondu à des questionnaires concernant leurs pratiques pédagogiques et les caractéristiques individuelles de leurs élèves. Par ailleurs, d’autres questionnaires, concernant les attitudes des élèves, ont été remplis par les enfants, leurs parents et leurs enseignants. Les informations recueillies ont permis d’analyser un aspect jusqu’alors négligé par la recherche et complètent la mesure objective du niveau d’acquisitions des élèves en fin d’année. Le bilan de cette évaluation est tout à fait satisfaisant dans le sens où les élèves qui ont suivi la démarche ECLEC progressent significativement mieux au cours de l’année de CP en lecture-écriture. Nous avons constaté dans un second temps que les élèves les moins bons sont les plus grands bénéficiaires de cette démarche innovante, ce qui correspond tout à fait aux objectifs de la pédagogie ECLEC.
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99063.- L’école primaire au Mali : fonctionnement et qualité de l’éducation.- Touré H..- Dijon : Université de Bourgogne, juillet 1999, Thèse en sciences de l’éducation
Cette recherche s’intéresse à l’amélioration du fonctionnement et de la qualité du système éducatif malien. Les trois parties qui composent ce document présentent d’abord le contexte global dans lequel s’effectue la recherche avant d’aborder des analyses de dimensions diverses. Le secteur de l’éducation est un domaine dans lequel l’intervention des collectivités est de plus en plus sollicitée. En effet, d’une part, l’incapacité des gouvernements à faire face à la demande d’éducation tant privée que sociale, et, d’autre part, la construction d’une éducation démocratique, rendent cette intervention nécessaire. La première situation a eu pour réponse le choix du transfert du mode de financement public vers le privé. La deuxième situation se présente comme une réponse à la première à travers la décentralisation politique et administrative qui multiplie les instances de décisions publiques. Le contexte de décentralisation offre les conditions d’une répartition du pouvoir de décision autrement que dans les structures traditionnellement empruntées dans le contexte d’un pays centralisé. Elle s’accompagne d’un transfert de la prise de décision au niveau local. En matière d’éducation, l’exemple des écoles de base au Mali montre que l’implication de la communauté et des familles dans la vie de l’école, apporte des incitations locales appropriées nécessaires dont le résultat se traduit par une plus grande efficacité par rapport aux autres types d’écoles.
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99064.- Chercheur en éducation, un métier ?.- Duru-Bellat M..- Monde de l’éducation (Le), N°274, octobre 1999
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99065.- Les déterminants de la réussite universitaire : le cas du DEUG à l’Université de Bourgogne.- M’Piayi A..- Dijon : Université de Bourgogne, juin 1999, Thèse en sciences économiques
Cette étude s’inscrit dans le cadre d’une logique régulationniste en faveur de l’équité, de la justice sociale et, en un mot du progrès social. Elle s’interroge sur les facteurs déterminants de la réussite universitaire, le cas d’application étant le DEUG B (Sciences de la nature et de la vie) de l’Université de Bourgogne. Une cohorte d’étudiants a été observée pendant deux années. La première partie de ce travail est théorique et descriptive (aspects théoriques de l’évaluation, description chiffrée de l’organisation de la formation et des caractéristiques de la population étudiée, …). La deuxième partie présente les différentes modélisations économétriques effectuées sur les résultats de la première année d’observation, l’efficacité du SPESS (semestre de préparation aux études scientifiques supérieures), sur la réussite des deuxièmes années.
The high rate of mass failure at the firts year of university emerges a necessity for all the concerned people at the institution to better understand the mechanism of this phenomenon and searching for solutions. An initiative of a voluntarily choice to integrate the weak students has been taken to achieve equity, social justice and social progress. This study tries to tackle this problem by questionning the determination factors of university success ; the application case is the DEUG B (biological science) at the University of Bourgogne. We are interested in observing a cohort of student over a period of 2 years. It seems inevitable to pre-consider the function of the formation system in one side and the distinctive characteristics of the population on the other, in order to start with our cohort. This is the descriptive theoretical part of this study which forms the basis of the practical part.
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99066.- L’aide versée aux pays en développement et ses déterminants.- Thiebaud J..- Septembre 1999, Mémoire de DEA “Analyse et politique économiques”
Ce travail a trouvé son origine dans le constat que l’aide versée aux pays en développement, après avoir connu un formidable essor, diminue depuis le début des années 90. Nous avons donc tenté d’avancer des éléments d’explication en comparant les différents déterminants de l’aide que nous avons pu isoler à ceux mis en évidence dans le passé, mais aussi en confrontant ces éléments objectifs aux différentes politiques d’aide menées par les principaux acteurs de la communauté internationale.
Aid to developing countries and what determines this aid
This work is based on the observation that aid which is paid to developing countries has decreased since the beginning of the 90’s. This after there had been a large increase during previous periods. We tried to show elements that would explain why there has been such a decrease. We did this by identifying these elements and comparing them with elements found in previous literature. Finally, we set these objective elements against the different aid policies carried out by the main actors in international community.
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99067.- L’utilisation et le coût des nouvelles technologies d’information et de communication dans l’enseignement (NTICE).- Talpin E., Mémoire de DEA “Analyse et politique économiques”
Ce mémoire traite des coûts et de l’utilisation des nouvelles technologies dans l’enseignement. La première partie concerne toutes les expériences de l’informatique à l’école ainsi que les nouvelles possibilités de cet instrument. A la fin de cette partie, nous analysons le parc informatique de deux études concernant cinq départements français. La seconde partie aborde la logique des coûts. Nous évoquons toutes les hypothèses relatives à la fonction de coût, puis nous analysons les coûts de l’informatique de cinq établissements scolaires. Enfin, grâce à des simulation de coût, nous essayons d’approcher au mieux le coût total maximum engendré par l’utilisation de l’informatique à l’école.
This report is talking about the costs and the use of new technologies at school. The first part concerns first of all the last experiences of computing at school, and then the new possibilities of this instrument. At the end of this part, we will analyse the computer equipment of two studies which concern five departements in France. The second part deals with the logic of costs. It concerns the identification of all the ingredients which influence the total cost. We treat about all the most highest cost in a primary school and in a “collège”.
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99068.- Jusqu’où faut-il professionnaliser ?.- Eicher J.-C..- Sociétal, N°26, septembre 1999
Cet article vise d’abord à donner une vision chiffrée précise et exhaustive de l’évolution des formations professionnalisées dans l’enseignement supérieur français depuis une quarantaine d’années. Il montre en particulier que, dans l’ensemble, ces formations ont vu leurs effectifs croître plus vite que les filières générales, que l’expansion est de plus en plus interne aux universités et que même les filières générales tendent, inégalement, à se donner une dimension professionalisante. Il insiste, en conclusion, sur les limites et les dangers d’une professionalisation à outrance.
The trend towards vocationalizing Higher Education : where to stop ?
This article aims at presenting an accurate and exhaustive survey of the evolution of enrollment in vocational streams in French Higher Education within the last forty years or so. It focuses on the increase in the proportion of students enrolling in these streams, on the fast increase of vocational training within the universities and on the beginning of the introduction of a vocational dimension in the traditional general streams. It insists in conclusion on the limits and dangers of indiscriminate vocationalization in Higher Education.
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99069.- Représentations et satisfactions de l’emploi occupé par les diplômés de DESS.- Ville N..- Juillet 1999, Mémoire de DEA “Évaluation et comparaisons internationales dans les systèmes éducatifs”
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99070.- Le calendrier des inégalités d’accès à la filière scientifique.- Jarousse J.-P. ; Labopin M.-A..- Orientation scolaire et professionnelle (L’), Vol. 28, n3, septembre 1999
Sur l’ensemble de la scolarité au lycée, le niveau seconde est celui où se manifestent des biais sociaux importants, en particulier dans l’accès à la filière scientifique, filière la mieux placée sur l’échelle de l’excellence scolaire. L’analyse proposée ici met en évidence le poids des événements en jeu dans l’évolution des écarts sociaux d’accès à la voie S, entre enfants d’ouvriers et enfants de cadres, entre filles et garçons. Les différences de parcours scolaires entre les premiers sont dues, pour une part importante, à l’option fréquentée ; mais également au dialogue qui s’installe entre élèves et équipes pédagogiques suite aux réactions du conseil de classe du deuxième trimestre au voeu provisoire. Entre filles et garçons, les options conservent un rôle majeur, à part égale avec les différences de notes en sciences. Si, toute chose égale par ailleurs, les décisions d’orientation arrêtées par l’institution creusent les écarts entre enfants de cadre et d’ouvrier, en revanche, elles se montrent plus favorables aux filles et réduisent de façon notable les écarts initialement observés entre filles et garçons sur la demande définitive pour S.
Social and gender bias in access to scientific section in french upper secondary school
The firts grade o french upper secondary school (lycée) is very important in terms of school careers, especially as regards with social and gender differenciations. This paper examines the process (periods and mechanisms) which explains the unequal access to scientific baccalauréat of boys and girls in one hand, and white and blue collar children in the other hand. The main differenciation is linked with the options courses choices which appear to be strongly determinant for the future school careers. School team answers to the demands expressed by the families in the middle and at the end of the school year also participate to these differenciations. They tend to reduce significantly gender differenciations while they increase social differenciations.
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99071.- Éducation et formation : l’apport de la recherche aux politiques éducatives.- Bourdon J., dir. ; Thélot C., dir..- Paris : CNRS Éditions, 1999, 318 p. – ISBN 2-271-05686-1 – 195 F – Volume édité en hommage à Jean-Claude Eicher
Les exigences envers le système éducatif sont immenses, difficiles et peut-être impossibles à satisfaire toutes, d’autant que se pose la question des ressources, de leur nature et de leur montant. Face à ces défis, il s’avère nécessaire d’accroître notre connaissance et nos évaluations. L’origine de cette publication, hommage à J.C. Eicher, fondateur de l’IREDU, vient d’une réflexion collective, où des chercheurs ont présenté à des collègues d’autres disciplines et à des praticiens du secteur éducatif leurs travaux.
Les 17 contributions ont été regroupées en quatre thèmes. Classification discutable mais indispensable afin de structurer le champ couvert tant il est vaste : école et société ; le maître, la classe et leurs évaluations ; financement et rendement ; l’enseignement supérieur. Il couvre à la fois des aspects macroéducatifs (école et société) et microéducatifs (l’enseignant, la classe). On ne s’y limite pas au point de vue économique : à côté d’économistes de l’éducation, s’expriment des sociologues de l’éducation, des psychologues, des didacticiens.
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99072.- L’évolution des inégalités sociales dans le système éducatif français.- Duru-Bellat M..- in : Éducation et formation : l’apport de la recherche aux politiques éducatives.- Bourdon J., dir. ; Thélot C., dir..- Paris : CNRS Éditions, 1999, 318 p. – ISBN 2-271-05686-1 – 195 F – Volume édité en hommage à Jean-Claude Eicher
Ce texte discute tout d’abord les problèmes conceptuels et méthodologiques qui se posent à qui entend évaluer la démocratisation du système d’enseignement. Puis il synthétise les principales recherches qui analysent ce processus des années 50 à la période récente. Enfin, il évoque quelques données comparatives au niveau européen sur cette question de la démocratisation.
The evolution of social inequalities in French educational system
This paper starts with a discussion about theorical and methodological problems arising when one tries to assess the democratization of educational systems. Then it presents a synthesis of research about this process in the last fifty years. At least, it evokes some comparative date at the european level about this process of democratization.
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99073.- Les nouveaux outils d’évaluation : quel intérêt pour l’analyse des “effets-classe” ?.- Jarousse J.-P. ; Leroy-Audouin C..- in : Éducation et formation : l’apport de la recherche aux politiques éducatives.- Bourdon J., dir. ; Thélot C., dir..- Paris : CNRS Éditions, 1999, 318 p. – ISBN 2-271-05686-1 – 195 F – Volume édité en hommage à Jean-Claude Eicher.- Même version que 96016
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99074.- Éducation et développement.- Orivel F..- in : Éducation et formation : l’apport de la recherche aux politiques éducatives.- Bourdon J., dir. ; Thélot C., dir..- Paris : CNRS Éditions, 1999, 318 p. – ISBN 2-271-05686-1 – 195 F – Volume édité en hommage à Jean-Claude Eicher
Ce chapitre propose une revue de la littérature sur les liens qui existent entre l’investissement éducatif, la croissance économique et le développement. Il examine en particulier les travaux récents ayant tenté d’expliquer les différentiels de croissance à l’échelle internationale par les différences de politique éducative. Il s’interroge sur les raisons de la faiblesse de cette relation dans le cas de l’Afrique sub-saharienne, due à la fois à des politiques éducatives inappropriées et à l’absence des autres ingrédients qui favorisent la croissance. Il suggère un certain nombre de mesures destinées à favoriser l’accès à l’éducation dans le cas des contraintes budgétaires existantes.
Education and development
This chapter deals with the relationship between education, economic growth and development. It provides a review of the literature on recent work aimed at explaining economic growth differences worldwide linked with various national educational policies. It questions the grounds for the weak relation observed in Subsaharan Africa. It concludes that in many instances, educational policies are inappropriate and have not led to a sufficient accumulation of human capital. Several educational policy recommendations are subsequently provided for enhancing educational access within existing budgetary constraint.
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99075.- Le financement de l’enseignement supérieur en Europe.- Eicher J.-C..- in : Éducation et formation : l’apport de la recherche aux politiques éducatives.- Bourdon J., dir. ; Thélot C., dir..- Paris : CNRS Éditions, 1999, 318 p. – ISBN 2-271-05686-1 – 195 F – Volume édité en hommage à Jean-Claude Eicher.- Ce document reprend, synthétise et actualise deux communications faites à des colloques (Moscou, avril 1995 ; Bath, septembre 1995).
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99076.- Approches françaises de l’économie de l’éducation.- Paul J.-J..- Revue internationale d’éducation, N°22, juin 1999
En écho à l’ouvrage qui vient de paraître “Administrer, gérer, évaluer les système éducatifs”, l’auteur présente ici une synthèse des travaux français en économie de l’éducation depuis les années soixante, mettant en lumière les différents courants de pensées et leur évolution. Ce recensement permet à l’auteur, qui a coordonné ce travail, de conclure sur le caractère incontournable de cette discipline dans l’optique d’un fonctionnement toujours plus performant du système éducatif.
French approaches to educational economy
Echoing the work which has just been published “Administrer, gérer, évaluer les systèmes éducatifs (Administrating, managing and assessing educational systems), Jean-Jacques Paul presents a synthesis of French work on educational economy since the sixties, highlighting different trends of thought and their evolution. This inventory enables the author co-ordinating this work to conclude by the indispensable nature of this discipline if the performance of the educational system is to continue to improve its functioning.
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99077.- Les usages de la micro-informatique et d’Internet dans les écoles primaires francophones.- Gonon M. ; Orivel F..- 13è colloque de l’Admée Europe, Dijon, Septembre 1999.- ADMÉE (Association pour le développement de la mesure et de l’évaluation).- Diffusion : Irédu, secrétariat
Cette communication présente les résultats d’une enquête réalisée auprès d’environ 500 écoles primaires francophones disposant d’une connexion Internet. L’enquête s’intéresse aux caractéristiques des écoles et des enseignants, au type d’équipement disponible, et à la nature des usages que les écoles font de cet équipement. L’enquête montre que les enseignants qui promeuvent l’emploi des technologies et d’internet sont eux-mêmes des passionnés d’informatique. Les initiatives pédagogiques résultent davantage du dynamisme des enseignants que de consignes ou de recommandations émanant des autorités éducatives.
The utilization of internet in francophone primary schools
This paper presents the results of a survey carried out among francophone primary schools having an internet connection. It describes the characteristics of schools using new computer based technologies, and the nature of the internet utilization, time spent weekly with internet connection and the determinants of the duration of the utilization. It shows a great variability of patterns of utilization among francophone schools and the decisive role of the teacher in this domain.
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99078.- L’éducation comparée en France : état des lieux.- Groux D. ; Paul J.-J..- in : L’éducation comparée : mondialisation et spécificités francophones : actes du congrès international sur “L’histoire et l’avenir de l’éducation comparée en langue française”.- Leclercq M., dir..- Paris, Sèvres : CNDP : AFEC, 1999, 287 p.- ISBN : 2-240-00634-X – 120 F
Ce chapitre d’un ouvrage consacré aux approches francophones en éducation comparée fait le point sur l’enseignement et la recherche dans cette discipline en France. Une enquête réalisée auprès des universités et des IUFM indique qu’elle est enseignée en tant que telle dans une quinzaine d’universités et une demi-douzaine d’IUFM. L’examen des maquettes révèlent l’impact de la construction européenne sur le contenu des enseignements. Les recherches en éducation comparée sont menées par des équipes qui bénéficient en général d’une reconnaissance institutionnelle et sont dynamisées par des programmes tant nationaux qu’internationaux, notamment européens.
This chapter of a book devoted to the French speacking approaches in comparative education presents a state of the art of teaching and research in this subject in France. A survey carried out with universities and teacher training institutions (IUFM) shows that comparative education is taught in approximately fifteen universities and half a dozen of IUFM. The analysis of the course programmes reveals the impact of European construction on course contents. The researches are conducted by teams that are in general recognised institutionally and are boosted by national and international (mainly European) programmes.
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99079.- Changements des modes de financement et transformations structurelles dans l’enseignement supérieur : la France et les Pays-Bas depuis 1980.- Chevaillier T. ; Eicher J.-C..- XIXè journées de l’AES : l’économie sociale : formes d’organisation et institutions, Paris, 9-10 septembre 1999.- AES (Association d’économie sociale).- voir texte en 99083
A partir d’une analyse comparée des politiques d’enseignement supérieur dans les deux pays, les auteurs tentent de tester la théorie de la dépendance des organisations par rapport à leurs ressources. Les universités ont-elles modifié leurs structures et leurs modes de fonctionnement au cours de la période 1980-1997 sous les pression des changements intervenus dans la nature, le montant et le mode d’acquisition de leurs ressources ?
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99080.- Les déterminants de la réussite en enseignement à distance supérieur français : la cas des CTU.- Ben Abid S..- 13è colloque de l’Admée Europe, Dijon, Septembre 1999.- ADMÉE (Association pour le développement de la mesure et de l’évaluation).- Diffusion : Irédu, secrétariat
L’enseignement à distance se développe dans le monde, de par ses caractéristiques, il permet de répondre à la croissance de la demande d’éducation tout en maintenant ou en abaissant les coûts liés à cette croissance. Ainsi du fait de son ouverture (c’est notamment le cas des Open University), de sa flexibilité en termes de temps, de place, de méthode d’apprentissage, l’enseignement à distance attire une population assez hétérogène dans les pays développés. Les centres de télé enseignement universitaire attirent un public assez large, qui va du simple consommateur (désireux de perfectionner sa culture générale) à celui de l’investisseur en capital humain. L’article étudie les déterminants de la réussite dans les CTU. Il s’agira d’étudier qui sont les étudiants qui réussissent en enseignement à distance et notamment quelles sont les variables qui déterminent la réussite en enseignement à distance supérieur. Une étude a été effectuée auprès de 4 centres de télé enseignement universitaire. A partir des caractéristiques socio démographiques et des relations entretenues par les étudiants avec leur CTU respectif, un certain nombre de modèle nous éclairons sur les variables déterminants la réussite.
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99081.- Égalité professionnelle et formation continue.- Guégnard C..- 13è colloque de l’Admée Europe, Dijon, Septembre 1999.- ADMÉE (Association pour le développement de la mesure et de l’évaluation).- Diffusion : Irédu, secrétariat
Depuis la loi de 1971, l’effectif des salariés participant à une action de formation financée par l’employeur a plus que triplé. Ce développement a t il contribué à réduire les inégalités entre hommes et femmes ? Dans une première approche, nous analysons les possibilités d’accès des salarié(e)s à une formation, les effets d’une formation. Nous présentons ensuite des éléments d’évaluation d’une politique d’égalité des chances en faveur des femmes, le contrat pour la mixité des emplois.
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99082.- Quelques conditions du succés de l’autoévaluation d’un établissement scolaire : leçons d’une expérience à l’échelle européenne.- Meuret D. ; Morlaix-Aubriet S..- 13è colloque de l’Admée Europe, Dijon, Septembre 1999.- ADMÉE (Association pour le développement de la mesure et de l’évaluation).- Diffusion : Irédu, secrétariat
Dans le cadre d’une expérience au niveau européen, il a été possible de rechercher quelles caractéristiques du processus d’autoévaluation étaient associées, selon le jugement de 101 établissements, à une mise en ouvre et à un impact optimal de ce processus. Les réponses privilégient l’amélioration du climat obtenu par la discussion collective sur la rigueur et la qualité technique de l’investigation. Elles signalent aussi un rapport professionnel à l’autoévaluation : on y adhère dans la mesure où l’on pense que c’est utile à l’amélioration de l’efficacité de l’établissement.
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99083.- Changements des modes de financement et transformations structurelles dans l’enseignement supérieur : la France et les Pays-Bas depuis 1980.- Chevaillier T. ; Eicher J.-C..- in : L’économie sociale : formes d’organisation et institutions, tome 1, XIXè journées de l’AES.- Audier F., coord. ; Gazier B., coord. ; Outin J.-L., coord..- Paris : L’harmattan, 1999, ISBN 2-7384-8289-9
A partir d’une analyse comparée des politiques d’enseignement supérieur dans les deux pays, les auteurs tentent de tester la théorie de la dépendance des organisations par rapport à leurs ressources. Les universités ont-elles modifié leurs structures et leurs modes de fonctionnement au cours de la période 1980-1997 sous les pression des changements intervenus dans la nature, le montant et le mode d’acquisition de leurs ressources ?
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99084.- La politique de formation des ingénieurs en 1990.- Solaux G..- in : L’économie sociale : formes d’organisation et institutions, tome 2, XIXè journées de l’AES.- Audier F., coord. ; Gazier B., coord. ; Outin J.-L., coord..- Paris : L’harmattan, 1999, ISBN 2-7384-8290-2
Dans ce travail, il sera tenté de montrer que si les NFI (Nouvelles Formations d’Ingénieurs) constituent une réponse de la structure de formation (changement dans l’organisation de l’école) à un besoin externe (le monde économique), elles constituent aussi un ensemble de moyens que les acteurs sociaux définissent dans leur propre intérêt.
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99085.- Étude de l’efficacité et des coûts de la formation initiale des enseignants : le cas de la Tunisie.- Annabi Y..- Dijon : Université de Bourgogne, mars 1999, Thèse en sciences économiques
Cette étude se focalise sur les établissements de formation initiale des enseignants. Elle tente d’éclairer la diversité de leurs performances et de leurs coûts unitaires. Menée à l’intérieur des instituts supérieurs de formation des maîtres en Tunisie, elle vise plus précisément à identifier les indicateurs de performance de ces instituts et à mieux connaître les déterminants de leurs coûts unitaires. Ceci afin de connaître l’origine des variations des performances et des coûts et de réduire les écarts dans l’efficacité entre ces instituts.
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99086.- Les comparaisons internationales en matière d’inégalités sociales en éducation.- Duru-Bellat M..- in : L’éducation comparée : mondialisation et spécificités francophones : actes du congrès international sur “L’histoire et l’avenir de l’éducation comparée en langue française”.- Leclercq M., dir..- Paris, Sèvres : CNDP : AFEC, 1999, 287 p. – ISBN : 2-240-00634-X – 120 F, Mai 1998
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99087.- Sexisme par négligence.- Duru-Bellat M..- Monde de l’éducation (Le), N°275, novembre 1999
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99088.- Lebanon : public expenditure review education sector.- Orivel F. ; Millot B..- Washington : The World Bank, 1999.- MNSHD Discussion paper series n°2, diffusion : World Bank
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99089.- Inequality and school effects : school effectiveness research in France.- Meuret D..- in : Third millenium schools : a world of difference in effectiveness and improvement.- Townsend T. ; Clarke P. ; Ainscow M..- Lisse : Swets and Zeitlinger Publishers, 1999, 382 p. – ISBN 90-265-1541-3
Cet ouvrage présente les résultats et les tendances actuelles de la recherche sur l’efficacité des établissements scolaires dans de nombreux pays en Amérique, Afrique , Asie et Europe. Le chapitre sur la France propose une synthèse des diverses études conduites dans notre pays sur le fonctionnement et l’efficacité des établissements, en insistant sur ce qui distingue ses approches (l’accent mis sur l’étude des inégalités, par exemple), ses résultats (le rôle des chefs d’établissements et de la coordination des enseignants est, par exemple, plus faible qu’ailleurs), en indiquant aussi ce qu’elle peut apporter à la recherche des autres pays.
This book presents the current trends and results of school effectiveness research in several countries in the world, from all continents. The chapter devoted to France offers a synthesis of research in this country on school effectiveness and process. It dwells on the specificities of French approaches (more emphasis on academic social inequalities,for instance) and results (a less important effect of schoolheads role, of teachers coordination) and also on what could be inspiring for other countries.
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99090.- Intelligence et inégalités.- Meuret D..- Nouvelle revue de l’AIS (La), N°6, juin 1999
L’auteur argumente que la réticence traditionnelle des sociologues à imaginer qu’il puisse exister des inégalités d’intelligence entre les individus témoigne d’une méconnaissance de la dimension propre du politique, laquelle consiste à organiser une société démocratique et à produire des dispositifs qui s’efforcent d’en assurer la justice, précisément entre des individus inégaux à de nombreux égards. Il s’appuie pour ce faire d’une part sur la façon dont certaines recherches sur l’efficacité et l’équité de l’enseignement (dont celles de Jencks) mobilisent la catégorie de l’intelligence, et, d’autre part, sur la façon dont la philosophie politique (Rousseau, Rawls, …) Intègre la notion d’égalités “naturelles” à ses tentatives pour déterminer les conditions d’une société libre et juste.
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99091.- Étude sur la mise en place des cycles à l’école élémentaire : quels innovations et quels effets ?.- Paly P..- Septembre 1999, Mémoire de DEA “Évaluation et comparaison des systèmes éducatifs”, sous la dir. de C. Leroy-Audoin
Ce mémoire étudie comment se traduisait, en 1997, sur un échantillon varié de 60 écoles du Jura, la mise en place de la nouvelle politique éducative, au terme de 8 années d’exercice de la loi d’orientation de 1989 : quelles étaient les innovations mises en place, et quelle incidence cette nouvelle organisation pédagogique pouvait avoir sur les performances des élèves.
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99092.- Les nouvelles technologies d’information et de communication dans les écoles primaires francophones : description des utilisateurs et typologie des utilisations de l’informatique et d’internet.- Gonon M., Mémoire de DEA “Évaluation et comparaison des systèmes éducatifs”
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99093.- Le rôle d’internet.- Si Moussa A..- Cahiers pédagogiques, N°378, novembre 1999
Bref aperçu des possibilités d’échange qu’Internet permet
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99094.- How do french junior secondary schools operate ? Academic achieveemnt, grading and streaming of students.- Duru-Bellat M. ; Mingat A..- in : The comprehensive school experiment revisited : evidence from western Europe.- Leschinsky A. ; Mayer K.U..- Frankfurt : Peter Lang, 1999, 216 p., 2nd enlarged and updates education – ISBN 3-631-33297-1 – 224 F.
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99095.- Inequalities in educational opportunities in France : democratization or shifting barriers ?.- Duru-Bellat M. ; Kieffer A..- European conference on educational research, Lahti (Finlande), 22-25 septembre 1999
The study presented aims at constructing historical and international comparisons concerning social inequalities toward schooling in France. In a context of impressive educational expansion, social inequalities from access to lower secondary school have shifted to access to upper secondary; from the cohorts born in the beginning of the 1970s, some democratisation through ceiling effects is observed at this level. If some drop in social inequalities (due to the openness of the system) is effective (concerning the highest level on education completed), it goes along with the stability of inequalities in successive transitions. To end, some commonalities between France and several European countries (and some French distinctive features) are presented.
Cette étude a pour objet de présenter des comparaisons historique et internationale concernant les inégalités sociales à l’école en France. Dans un contexte de forte expansion de l’accès à l’éducation, les inégalités sociales d’accès au collège se sont déplacées vers l’accès au lycée. Pour les cohortes nées au début des années 70, c’est à ce niveau que les effets de la démocratisation se font le plus sentir. Si la baisse des inégalités sociales (en raison de l’ouverture du système) est réelle (concernant le plus haut niveau d’éducation atteint), les inégalités restent stables. Enfin, sont présentés certains points communs entre la France et d’autres pays européens (et certains particularismes français).
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99096.- Recherche sur les nomenclatures de secteurs d’activité et de profession.- Bourdon J. ; Plassard J.-M. ; Pluchard T..- Novembre 1999.- Rapport convention DARES
La nomenclature des professions reste pour l’économiste un sujet de statut ambigu car l’objectif d’une classification basée sur l’évolution économique y est contraint par la nécessité de conserver une certaine stabilité, vu l’utilisation de ces classifications dans la négociation sociale. Ici, on s’appuie sur le concept de flux dans l’emploi pour construire une classification basée sur les modes de gestion de la main d’ouvre, ceci à partir de méthodes de classification statistiques. Les résultats montrent la distance qui existe entre une utilisation des classifications basée sur la dynamique économique et une autre basée sur la stabilité des professions. Plus qu’une nouvelle classification de profession, il est proposé certaines limites quant à une vision homogène de la catégorie professionnelle.
For labor economics the statistical measurement and classification of employment by occupation appear to be torn between two objectives: a recording in dynamic changes constrained by technological progress, on the other hand, a permanent reference for social bargaining in labor business. Using French data discribing the statistical recording of entries and exits from employment, by economic activities, we make an attempt of “clustering” the more detailed level of the profession registry in respect with insiders and outsiders flows dynamics. Results show that, on the medium term, that changing into profession for an activity is concentrated on a small number of those professions.
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99097.- Accroissement de l’autonomie des établissements, assouplissement de la carte scolaire : quelles réalités pour quels effets.- Meuret D. ; Broccolichi S. ; Duru-Bellat M..- Octobre 1998.- Appel d’offres 1998 “Questions d’éducation”Rapport intermédiaire.- CNCRE (Comité national de coordination de la recherche en éducation)
Ce rapport présente une revue de la littérature internationale sur les politiques de choix de l’école et de régulation par le srésultats, sur les formes qu’elles prennent et les effets qu’elles ont.
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99098.- Évaluation de la qualité de l’enseignement scolaire : projet pilote européen, rapport finalEvaluating quality in school education : a european pilot project, final report.- MacBeath J. ; Meuret D. ; Schratz M. ; Jakobsen L.B..- Commission européenne, juin 1999
Le projet pilote sur l’évaluation de la qualité a été lancé au début de l’année scolaire 1997. Il a officiellement pris fin lors de la conférence de clôture à Vienne en novembre 1998. 101 écoles secondaires ont participé au projet. Ce projet avait pour but de faire prendre conscience du besoin d’évaluer l’enseignement secondaire en Europe, d’améliorer les procédures nationales existantes, de donner une dimension européenne à l’évaluation de la qualité et de soutenir l’échange d’informations et d’expériences. Ce rapport final présente un compte-rendu du projet et de ses résultats en se fondant sur le matériel élaboré pour mettre en oeuvre le projet, sur les questionnaires remplis par les écoles et sur les rapports rédigés par les comités nationaux.
“Evaluating quality in school education : a European pilot project, final report”
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99099.- Hétérogénéité et réussite en premier cycle universitaire : profils individuels et fonctionnements pédagogiques.- Duru-Bellat M., dir. ; Jarousse J.-P., dir. ; Leroy-Audouin C., dir. ; Michaut C. ; Biot-Paquerot G. ; Danner M. ; M’Piayi A..- Novembre 1999.- Appel d’offres 1997 du CNCRE.- CNCRE (Comité national de coordination de la recherche en éducation)
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99100.- Impacts des relations université/industrie sur l’insertion en entreprise des jeunes docteurs scientifiques.- Paul J.-J. ; Perret C..- Paris : CNRS, 1999
Ce rapport propose un cadre d’analyse de l’insertion en entreprise des jeunes docteurs scientifiques, qui s’appuie sur les apports conjoints de l’économie de la connaissance et de l’économie de l’éducation et du travail. En fonction du type de connaissance produite (codifiée/tacite) et de la nature des compétences possédées (générales/spécifiques), un jeune docteur aura une probabilité plus ou moins gran de d’être embauché en entreprise
“Influences of the links between university/industry on the employment of the young science Ph.D graduates in industry”
This paper puts forward a frame of analysis of Ph.D graduates employment in firms, with contributions both of the economics of science and the economics of labor and education. A young Ph.D graduate will have more or less chance of being recruited by firms according to the type of knowledge produced (codified/tacit) and the nature of the acquired competences (general/specific).
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99101.- Youth transition form school to work in Spain.- Lassibille G. ; Aguilar I. ; Navarro Gomez L..- STT working paper, N°09-99, mars 1999, Amsterdam, Octobre 1998
Non disponible

99102.- L’offre d’enseignement musical.- Galodé G.
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99103.- Contribution à l’évaluation de l’efficacité des dispositifs de remédiation.- M’Piayi A..- Mesure et évaluation en éducation, 22 (1), 1999
Cet article est tiré de mon travail de thèse préparée et soutenue à l’IREDU – Université de Bourgogne. Ce travail est une réflexion sur un problème crucial d’ échec universitaire en premier cycle, notamment en première année. Cette recherche examine l’efficacité dé la filière SPESS ” (Semestre de préparation aux études scientifiques supérieures) mise en place pour tenter de parfaire l’insertion universitaire des étudiants faibles. Prenant appui sur les développements théoriques de l’estimation de la jonction de production des acquisitions et du modèle coût-efficacité, la partie empirique se focalise sur les modélisations linéaire et logistique associées respectivement l’explication des différences de notes (sur 20) et à celle des chances de réussite finale (passage à ordre d’enseignement supérieur). Les résultats indiquent un effet négatif impressionnant du ” SPESS “.

99104.- Améliorer la réussite en premier cycle universitaire : évaluation externe des effets du tutorat d’accompagnement.- Danner M..- Dijon : Université de Bourgogne, décembre 1999, Thèse en sciences de l’éducation
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99105.- Les systèmes éducatifs à la réunion et à l’Ile Maurice : quelle efficacité sociale ?.- Si Moussa A. ; Tupin F..- International Review of education, Vol. 45, n°5/6, novembre 1999
L’Île Maurice et l’Île de La Réunion appliquent des politiques éducatives différentes. Cet article examine, dans une optique comparative, à la fois l’impact des décisions politiques sur l’éducation et la façon dont les différents systèmes éducatifs sur les deux îles influent sur la démocratisation de l’enseignement. Pour ce faire, les auteurs comparent les parcours éducatifs de différents élèves choisis dans plusieurs écoles mauriciennes et réunionnaises. Au moyen d’une combinaison de méthodes quantitatives et qualitatives, ils peuvent démontrer que les effets sociaux pronostiqués sont affaiblis au cours de l’enseignement. Si l’introduction de l’éducation de masse est indispensable à la démocratisation, il faut reconnaître que les systèmes agissent aussi de façon sélective en fonction de variables comme le sexe, l’âge ou l’origine sociale par ce qui est transmis quotidiennement dans les écoles.
“Educational systems in the islands of Mauritius and Réunion : which social efficacity ?”
The islands of Mauritius and Réunion have contrasting educational policies. This article examines, from a comparative perspective, not only the impact of political decisions on education but also the way in which the different educational systems in two islands affect the democratisation of learning. In order to do this, the authors compare the educational trajectories of different pupils from a range of schools in Mauritius and Réunion. Using a combination of quantitative and qualitative approaches, it is possible to show that the expected social effects are moderated in the cours of teaching. While the adoption of mass education is a prerequisite for democratisation, it must be recognised that systems also operate selectively with regard to variables such as sex, age or social origin, depending on what transpires in schools on a daily basis.
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99106.- L’évaluation des universités en France.- Chevaillier T. ; Solaux G..- Orientation scolaire et professionnelle (L’), Vol. 28, n°4, décembre 1999
Les mécanismes institutionnels prévus pour l’évaluation de l’enseignement supérieur étant peu connus et les résultats des évaluations entreprises ayant peu ou prou une incidence sur l’offre de formation offerte aux bacheliers et aux étudiants en cours d’études, il semble utile d’en effectuer une analyse. Le propos est centré sur l’évaluation des formations, des modes de gestion et des coûts et financements. La méthode retenue consiste d’abord à définir chaque évaluation en fonction du texte qui la crée, puis à en expliquer la genèse par le contexte économique et social du moment. Quelques résultats produits par les évaluations sont ensuite explicités. Enfin, les résultats des différentes évaluations sont rassemblés dans une synthèse critique.
(Extrait du résumé de la revue)
“Evaluation of French university”
Little is known of the legal and administrative framework of evaluation of French universities. As the results of evaluations have some influence on higher education programs offered to students, it is useful to present and analyse the various schemes. We focus on evaluation of university programs, management and finance. Each type of evaluation will be defined in relation to its legal and regulatory foundations and situated with respect to the social and economic context of its creation. The various aspects of published evaluations are then presented and their results critically commented.
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99107.- Conhecendo o seu lugar : a auto-seleçao na escolha de carreiraGetting to know your place : self selection when choosing a career.- Paul J.-J..- Revista Brasileira de Politica e administraçao da Educaçao, Vol. 14, n°1, janvier-juillet 1998
The article focuses on the reasons that influence the choice of careers in higher education courses by high school graduates. The paper analyses data from college-entrance exams held in 1990 by four of the public universities and other higher education institutions in Rio de Janeiro, aiming to identify the most significant factors influencing applicants’ decisions, centered on the following variables : gender, age, social origin, need to work during the course, and individual academic capacity. The conclusion is for the existence of a self-selection process that depends significantly on the gender and the social origin of the applicants, which reinforce the importance of resuming discussions on non paid higher education.
Ce texte s’intéresse aux raisons qui influencent le choix d’études supérieures par les diplômés de l’enseignement supérieur. Cette analyse utilise des données issues des concours d’entrée à des établissements d’enseignement supérieur (dont quatre universités publiques) de Rio de Janeiro en 1990. Elle a pour but d’identifier les facteurs ayant le plus d’impact sur cette prise de décision, en étudiant plus spécifiquement : le sexe, l’âge, l’origine sociale, l’obligation de travailler durant les études et les caractéristiques individuelles de réussite. Les conclusions tendent à montrer l’existence d’un processus d’auto-sélection qui dépend notamment de l’origine sociale des étudiants, ce qui confirme l’importance des discussions réengagées sur la gratuité de l’enseignement supérieur.
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99108.- L’orientation en fin de troisième : bilan des années de collège et anticipation de la scolarité à venir.- Cambon S., Mémoire de DEA en sciences de l’éducation
Si des textes officiels se rapportant à l’orientation émane la volonté d’en faire une décision choisie et non plus subie, et si l’instant où elle a lieu tend à être différé, il n’en reste pas moins que le choix effectué à la fin des années de collège soulève des interrogations à bien des égards, car, entre des voies hiérarchisées, dont les objectifs et les contenus sont différents, l’accès à une filière est très souvent irréversible et déterminant pour l’avenir professionnel. Aussi, la perspective de cette étude est, d’une part, de mettre en évidence les facteurs susceptibles d’intervenir sur les voeux des familles et, par conséquent, sur l’affectation de nos collégiens provenant d’un établissement scolaire dijonnais, et, d’autre part, de considérer l’orientation comme un bilan de la scolarité de l’élève et une anticipation visant à minimiser les risques d’échec de ceux qui vont s’engager dans une filière. Cette étude amène également à constater que, par le biais de choix d’options et de langues vivantes, le collège est bien moins “unique” qu’il n’y paraît
The official texts state the selection of school routes might not be imposed but chosen. Even if the moment if the choice should be made has tendancy to come later in the school career, the choice which is made raises questions in some respects. The choice between hierarchical routes whose objectives and contents are different, means that the access to a certain specialization is, moreover, often irreversible and important for the professionnal future. This study will try to show : i) the factors that influence the family choices and consequently also influences where pupils study in a given school ; ii) that the selection of school routes can be seen as an appraisal of a pupils schooling, and a forecast aimed at matching pupils ability with course demands, in an attempt to reduce the risk of failure. In this study, we will note that the choice of options and foreign languages is not neutral in our “common curriculum” secondary school.
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99109.- L’éducation nationale, le contrôle de gestion et la gestion des ressources humaines.- Louis F..- Dijon : Université de Bourgogne, septembre 1999, Thèse en sciences de gestion
Quel regard peut-on porter sur le fonctionnement et les modes de pilotage du système éducatif français à ses différents niveaux (y compris assurément le premier d’entre eux, la classe) en prenant comme fil conducteur deux notions majeures relevant du management des entreprises et, plus largement, des organisations, le contrôle de gestion et la gestion des ressources humaines ? Tel est le sujet de cette thèse, qui amène non seulement à examiner dans le détail l’appareil de gestion de l’Education nationale, mais aussi à traiter de l’évaluation des politiques éducatives, outre une étude approfondie des modes de pilotage du système éducatif français. La thèse dégage sur l’ensemble une impression contrastée faisant apparaître :
– une bonne maîtrise de la gestion administrative et quantitative (élaboration de tableaux de bord et d’instruments de contrôle de gestion), d’une part ;
– des résultats en revanche assez mitigés dans le domaine de la gestion pédagogique (lecture en primaire, rénovations du collège, zone d’éducation prioritaire, introduction de modules au lycée) ainsi que peu d’avancées en matière de gestion qualitative des personnels enseignants.
Elle plaide en conséquence pour une gestion optimisée des ressources humaines, tant pour ce qui concerne la gestion prévisionnelle des personnels que l’allocation des moyens, la gestion qualitative des affectations ainsi que les modes d’évaluation des personnels enseignants.
What impression an observer may get about the functionning as well as the ways of conducting the French education system at all levels of management (including the first level of them indeed, the classroom) if two concepts among the major ones for the management of firms and, more widely speaking, organisations, management control and management of human resources are picked as vital lead ? Thus the subject of this thesis induces not only to consider in details the Education nationale machinery but also to deal with evaluation of education policies as well as to go closely into ways of conducting the French education system. On the whole, the thesis brings out an impression with some contrast showing :
– on the one hand, a good control on administrative and quantitative management monitoring,
– reserved results nevertheless as regards the pedagogical management (reading apprenticeship, pedagogical renovation for lower secondary schools, priority education areas, introduction of so called modular courses in upper secondary school) and only a few progresses towards a more qualitative management of teaching staff.
The thesis therefore urges to uptimize the management of human resources mainly in the fields of teaching staff planning, allocation of resources and qualitative approach for appointments and for evaluation procedures of teachers.
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99110.- Forecasting methodology for qualification and training needs in France.- Giffard A. ; Guégnard C..- in : Forecasting education and training needs in transition economies : lessons from the western european experience.- National observatory of vocational training and labour market.- Praha : National Observatory of vocational training and labour market, 1999, 166 p. – ISBN 80-211-0338-8.- Diffusion : national observatory of vocational training and labour market – nationale training fund – Vaclavske namesti 43 – 110 00 Praha 1 – Czech Republic)
The present publication is the first outcome of the European project “Labouratory” which aims at elaborating forecasting methodology applicable in the transition countries of Central Europe. This paper takes stock of the labour market data and methods used to forecast education and training needs in France : at the national level, only one institute (BIPE) suggests a model for calculating recruitement needs according to professional categories ; on the sectoral level, roughly twenty professional branches carried out forecasting study contracts ; OREF Bourgogne works at the regional level with available data national statistics in composition with qualitative school and company surveys, broadly applying networking and dialogue with social partners.
Cette première publication du projet européen “Labouratory” recense, dans chacun des pays concernés (Allemagne, France, Irlande, Pays-Bas, Pologne, République Tchèque, Slovénie), les outils d’analyse des besoins en qualification des entreprises : apports, insuffisances, études comparatives. Les auteurs analysent plus particulièrement les données et les méthodes de prospective des métiers et des qualifications pour la France sur le plan national (les travaux du Bureau d’informations et de prévisions économiques, BIPE), sectoriel (les Contrats d’études prospectives, CEP) et local en soulignant la démarche de l’Observatoire régional emploi formation de Bourgogne (OREF).
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99111.- Regards sur l’éducation dans trois pays européens : ouverture des systèmes et déplacement des inégalités.- Duru-Bellat M. ; Kieffer A..- Mouvements, N°5, septembre/octobre 1999
A condition qu’elle prenne en compte l’organisation institutionnelle, les mécanismes de sélection et les politiques publiques, l’analyse comparée des systèmes éducatifs éclaire la question de la démocratisation de l’enseignement. Si des réformes à visée démocratique ont souvent soutenu l’expansion scolaire en cours, l’analyse révèle une relation entre la création d’une école unique faiblement diversifiée et la baisse des inégalités sociales. Bien qu’un même déclassement des diplômes s’observe dans les trois pays, la Grande-Bretagne, l’Allemagne et la France présentent, de ce point de vue, des configurations contrastées.
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99112.- L’entrée des jeunes dans la vie active en Bourgogne : à la sortie du lycée technique et professionnel.- Guégnard C. ; Ricci H..- Novembre 1999.- Document Céreq/Irédu – Service statistique académique
Cette note analyse la situation professionnelle des jeunes sept mois après leur sortie du lycée technologique et professionnel d’après l’enquête “Insertion dans la vie active” du ministère de l’Education nationale. Sous l’effet d’une meilleure conjoncture économique, l’emploi salarié des jeunes augmente fortement en février 1999, quel que soit leur niveau de formation. Cependant, la transition école/emploi apparaît plus difficile pour les jeunes filles.
“Youth entry on the labour market in Burgundy”
This note analyses the youth professional situation, seven months after leaving secondary schools, according to the decentralized survey of the ministry of Education. In February 1999, under the effect of an economic upturn, employment increase highly for young people, whatever their level of vocational training. However, the transition from school to work appears more difficult for young women.
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99113.- Controverses autour du livre de Pierre Bourdieu “La domination masculine”.- Duru-Bellat M..- Travail, genre et sociétés, N°1, avril 1999
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99114.- Les choix d’orientation : des conditionnements sociaux à l’anticipation de l’avenir.- Duru-Bellat M..- in : Filles et garçons jusqu’à l’adolescence : socialisations différentielles.- Lemel Y., ed. ; Roudet B., ed.- Paris : L’harmattan, 1999, 323 p. – 180 F
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99115.- Translation et recomposition des inégalités à l’école, des faits à leurs incidences théoriques et politiques.- Duru-Bellat M..- École et société : les paradoxes de la démocratie, Paris, 21-22 juin 1999.- Université de Paris IVGEMAS
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99116.- La démocratisation de l’enseignement : esquisse de comparaison européenne.- Duru-Bellat M. ; Kieffer A..- Éducation et démocratie, Besançon, 20 mai 1999.- Center UnescoIUFM de Besançon
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99117.- La démocratisation de l’enseignement en France, une question d’actualité, tant sur le plan factuel que méthodologique ou théorique ….- Duru-Bellat M. ; Kieffer A..- 3ème congrès international de l’AECSE “Actualité de la recherche en éducation et formation”, Bordeaux, 28-30 juin 1999.- AECSE
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99118.- Actes du 8ème colloque de l’Admée Europe, Dijon, septembre 1999.- Solaux G., coord..- 8ème colloque de l’Admée Europe, Dijon, Septembre 1999.- ADMÉE (Association pour le développement de la mesure et de l’évaluation).- Édition papier : 00033
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99119.- Les vacances d’été nuisent-elles aux acquisitions scolaires ?.- Jarousse J.-P. ; Leroy-Audouin C. ; Suchaut B..- Carrefours de l’éducation, N°8, juillet-décembre 1999
Ce texte présente une recherche effectuée au sein d’un collège de Côte-d’Or portant sur les conséquences, soit-disant négatives, des vacances d’été sur les connaissances scolaires des élèves. Les résultats sont plutôt nuancés et vont même à l’encontre de l’opinion courante. En effet, en moyenne sur l’échantillon étudié, non seulement les élèves n’oublient pas leurs connaissances, mais certains, et notamment les enfants de milieu favorisé, les améliorent entre juin et septembre et ce, d’autant plus qu’ils ont travaillé pendant l’été. Cet article décrit tout d’abord l’échantillon des élèves étudiés, ainsi que le dispositif d’évaluation. Il aborde ensuite le déroulement des congés et plus particulièrement le travail scolaire réalisé par les élèves. Enfin, les auteurs analysent l’évolution des connaissances entre juin et septembre, en estimant à la fois l’influence des caractéristiques individuelles des élèves et les activités scolaires que ces derniers ont réalisés.
“Are summer holidays harmful to learning at school ?”
The length of summer holidays is often seen as having negative consequences on pupuls’ learning and knowledge. The result of a research study carried out in a Côte d’Or secondary school bring a more qualified view. These results go against popular opinion which holds that school holidays are too long and cause pupils to forget things learnt during the previous school year. Indeed, on average across the sample studied, not only do pupils not forget their knowledge, but some, and in particular those from more favoured backgrounds, improve their knowledge between June and September, and all the more so as they have worked during the summer. This article describes first of all the sample of pupils studied as well as the assessment mechanism. It then deals with the progress of the holidays and the schoolwork done by the pupils. Finally, the authors analyse the evolution of knowledge between June and September, assessing at the same time the influence of pupils’ individual characteristics and of the activities they do.
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99120.- Enseignement et démocratisation : comparaison des effets sociaux des politiques de deux systèmes éducatifs, Ile Maurice, Ile de la Réunion.- Si Moussa A. ; Tupin F..- Carrefours de l’éducation, N°8, juillet-décembre 1999.- Version plus développée que 99105
L’île Maurice et l’île de la Réunion se caractérisent par des choix de politiques éducatives contrastés. Notre recherche interroge – sous un angle comparatif – non seulement l’impact de ces choix politiques mais, également les conséquences des modalités de fonctionnement des systèmes éducatifs mauricien et réunionnais en termes de démocratisation scolaire. Pour ce faire, nous nous attachons à mettre en perspective les parcours scolaires différenciés d’élèves relevant d’un échantillon d’établissements scolaires mauriciens et réunionnais. La complémentarité entre approches quantitative et qualitative permet de montrer que les effets sociaux attendus sont modulés par les stratégies comportementales des acteurs “initiés”. Si la massification de l’enseignement constitue une condition nécessaire à la démocratisation, la sélectivité des systèmes, au regard de variables telles que le sexe, l’âge ou l’origine sociale, dépend, également de ce qui se noue, au quotidien, dans les établissements scolaires.
“Education and democratisation : comparison of the social effects of policies in two different education systems, Mauritius and Réunion”
Mauritious and Réunion are characterised by their contrasting education policies. Our research questions, form a comparative angle, not just the impact of these political choice but also the consequences of the way the two systems are run in terms of school democratisation. In order to do this, we make a point of putting in perspective the differentiated paths in school followed by pupils from a sample of schools in Mauritius and Réunion. The complementarity between quantitative and qualitative approaches makes it possible to show that the expected social effects are modulated by the behaviour strategies of the “initiated” actors. If the movement towards education for everyone is a necessary condition for democratisation, the selectivity of the systems in the light of variables such as sex, age or social origin also depends on the ties that are formed on a daily basis within schools.
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99121.- Déterminants d’accès aux fonctions de direction, déroulement des carrières et rapport à l’exercice de la profession : une comparaison entre les hommes et les femmes personnels de direction dans trois académies.- Cacouault M..- Les Cahiers du Centre Fédéral, Centre Henri Aigueperse, n°25, 1999.- Issu d’un rapport à la FEN (Fédération de l’Éducation Nationale)-IRES, décembre 1996 (voir 96086. Titre de couverture : “Différenciation des carrières entre les hommes et les femmes dans l’enseignement du second degré : les chefs détablissements, les professeurs de type lycée”
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99122.- Une analyse empirique des programmes de l’enseignement fondamental en Mauritanie.- Mingat A. ; Rakotomalala M. ; Suchaut B..- Mai 1999.- Rapport réalisé avec la collaboration de l’équipe évaluation-recherche de l’institut pédagogique nationale de Mauritanie.- Ministère de l’enseignement fondamental de Mauritanie
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99123.- Une analyse du fonctionnement de l’école primaire au Gabon : acquisitions et carrières scolaires des élèves.- Mingat A. ; Rakotomalala M. ; Suchaut B..- Décembre 1999.- Ministère français des affaires étrangèresMinistère de l’éducation nationale du Gabon
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99124.- Les déterminants de la réussite en premier cycle universitaire.- Michaut C..- 3ème congrès international de l’AECSE “Actualité de la recherche en éducation et formation”, Bordeaux, 28-30 juin 1999.- AECSE
Ce texte présente les facteurs déterminants de la réussite en première année de DEUG AES, Psychologie et Sciences de la vie dans trois universités. Outre l’influence primordiale des caractéristiques individuelles (scolarité antérieure, pratiques d’études, …), les résultats révèlent des différences significatives de réussite selon le site universitaire.
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99125.- La question de l’inégalité devant l’école : comment rendre compte du rapport au cadre institutionnel.- Richard M..- Colloque de l’institut d’économie publique, Marseille, 21-22 juin 1999.- IDEP (Institut d’Économie Publique)
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99126.- Formation professionnelle et mesures pour l’emploi, contraintes régionales et adaptation des politiques de formation : le cas des politiques de formation professionnelle en Bourgogne et Franche-Comté.- Richard M..- CNASEA (Centre national pour l’aménagement des structures des exploitations agricoles)
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99127.- Human capital and distance learning.- Ben Abid S..- 1er colloque international d’économie expérimentale, 7-8 octobre 1999.- ESA Europe
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99128.- La formation professionnelle continue au féminin.- Fidanza D. ; Guégnard C..- Notes de l’IREDU (Les), N°99/1, mai 1999
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99129.- La démocratisation de l’enseignement “revisitée” : une mise en perspective historique et internationale.- Duru-Bellat M. ; Kieffer A..- Notes de l’IREDU (Les), N°99/2, juillet 1999
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99130.- Utilisation du temps scolaire à l’école primaire et insertion des élèves au collège.- Morlaix S..- 3ème congrès international d’actualité de la recherche en éducation et formation, Bordeaux, 28-30 juin 1999
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99131.- Les conditions de vie des étudiants de l’université de la Réunion.- Si Moussa A..- Cahiers de l’OVE, N°2, juin.- S.l. : Université de la Réunion : OVE-SCAOIP, 1999
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99132.- Bilinguisme, arabisation et évolution du corps enseignant en Algérie.- Si Moussa A..- Education comparée, Vol. 54, mai 2001.- 23ème Congrès international d’éducation comparée, Strasbourg, 8-10 juillet 1999, AFEC.- AFEC.- 99132
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99133.- Financiacion de la ensenanza superior en Francia.- Lassibille G..- Financiacion de la Educacion Superior en Europa, Madrid, University Carlos III, Octobre 1999
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99134.- Doctoral schools as dating agencies for forced marriages.- Beltramo J.-P. ; Paul J.-J..- Séminaire du réseau PG Network, Porto, Novembre 1999
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99135.- La fabrication des différences : sexe et mathématiques à l’école élémentaire.- Jarlégan A..- Dijon : Université de Bourgogne, janvier 1999, Thèse en sciences de l’éducation
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99136.- Les filles face aux classes de mathématiques supérieures et spéciales : analyse des déterminants des choix d’une filière considérée comme atypique à leur sexe.- Fontanini C..- Dijon : Université de Bourgogne, février 1999, Thèse en sciences de l’éducation
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99137.- Les clubs coups de pouce CLE à Béziers à Lunel : analyse des enquêtes auprès des animateurs, des enseignants et des parents.- Suchaut B. ; Piquée C..- Mai 1999.- AFFEE (Association pour favoriser une école efficace)
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99138.- Le tutorat dans les universités françaises.- Danner M. ; Kempf M. ; Rousvoal J..- Revue des sciences de l’éducation, Vol. 25, n°2, 1999
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99139.- La mise en place des baccalauréat technologiques au ministère de l’agriculture.- Droyer N..- 13è colloque de l’Admée Europe, Dijon, Septembre 1999.- ADMÉE (Association pour le développement de la mesure et de l’évaluation).- Diffusion : Irédu, secrétariat
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99140.- Note critique de “l’efficacité des collèges, sociologie de l’effet établissement”, d’Olivier Cousin.- Meuret D..- Revue française de pédagogie, N°128, 1999
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99141.- Remédier à l’échec universitaire en DEUG, le cas de la filière d’histoire.- Danner M..- in : Cheminements de formation dans l’enseignement supérieur et parcours d’insertion professionnelle.- Degenne A., ed. ; Stoeffler-Kern F., ed. ; Werquin P., ed..- Marseille : CEREQ, 1999, 343 p..- 5èmes journées d’études Lasmas-Institut du Longitudinal, Bureau d’Économie Théorique et Aplliquée, Centre d’Études et de Recherches sur les Qualifications, Strasbourg, 14-15 mai 1998.- LASMAS – Institut du longitudinal (Laboratoire d’Analyse Secondaire et de Méthodes Appliquées à la Sociologie)BETA (Bureau d’Economie Théorique et Appliquée)CEREQ (Centre d’Etudes et de Recherches sur les Qualifications)
Cet article s’ intéresse aux cheminements de formation dans l’enseignement supérieur et étudie plus particulièrement les deux années qui conduisent à l’obtention du Diplôme d’Études Universitaires Généralisées. Nous nous plaçons ici dans une logique qui consiste à supposer que l’ université a pour unique ambition d’amener le plus grand nombre de bacheliers vers la validation du DEUG. Ceci repose sur l’idée que l’université finançant essentiellement sur deniers publics la formation des jeunes se doit d’allouer au mieux ces ressources.
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99142.- Student outcomes in Philippine Elementary schools : an evaluation of four experiments.- Lassibille G. ; Tan J.P. ; Lane J..- World Bank Economic Review (The), Vol. 13, n°3, septembre 1999
Policymakers in most developing countries are concerned about high dropout rates and poor student learning in primary education. The government of the Philippines initiated the Dropout Intervention Program in 1990-92 as part of its effort to address these issues. Under this program, four experimental interventions were randomly assigned to 20 schools in selected low-income areas. Pre- and post-intervention data were collected from these schools, as well as from 10 control schools, in order to evaluate the program’s impact on dropout behavior and student learning. The economic justification for replication appears to be strongest for the interventions that provided teachers with learning materials, which helped them to pace lessons according to students’ differing abilities, and the initiated parent-teacher partnerships, which involved parents in the schooling of their children. The justification was weakest for the school feeding intervention. In addition to the results specific to the Philippines, this research demonstrated the feasibility of monitoring and evaluating interventions in the education sector in other developing countries, including the use of randomized control designs.
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99143.- Expansion of Private Secondary Education : Lessons from Recent Experience in Tanzania .- Lassibille G. ; Tan J.P. ; Sumra S..- Second Prestige Meeting, El Paular (Espagne), Mai 1999.- Même version que 98042 et 98099, voir aussi 00133
The private sector’s role in education has been the subject of much analysis and policy debate in recent years. In developing countries, public resources for education are limited and governments have traditionnally relied on private education, particularly at the post-basic levels, to meet the excess demand for education. Even when excess demand is not a major issue, advocates of private education note that private schools can be more efficient than their public sector counterparts, delivering more value in terms of student achievement per investment of resources. In this article we explore Tanzania’s experience with private education during the early 1990s, a period of rapid educational expansion stimulated by new governement policies put in place in the mid- to late 1980s. We compare public and private secondary schools in terms of student achievement, as well as in terms of how they are organized and run. Taking advantage of the availability of a unique set of longitudinal data, we also examine the impact of rapide private sector growth on overall sector development, student learning, competition among schools for staff resources, and changes in student enrollments at the school level.
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99144.- Carrières scolaires (inégalités de -).- Duru-Bellat M..- in : Dictionnaire encyclopédique de l’éducation et de la formation.- Champy P., dir. ; Etévé C., dir.- Paris, Nathan, 1999
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99145.- L’évolution de la structure du système éducatif public anglais de la Seconde Guerre mondiale à nos jours.- Murdoch J..- Carrefours de l’éducation, N°7, janvier-juin 1999
Présentation de deux articles qui analysent, sur deux périodes, la fréquentation des différents types d’établissements d’enseignement secondaire anglais.

The evolution of the structure of the English educational system since the Second World War
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99146.- The evolution of returns to education in Spain 1980-1991.- Lassibille G. ; Navarro Gomez L..- STT Working paper, n°01-99, janvier 1999.- voir 98100
Based on data from the 1980 and 1990 Household Surveys, we analyze educational expansion in Spain and estimate earnings equations for male family heads ; then rates of return to education in both years are compared. Furthermore we decompose the over-all average earnings differential over time to verify to what extent the magnitude of changes is due to variations in the characteristics of the working population during the 1980-1991 period, and how much of that differential is explained by differences in the pay structure.
L’évolution des rendements de l’éducation en Espagne, 1981-1991
A partir des données des enquêtes ménages de 1980 et de 1990, on analyse l’évolution du niveau d’éducation en Espagne et on compare les taux de rendement de l’éducation pour ces deux années. A la suite de cela, on décompose le différentiel de salaire moyen pour vérifier dans quelle mesure les changements observés au cours de la période sont dues à l’augmentation du niveau d’éducation, et quelle part revient à une modification générale de la structure des rémunérations.
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