95001.- La rémunération des fonctions de recherche en entreprise : le cas des ingénieurs espagnols.- Lassibille G..- Janvier 1995
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95002.- Étude de suivi des diplômes de l’enseignement technique et professionnel au Mali.- Orivel F. ; Si Moussa A..- Février 1995.- Rapport IREDU/Banque mondiale.- Même version que 94077
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95003.- Les effets spécifiques des différents modes de garde et de la maternelle précoce chez les enfants de moins de trois ans.- Duru-Bellat M. ; Mombrun J. ; Tatre S..- Janvier 1995.- Recherche financée par la direction des écoles du ministère de l’éducation nationale
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95004.- La féminisation de l’enseignement secondaire et l’image du professeur femme : évolution et enjeux sociaux des représentations tout au long du XXème siècle.- Cacouault M..- Images publiques des enseignants, Paris, 7-9 février 1995.- INRP (Institut National de Recherche Pédagogique).- Textes de l’expostion “L’enseignement, une affaire de femmes ?” organisée par M. Cacouault, F. Jacquet-Francillon, M. Kherroubi, à l’INRP, février 1995
Non disponible
95005.- La transition école maternelle-école élémentaire pour les enfants “en avance” : du passage anticipé au CP au cycle des apprentissages fondamentaux.- Leroy-Audouin C..- Enfance, N°1/95, février 1995
Cette recherche analyse la transition entre l’école maternelle et l’école élémentaire pour les enfants déclarés “précoces” ou “en avance”. Traditionnellement, le sort qui leur était réservé était un passage anticipé au cours préparatoire (c’est à dire avant l’âge réglementaire de 6 ans) ; depuis l’application de la loi d’orientation de 1989, ces enfants sont susceptibles d’aborder les apprentissages fondamentaux dès la dernière année de maternelle. Cette recherche examine alors les mécanimes par lequels s’opéraient les passages anticipés et les modalités potentielles que la nouvelle organisation pédagogique en cycles peut mettre en place. On observe tout d’abord que la population d’élèves ayant bénéficié d’un passage anticipé est très faible numériquement, très typée socialement et que cet état de fait est largement induit par l’autosélection des familles elles-mêmes, qui demandent d’autant moins une dérogation que leur origine sociale est modeste et leur enfant jeune : un recouvrement important de performances entre enfants de 5 et 6 ans apparait pourtant qui laisse augurer qu’environ 18 pour cent des enfants les plus jeunes seraient en mesure d’aborder les apprentissages fondamentaux “avant l”heure”
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95006.- Les évolutions dans l’administration et le financement de l’enseignement secondaire en Europe : l’exemple des compétences régionales vis-à-vis des lycées en France.- Paul J.-J..- Euroconférence 95 “les politiques régionales pour l’éducation et la formation : quelles orientations ? Quelles recherches ?, Barcelone, 10-11 mars 1995
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95007.- Intégration économique et aménagement du territoire : une lecture de macroéconomie appliquée sur les cas français.- Bourdon F. ; Bourdon J..- voir 94043
Non disponible
95008.- Les effets d’une formation de remobilisation : évaluation pédagogique de la formation CES METEORE.- Duru-Bellat M. ; Malaty N..- Janvier 1995
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95009.- Les modes de groupement des élèves à l’école primaire, catalyseurs des performances ? De l’influence de la taille et de la composition de la classe sur les acquisitions individuelles.- Leroy-Audouin C..- Mars 1995
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95010.- Du lycée à l’emploi, une transition difficile.- Guégnard C..- in : Le dossier du professeur 1995.- ONISEP Bourgogne ; Rectorat Dijon ; Document IREDU
Pour connaitre le devenir des anciens élèves, le ministère de l’éducation nationale, avec l’appui des des établissements scolaires, réalise depuis 1984 des enquêtes sept mois après la fin de la scolarité. En dix ans, la situation à la sortie du lycée s’est profondément modifiée. L’accès direct à un emploi stable est devenu de plus en plus difficile, la sélection à l’ambauche s’est accrue au détriment des jeunes les moins formés. L’enquête réalisée en février 1994 en Bourgogne donne un aperçu de la diversité et de l’inégalité des conditions d’entrée des jeunes dans le monde du travail.
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95011.- L’individualisation dans l’enseignement : oui, mais à quel prix ?.- Orivel F..- in : L’individualisation de la formation en questions.- Besançon J., dir. ; Maubant P., dir. ; Ouzilou C., dir..- Paris : La documentation française, 1994
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95012.- Socialisation scolaire et projets d’avenir chez les lycéens et les lycéennes : la “causalité du probable” et son interprétation sociologique.- Duru-Bellat M..- Orientation scolaire et professionnelle (L’), Vol. 24, n° 1, mars 1995
Ce texte présente une analyse des projets de vie de jeunes gens et jeunes filles de première. La section fréquentée, mais aussi l’avenir perçu comme le plus probable, confinent les choix dans les limites de ce qui est possible vu les contraintes structurelles, notamment la division du travail entre les deux sexes. Les différents modèles théoriques mis en oeuvre par les sociologues pour rendre compte de ce jeu entre “choix” individuels et contraintes structurelles sont ensuite présentées. L’hypothèse est faite d’une certaine convergence entre modèles, au sein de la sociologie mais aussi entre sociologues et psychologues.
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95013.- Évaluation d’une expérimentation d’activités musicales en grande section de maternelle.- Mingat A. ; Suchaut B..- Notes de l’IREDU (Les), N°95/1
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95014.- Les écoles d’art en France : évolution des structures d’offres et des effectifs.- Galodé G..- Notes de l’IREDU (Les), N°95/2
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95015.- L’école primaire rurale en France : structure des classes, efficacité pédagogique et intégration au collège.- Leroy-Audouin C. ; Mingat A..- Février 1995.- Direction de la prévision du ministère de l’économie
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95016.- Essai de mesure des impacts de la dévaluation : le suivi des budgets des secteurs de l’éducation et de la santé.- Bourdon J. ; Orivel F..- Réunion technique OMS-UNESCO “L’impact de la dévaluation du franc CFA sur la santé et l’éducation, un an après : bilan pour l’action”, Genève, 21-24 février 1995
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95017.- Synthèse des études de pays : secteur de l’éducation.- Bourdon J. ; Orivel F..- Réunion technique OMS-UNESCO “L’impact de la dévaluation du franc CFA sur la santé et l’éducation, un an après : bilan pour l’action”, Genève, 21-24 février 1995
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95018.- L’impact de la dévaluation du franc CFA sur la santé et l’éducation : quelques propositions pour un plan d’action.- Bourdon J. ; Orivel F..- Mars 1995.- OMS (Organisation mondiale de la santé)Unesco
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95019.- Des moyens financiers aux résultats : un apport complexe.- Orivel F..- Journée de réflexion sur l'”état de l’école : ses financements, son économie, ses économies”, Yverdon, 7 mars 1995.- Institut Romand de recherche et de documentation pédagogique
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95020.- Les inspections primaires de l’éducation nationale : dotations, pratiques et effets sur le fonctionnement des écoles et les acquis des élèves.- Jarousse J.-P. ; Leroy-Audouin C. ; Mingat A..- Notes de l’IREDU (Les), N°95/5
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95021.- Évaluer les effets des stages pour publics “en difficulté” : réflexions à partir d’une étude de cas.- Duru-Bellat M..- Notes de l’IREDU (Les), N°95/3
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95022.- CAP et BEP : une insertion typée selon la spécialité.- Guégnard C..- Notes de l’IREDU (Les), N°95/4
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95023.- Éléments pour une réforme du processus budgétaire dans l’enseignement supérieur malgache.- Cuenin S..- Programme Magplaned.- Unesco
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95024.- Analyse du coût de l’enseignement universitaire : l’exemple des universités de Mahajanga et de Toliara à Madagascar.- Cuenin S. ; Rakotomalala R..- Programme Magplaned.- Unesco
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95025.- Approche socio-économique de l’initiative communautaire horizon (1991/1993) : sous-programme “handicapés” : le cas de la France.- Danrey J..- Mars 1995.- Convention d’expertise AFPA/SODAR
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95026.- Éducation primaire et croissance économique en Afrique subsaharienne : les conditions d’une relation efficace.- Orivel F..- Revue d’économie du développement, N°1, 1995
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95027.- Filles et garçons à l’école, approches sociologiques et psycho-sociales : note de synthèse. 2- La construction scolaire des différences entre les sexes.- Duru-Bellat M..- Revue française de pédagogie, N°110, janvier-février-mars 1995
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95028.- Un droit à géométrie variable.- Paul J.-J..- Panoramiques, N°19, 1er trimestre 1995.- Numéro spécial : “La formation, la fin d’un mythe ?”
Les dernières statistiques le confirment : ce n’est pas dans les entreprisesoù la formation est la plus développées que les efforts accomplis sont le mieux rémunérés. Reste que mieux vaut toujours être ejune, qualifié, de sexe masculin et employé dans une grande entreprise de haute technologie pour pouvoir bénéficier d’actions de formation.
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95029.- Problèmes et perspectives de systèmes éducatifs.- Orivel F..- in : Ajustement éducation emploi, GDR CNRS Emploi-formation-Développement.- Vernières M., éd..- Paris : Economica, 1995
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95030.- Pratiques d’éducation physique et sportive au CP et différences de performance entre filles et garçons.- Coupey S..- Revue française de pédagogie, N°110, janvier-février-mars 1995
Dans cet article, l’auteur s’intéresse aux facteurs autres que biologiques qui peuvent déterminer les différences de performances physiques entre filles et garçons. Une enquête a été effectuée en milieu scolaire auprès de maitres et d’élèves de CP. L’étude a porté sur les variations de résultats d’élèves à des tests de qualités physiques en fonction des formes d’EPS dont ils ont bénéficiées. Les résultats montrent que les élèves forts en début d’année progressent davantage que les faibles (les écarts se creusent). Le temps de pratique, mais surtout la régularité de la pratique jouent positivement sur la réussite des élèves. Certaines conditions sont défavorables aux filles (les écarts entre filles et garçons sont creusés) : le fait d’être scolarisé dans une classe à majorité de garçons, ou dans une classe où le maître module ses exigences, en fonction du sexe des élèves.
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95031.- The financing of higher education : the european model and its evolution.- Eicher J.-C..- 2ème conférence internationale sur l’économie de l’éducation, Moscou, Avril 1985
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95032.- Le baccalauréat professionnel et son curriculum.- Solaux G..- Formation Emploi, N°49, janvier 1995.- Version définitive de 94062
Le baccalauréat professionnel tranche avec la conception dominante du baccalauréat : formation ouvrière de haut niveau, il s’appuie sur une organisation spécifique du curriculum et des examens. Mais à moins de dénier toute valeur à la culture professionnelle, il constitue bien un diplôme supérieur, par ses contenus et ses objectifs, aux CAP et BEP traditionnels.
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95033.- Mobilité régionale du capital humain dans le cas français.- Bourdon J..- 19ème colloque annuel de l’association canadienne des sciences régionales (ACSR), Montréal, 3-5 juin 1995.- ACSR (Association canadienne des sciences régionales)
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95034.- Trois éditions des indicateurs d’enseignement de l’OCDE : quels progrès accomplis ? Quelles orientations pour le futur ?Three editions of OECD Education indicators : progress to date and future directions.- Orivel F..- Assemblée générale du projet OCDE/INES, Lahti (Finlande), 12-15 juin 1995
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95035.- Vérification et falsification dans la recherche en éducation.- Duru-Bellat M. ; Mingat A..- La démarche de preuve dans la recherche en éducation, Grenoble, 3-5 juillet 1995
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95036.- Time allocation during Higher education : a study of Brazilian, French and Spanish students.- Lassibille G. ; Navarro Gomez L. ; Paul J.-J..- International advances in economic research, Vol. 1, n°1, 1995
The results we present enable us to highlight common features and disparities in the way students from the three countries organize their time. While the lecture attendance time varies little from one country to another, it is different for other elements of time use. The Spaniards in particular seem to spend more time on personal work and the Brazilians more often have paid employment. The initial comparison should however be regarded as provisional in that no systematic correlation was made with educational policies in each country. Certainly, the lack of grants system in Brazil is linked to the significant amount of available time spent on salaried work but it would be advisable to include elements allowing us to link time allocation to the inherent productivity of the educational systems (drop-out rate, repetition rate, time necessary to graduate) as well as to their administrative organization
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95037.- La distribucion de rentas de los asalariados y de los trabajadores por cuenta propia : un test de las teorias del filtro y del capital humano.- Lassibille G..- Hacienda Publica Espanola, N°131, 1995
Non disponible
95038.- Evolucion del rendimiento del capital humano en Espana desde 1981 a 1991.- Lassibille G. ; Navarro Gomez L..- in : Economia Nacional e Internacional.- 1995.- 9ème réunion annuelle Esepelt, Saint-Jacques de Compostelle, 22-23 juin 1995.- ASEPELT.- voir texte en 97077
Non disponible
95039.- La micro-informatique dans l’enseignement : situation et perspectives.- Gabriel P..- Juin 1995, Thèse en sciences de l’éducation
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95040.- Les inspecteurs des écoles primaires.- Ferrier J..- Juin 1995, Thèse en sciences de l’éducation
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95041.- L’enseignement de l’anglais à l’école élémentaire : quels acquis pour quels effets au collège ?.- Genelot S..- Juillet 1995, Thèse en sciences de l’éducation
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95042.- La féminisation de l’enseignement secondaire et l’image du professeur femme : évolution et enjeux sociaux des représentations tout au long du XXème siècle.- Cacouault M..- Recherche et formation, N°20, 1995.- Textes de l’expostion “L’enseignement, une affaire de femmes ?” organisée par M. Cacouault, F. Jacquet-Francillon, M. Kherroubi, à l’INRP, février 1995
Non disponible
95043.- Cost, financing and development of education in Namibia.- Chuard D. ; Jarousse J.-P. ; Mingat A..- Janvier 1995.- Banque mondiale
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95044.- International perspective on education : some ideas for data analysis.- Mingat A. ; Tan J.P.
Non disponible
95045.- En Bourgogne, l’insertion professionnelle des apprentis.- Guégnard C. ; Rapiau M.-T. ; Tisin B..- Juin 1995.- Publication Centre associé au CEREQ/Service statistique du rectorat/IREDU
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95046.- Garçons et filles à l’école de la différence.- Duru-Bellat M..- Femmes, hommes : identité, égalité, différence, Mars 1995.- Ministère des affaires sociales et de la ville
Non disponible
95047.- Introduction du chapitre Éducation-formation.- Duru-Bellat M..- in : Les femmes.- INSEE.- Paris : INSEE, 1995
En rayon
95048.- Les décisions de politique éducative : le cas du baccalauréat professionnel.- Solaux G..- in : La construction des politiques d’éducation et de formation.- Beillerot J. ; Charlot B..- Paris : PUF, 1995, 293 p..- Même version que 94071
En rayon
95049.- Le baccalauréat.- Solaux G..- Paris : le cavalier bleu, 2001, ISBN 2-84670-011-7
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95050.- Les conceptions de l’orientation des élèves en difficulté.- Solaux G..- Clé à venir (Revue du CRDP de Lorraine), N°6, 1995
Non disponible
95051.- Évolution et organisation de la recherche en économie de l’éducation.- Danrey J..- 2ème conférence internationale sur l’économie de l’éducation, Moscou, Avril 1995.- Université pédagogique de Moscou
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95052.- Sociologie de l’éducation.- Cacouault M. ; Oeuvrard F..- Paris : La découverte, 1995
Non disponible
95053.- Coût et financement des enseignements primaire et secondaire à Madagascar, stratégie de développement.- Rasera J.-B..- Janvier 1995.- Unesco
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95054.- Élaboration d’une grille standardisée de recueil des informations relatives à l’aide extérieure-santé au Tchad.- Rasera J.-B..- Mars 1995.- OMS (Organisation mondiale de la santé)
Non disponible
95055.- Performances du BDRH2 (Projet de développement de ressources humaines) et perspectives.- Rasera J.-B..- Mars 1995.- Mission française de coopération et d’action culturelle
Non disponible
95056.- Diagnostic et scénarios de développement des enseignements primaire et secondaire.- Rasera J.-B. ; [et al.].- Avril 1995.- Programme Magplaned.- Unesco
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95057.- L’entrée des jeunes dans la vie active en Bourgogne : à la sortie du lycée technique et professionnel.- Guégnard C..- Dossiers d’éducation et formations (Les), N°55, mai 1995
PDF
95058.- Enseignement et formation dans une économie ouverte : le cas de la Tunisie.- Fakhfakh-Ayadi H..- Juin 1995, Mémoire de DEA “Analyse et politique économiques”
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95059.- Une lecture de la dynamique industrielle, de l’espace français, à travers la localisation des ingénieurs de R et D (période 1969-1993).- Bourdon F. ; Bourdon J..- Dynamiques industrielles et dynamiques territoriales, Toulouse, 31 août – 2 septembre 1995
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95060.- L’évolution de systèmes scolaires en Afrique et en Asie.- Eicher J.-C..- Septembre 1995
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95061.- Aspirations et pratiques éducatives des familles, face à leurs enfants, garçons ou filles.- Duru-Bellat M..- Juin 1995.- Région Bourgogne
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95062.- Validation and invalidation on some theories about segmented labour markets : the case of RD engineers in french firms (1969-1993).- Bourdon J..- 6th EALE meeting, Lyon, Septembre 1995.- EALE (European Association of Labour Economists)
Les grandes écoles scientifiques ont représenté dans le cas français une garantie d’emploi stable et de carrière professionnelle prestigieuse our leurs anciens élèves. par goût ou par nécessité, une partie de ces ingénieurs s’oriente vers des fonctions de recherche et développement. Utilisant une enquête statistique du conseil des ingénieurs français, sur la période 1969 à 1993, on tete si le choix de carrière entre les métiers de la recherche et les autres fonctions dans l’entreprise différencie significativement le profil des carrières des ingénieurs. Les conclusions montrent, par une analyse en fonction de gains, que le choix d’un métier de la recherche n’est pas trop pénalisant en terme de carrière.
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95063.- The financing of higher education in Europe : the taboo on student fees.- Eicher J.-C..- ECER 95 conference, Bath, 14-17 septembre 1995.- University of Bath
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95064.- Le devenir des étudiants de l’Université de Bourgogne, enquête auprès des sortants de sciences économiques et de sciences humaines.- Chuard D..- Octobre 1995.- Rapport du centre associé au CEREQ.- SIO de l’Université de Bourgogne (Service d’Information et d’Orientation)Conseil régional de Bourgogne
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95065.- Planification et coûts : la construction des politiques d’éducation et de formationPlanning of educational costs and consequences on education and training policies.- Orivel F..- in : La construction des politiques d’éducation et de formation.- Beillerot J. ; Charlot B..- Paris : PUF, 1995, 293 p..- voir 94026
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95066.- L’apprentissage et les apprentis en Bourgogne.- Guégnard C. ; Rapiau M.-T..- Octobre 1995.- Publication centre associé au CEREQ/IREDU.- Conseil régional de Bourgogne
Ce dossier apporte un éclairage sur l’insertion professionnelles des apprentis de la région Bourgogne. La première partie s’attachera à la présentation des principales caractéristiques de l’apprentissage et des apprentis de Bourgogne. la deuxième partie sera consacrée à l’analyse de la situation professionnelle des anciens apprentis dans les premiers mois de vie active et plus précisémeent la situation des jeunes quittant leur entreprise de formation, et étudiera notamment les caractéristiques des emplois occupés et la mobilité. Enfin, seront soulignées les principales évolutions des conditions d’insertion depuis 1987, ainsi que les tendances spécifiques selon les métiers préparés.
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95067.- L’inégalité devant l’école : la permanence des disparités de scolarisation dans l’espace métropolitain français. La décennie 1980 : l’évolution des scolarisations en 1er et 2nd sycles du second degré.- Richard M..- Séminaire de l’IREDU, Dijon, 23 mai 1995.- IREDU-CNRS (Institut de recherche en économie de l’éducation)
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95068.- Information et investissement des entreprises en éducation.- Bailly F..- Production et utilisation des connaissances, Bordeaux, 28-30 septembre 1995
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95069.- Education policy formation in francophone sub-saharan Africa.- Orivel F. ; Shaw C..- in : Education policy formation in Africa : a comparative study of five countries.- Evans D.R., ed..- Usaid, 1994
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95070.- Des tentatives de prédiction aux écueils de la prévention en matière d’échec en première année d’université.- Duru-Bellat M..- Savoir, Vol.7, n°3, juillet/septembre 1995
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95071.- The state of research into Economics Education. A General Overview and the French Situation.- Orivel F..- in : Education for the new Europe.- Benner D., ed. ; Lenzen D., ed..- Oxford : Bergham Book Ltd, 1995
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95072.- Essai sur l’optimisation des programmes scolaires : le problème de l’allocation du temps entre matière.- Aubriet S..- Septembre 1995, Mémoire de DEA “Évaluation dans les systèmes éducatifs”
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95073.- Towards improving our understanding of the strategy of high performing Asian economies in the Education Sector.- Mingat A..- Conference on financing human resources in Asia : the case of high performing Asian economies, Manilla (Philippines), 17-18 novembre 1995
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95074.- La dévaluation du franc CFA : quelle incidence sur le secteur de la santé ?.- Eury X., Mémoire de DEA “Analyse et politique économiques”
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95075.- Proadaptation ou adapté au pro ? L’orientation à l’issue du BEP.- Bollotte D..- Octobre 1985, Mémoire de DEA “Évaluation dans les systèmes éducatifs”
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95077.- Le financement des services de santé dans les pays en développement face au dilemne efficacité-équité.- Tchicaya A.J.R..- in : Actes des quinzièmes journées de l’association d’économie sociale : volume 2, sessions en ateliers.- 15èmes journées de l’association d’économie sociale “l’analyse longitudinale en économie sociale”, Nancy, 14-15 septembre 1995.- AES (Association d’économie sociale)ADEPS
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95078.- Perspectives d’application de l’analyse multiniveau à l’évaluation des politiques publiques dans le secteur éducatif.- Bressoux P. ; Coustère P. ; Kieyila-Loubaki F. ; Leroy C. ; Mingat A., dir..- Septembre 1995.- Commissariat général du plan
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95079.- Bacheliers professionnels au travail : l’exemple des industries de bien d’équipement.- Veneau P. ; Chuard D. ; Cohen V. ; Gremillet M. ; Mouy P..- Documents du CEREQ, série évaluation, N°110, octobre 1995
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95080.- Le mouvement des instituteurs : évaluation d’une procédure de nomination des personnels enseignants du premier degré.- Desserey H. ; Gagneur E..- Décembre 1995, Mémoire de DEA “Évaluation dans les systèmes éducatifs”
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95081.- L’enseignement des langues à l’école élémentaire : quels acquis pour quels effets au collège ? : éléments d’évaluation : le cas de l’anglais.- Genelot S. ; Mingat A..- Octobre 1995.- Direction des lycées et collèges du ministère de l’éducation nationale
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95082.- Les politiques nationales d’éducation dans les pays en développement : réflexion sur la mise en oeuvre de certaines recommandations.- Orivel F..- Les politiques éducatives dans les pays en voie de développement : nouvelles approches, Dijon, 24 novembre 1995.- IREDUAFEC (Association francophone d’éducation comparée)
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95083.- La recherche industrielle en France : évolution organisationnelle et politique d’aides publiques.- Beltramo J.-P. ; Rakotomalala R..- Colloque franco-polonais, Dijon, 16-17 novembre 1995
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95084.- La gestion du temps à l’école maternelle primaire : diversité des pratiques et effets sur les acquisitions des élèves.- Suchaut B..- Année de la recherche en sciences de l’éducation (L’), 1996
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95085.- Demand for primary schooling in rural Mali : should user fees be increased ?.- Birdsall N. ; Orivel F..- Education economics, Vol. 4, n° 3, décembre 1996
This paper presents estimates of the price elasticity of demand for primary schooling, using household and school survey data from rural Mali. The elasticity of enrolment with respect to the local school fee is compared with the effects on enrolment of distance to the school and various indicators of school quality, including books per classroom and the number of grades offered. Fees have a negative effect; however, certain improvements in school quality could easily offset in terms of enrolment any negative effect of higher fees to finance such improvements. For example, the astonishingly low average of two books per classroom could be doubled for a 10 per cent increase in the fee; the point elasticity estimates indicate that the net effect on enrolment would be positive. The effects of fees on demand for public services in poor countries have been the subject of considerable attention for more than a decade, since the period of fiscal austerity and cuts in public expenditure programmes brought on by the adjustment programmes of the 1980s. The World Bank has advocated user fees for higher education (1986) and for selected health services, especially at the hospital level (1987), in poor countries, though generally with the caveat that fees should not be imposed on the poor. Analyses of data from Malawi, Peru and the Philippines have shown the potential benefits of fees for the expansion of primary and secondary school systems and of health services, taking into account the poor’s ability and willingness to pay. A study in rural Cote d’Ivoire, however, suggests that user fees for medical care clinics would have regressive effects, reducing utilization of care of individuals in the bottom half of the income distribution, and reducing their welfare, while increasing the utilization of care and the welfare of those in the top half of the income distribution.
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95086.- Farmers : projet Delta : les dix principales conclusions.- Orivel F. ; Danrey J. ; [et al.].- Août 1995.- Rapport ENESAD
Le projet était basé sur des synergies entre trois partenaires de différents pays, tous engagés dans la formation des agriculteurs, et leaders dans ce domaine d’activité. Les conditions nationales différentes, tuot comme les différents besoins à satisfaire et les technologies disponibles avaient conduit les partenaires à développer des systèmes de formation fondés sur une stratégie commune, à savoir la formation à distance. L’objectif général était de développer de nouvelles applications, d’accroitre la connaissance et de créer les conditions pour un réel marché européen du multimédia en enseignement à distance pour les agriculteurs et ceux qui vivent en milieu rural/
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95087.- The education sector in Belarus : present situation and recommandations for future priorities.- Orivel F..- Document IREDU/Banque mondiale
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95088.- Elementos para uma nova reflexao sobre a escola primaria em meio rural.- Mingat A. ; Ogier C..- in : Escola rural na Europa.- Setubal : Instituto das Comunidades Educativas, 1995
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95089.- La formation continue contre le chômage, une vision économique réévaluée de l’investissement éducatif ?.- Bourdon J..- Sociologie du travailProblèmes économiques, Vol. 37, n°4, 1995.- Article repris dans problèmes économiques, n° 2472, du 15 mai 1996,, pp. 7-15, sous le titre “Les études supérieures assurent-elles une protection contre le chômage ? Une comparaison internationale”
Dans un contexte de croissance des études supérieures, différenciée selon les pays et les sexes, quelle protection celles-ci assurent-elles contre le chômage ? L’auteur présente une analyse détaillée de cette protection selon le sexe, l’âge ou l’étape dans la carrière, pour les pays de l’OCDE. Les résultats en sont parfois surprenants. Puis il propose des explications à ces variations. Il montre enfin comment la théorie du capital humain a du être aménagées pour pouvoir rendre compte de cette proposition relative des diplômés du supérieur.
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95090.- An economic approach of higher education in Brazil.- Paul J.-J. ; Wolff L..- Revista Brasileira de Economia, Vol. 49, n° 4, octobre/décembre 1995.- Voir 97085 (version révisée)
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95091.- Quels financements pour l’école africaine ? : entretien avec François Orivel.- Orivel F..- Diagonales, N°36, novembre 1995
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95092.- Gestion et mobilisation des personnels enseignants dans les pays francophones d’Afrique subsaharienne.- Mingat A. ; Solaux G..- Paris : Ministère de la coopération : ADAE, 1995.- Etude financée par le ministère de la coopération française, diffusion par l’association pour le développement de l’éducation en Afrique
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95093.- Projet d’audit de l’enseignement supérieur en République de Guinée entreprise pour la mission de coopération française : rapport provisoire de la mission exploratoire entreprise du 19 au 26 septembre 1995.- Bourdon J.
Un système de formation universitaire ne peut être analysé dans l’absolu. Il n’existe qu’en rapport avec un contexte historique, une demande sociale et un modèle d’organisation de la société. Aussi dans ce rapport préliminaire, avant d’entamer l’analyse fine au cas par cas, il semble nécessaire d’aborder le contexte du cadre économique général, une vue globale du système éducatif, dans un second temps, et enfin les possibilités d’absoption du marché du travail.
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95094.- L’évolution des systèmes scolaires en Afrique et en Asie.- Eicher J.-C..- Les politiques éducatives dans les pays en voie de développement : nouvelles approches, Dijon, 24 novembre 1995.- IREDUAFEC (Association francophone d’éducation comparée)
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95095.- Les métiers de base du tertiaire administratif : les employés administratifs, les secrétaires, les assistants de comptabilité : modes d’usage par les entreprises des BEP et du baccalauréat professionnel de la filière bureautique : volume II.- Liaroutzos O., coord. ; Mériot S.-A., coord. ; Chuard D. ; Guégnard C. ; [et al.].- Marseille : CEREQ, 1995.- Étude réalisée pour la direction des lycées et collèges
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95096.- Les personnels de direction du second degré dans trois académies : déterminants d’accès aux fonctions et représentations du rôle.- Cacouault M..- Les professions de l’éducation et de la formation, Lille, Septembre 1995.- voir texte en 97038
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95097.- Polyvalence des titres chez les enseignants du secondaire en France et promotion dans le supérieur : le cas des professeurs femmes des classes post-bac.- Cacouault M..- in : Les femmes et l’université dans les pays de la Méditerranée.- Le Feuvre N. ; Rieu A..- Toulouse : Presses universitaires du Mirail, 1997.- Les femmes et l’université dans les pays de la méditerranée, Toulouse, Septembre 1995
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95098.- Les femmes chefs d’établissement du second degré en France : caractéristiques socio-professionnelles, type de carrières, possibilités de promotion.- Cacouault M..- Women in education management, Amsterdam, Novembre 1995
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95099.- Images, carrières et modes de vie des enseignantes, des années soixante à la décennie quatre-vingt-dix.- Cacouault M..- Recherche et formation, N°20, 1995
Les professeurs femmes dans l’entre-deux-guerres sont le plus souvent célibataires ; à partir des années soixante-dix, les enseignantes mariées qui élèvent des enfants représentent la norme chez les professeurs de type lycée. Dans la fiction romesque, l’accent est mis sur la détresse de la femme “seule” ou sur les conflits de rôles vécus par l’enseignante épouse et mère. Au-dela des images, nécessairement réductrices, on se propose d’éclairer les processus qui entrent en jeu pour déterminer différents types de rapport au métier et à la carrière. L’histoire scolaire et universitaire de la femme, la trajectoire du conjoint, les intérets d’ordre collectif, jouent sur le déroulement de la vie professionnelle qui influence, réciproquement, les choix effectués dans le cadre familial.
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95100.- Féminisation et masculinisation des professions : approches historiques et comparatives (Introduction).- Cacouault M..- Cahiers du Mage (Les), N° 1/95
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95101.- La valorisation des investissements éducatifs par le marché : évidence empirique dans le contexte de l’Espagne.- Lassibille G. ; Navarro Gomez L..- Éducation et développement économique dans le monde arabe, en Turquie et en Europe, Tunis, Novembre 1995.- Même version que 97113
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95102.- Los determinantes del gasto familiar de educacion en AndaluciaLes déterminants des dépenses d’éducation des ménages en Andalousie.- Lassibille G. ; Navarro Gomez L..- Economia de la Educacion, Vol. 4, 1995.- Congrès national d’économie, Las Palmas de Gran Canaria, 5-7 décembre 1995
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95103.- Le baccalauréat professionnel bureautique : quelle place sur le marché du travail ?.- Chuard D. ; Guégnard C..- Décembre 1995.- Document de travail interne Cereq/Irédu
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95104.- Orientation et réussite dans les filières scientifiques.- Duru-Bellat M..- in : La formation scientifique des filles : un enseignement au dessus de tout soupçon ?.- Paris : LIRIS-Unesco, 1995
Cet article vise à sensibiliser les enseignants à l’analyse des situations concrètes de la classe à la lueur des apports de la recherche. On y trouve une présentation synthétique de leurs résultats ainsi que des encadrés, centrés sur l’action à mener sur ltrois points décisifs de la vie en classe : la mise en oeuvre du curriculum prescrit : – l’organisation du travail dans la classe, le contenu des programmes et des manuels – Les interactions maitres-élèves, les pratiques d’évaluation, les interactions entre élèves, – les phénomènes d’orientation
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95105.- Etre gardé ou non par la mère, quels effets chez les enfants de grande section.- Duru-Bellat M. ; Moreau-Mombrun J..- 5ème congrès européen sur la qualité de l’éducation des jeunes enfants, Paris, 7-9 septembre 1995.- INRP (Institut National de Recherche Pédagogique)EECERA (European Early Childhood Education Research Association)
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95106.- Programme d’amélioration de la planification de l’éducation à Madagascar “Diagnostic et scénarios de développement des enseignements primaire et secondaire”.- MAGPLANED-CRESED ; Rasera J.-B., collab..- Ministère de l’éducation nationale de MadagascarCommission Nationale Malgache pour l’Unesco
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95107.- Évaluation du programme de développement des resources humaines II et perspectives.- Rasera J.-B..- Juin 1995.- Mission française de coopération et d’action culturelle
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95108.- Mise en priorité des investissements en matière de santé publique au Tchad.- Rasera J.-B..- OMS (Organisation Mondiale de la Santé)
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95109.- Togo.- Mingat A..- in : International encyclopedia of national systems of education : second edition.- Postlethwaite T.N., ed..- UK : Pergamon, 1995, 1105 p.
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95110.- Efficacité interne des systèmes éducatifs et évaluation par les résultatsOutput evaluation and internal efficiency of educational systems.- Jarousse J.-P..- Éducation et recherche, N°33, 1995
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95111.- L’insertion professionnelle des troisièmes cycles scientifiques : l’influence des relations entre les laboratoires de recherche et les entreprises.- Perret C., Mémoire de DEA “Analyse et politique économiques”
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95112.- Los gastos privados de educacion en Andalucia.- Lassibille G. ; Navarro Gomez L..- Production et utilisation des connaissances (Séminaire franco-espagnol), Bordeaux, 28-30 septembre 1995.- 22 p.
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95113.- Éléments pour la restructuration de l’enseignement supérieur malien : diagnostic et recommandations.- Cuenin S. ; Cissé B., collab. ; Garnier M., collab. ; Sidibé O., collab. ; Touré S., collab..- Banque mondiale
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95114.- Sector study on cost, financing and policy of education in Sri-Lanka.- Bourdon J. ; Mingat A. ; Orivel F..- Septembre 1995
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95115.- Allocation des ressources scolaires dans le premier cycle du secondaire Sri Lankais : distribution, équité et efficacité.- Mons N..- Dijon : Université de Bourgogne, 1995, Mémoire de DEA “évaluation dans les systèmes éducatifs”
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95116.- La asignacion del tiempo en la Universidad: el caso de los estudiantes brasilenos, espanoles y franceses.- Lassibille G. ; Navarro Gomez M.L. ; Paul J.-J..- in : Planification, Evaluacion y Financiacion de los sistemas educativos.- Oroval Planas E..- Madrid : Civits, 1995.- Version française : 92086
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95117.- Evolucion del rendimiento del capital humano en Espana desde 1981 a 1991.- Lassibille G. ; Navarro Gomez L..- XI Rencontre Arethuse, Faro, 4-7 octobre 1995.- voir texte en 97077
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95118.- Le développement territorial et l’offre de formation initiale et continue.- Giffard A..- in : L’éducation nationale partenaire du développement local, université d’été – 11, 12 et 13 juillet 1994.- Académie de Dijon ; DAFCO.- Dijon, DAFCO, 1995, 49 p. + annexes
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