96001.- Evaluation of distance education : cost-effectivenessEvaluation de l’enseignement à distance du point de vue “coût-efficacité”.- Orivel F..- in : International encyclopedia of adult education and training : second edition.- Tuijnman A.C..- Oxford : Pergamon Press, 1996
This entry attempts to present the state of the art on the question of the cost-effectiveness analysis of distance teaching systems. It addresses especially two problems : the rapid evolution of information technologies introduces continuous changes in the combination of pedagogical inputs, from both a content and a cost point of view ; in addition, the new information technologies are also adopted within traditional face to face teaching, which leads to a reduction of the differencies between both modes of teaching delivery, and promotes some sort of convergence between the two systems.
Cet article fait le point sur les connaissances actuelles en matière d’analyse “coût-efficacité” des systèmes d’enseignement à distance. Il souligne principalement deux points : l’évolution technologique actuelle entraîne des changements permanents dans les technologies éducatives, et rend difficile une évaluation économique de combinaisons stables d’inputs pédagogiques ; par ailleurs, ces nouvelles technologies envahissent également les modalités d’enseignement traditionnelles, ce qui à terme, devrait conduire à une réduction de l’opposition entre enseignement classique et enseignement à distance pour faire place à des systèmes qui convergent.
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96002.- Le programme pluriannuel de formation des filières touristiques en Bourgogne (1991/1993) : bilan et perspectives.- Danrey J..- Janvier 1996.- Comité régional du tourisme de Bourgogne
Adoptant une démarche innovante, la Bourgogne a choisi dès 1991 de favoriser la formation continue de trois “plans de filière” sur une durée triennale : les acteurs des Gîtes de France, les professionnels de la circulation de l’information touristique, les professionnels de la vigne et du vin. Au terme de cette expérience, un bilan a été réalisé sur ce programme ambitieux, tant au niveau de ses bénéficiaires qu’en ce qui concerne ses coûts.
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96003.- Capital humain et croissance économique : les problèmes de définition et de mesure du capital humainHuman capital and economic growth : definition and measurement of human capital concept.- Bourdon J. ; Orivel F..- Réunion d’experts nationaux sur l’investissement en capital humain, Paris, 22-23 janvier 1996.- OCDE (Organisation de Coopération et de Développement Économiques)CERI.- Diffusion restreinte, s’adresser à l’OCDE
Depuis trente ans, de nombreux économistes se sont intéressés à l’étude et à la mesure de la contribution de l’éducation à la croissance et au développement économiques. Certains de ces travaux sont purement théoriques, tandis que d’autres se sont efforcés de mesurer de façon quantifiée la part effective de l’éducation (envisagée comme capital humain) au processus de croissance. Le principal obstacle qu’ont rencontré les économistes est la mesure du capital humain au niveau agrégé. Un certain nombre de progrès ont été réalisés, mais on a jusqu’à présent ignoré les éventuelles différences dans la qualité de l’éducation reçue par les individus d’un pays à l’autre. Cette note propose une solution possible pour surmonter cette difficulté.
During the past thirty years, many economists have addressed the issue of the contribution to economic growth and development. Some of these studies are purely theoretical, while others attempt to assess the effective contribution of education (understood as human capital) to economic growth processess. The main obstacle met by economists concerns the question of the measurement of human capital at the macro-level. Some advances have been achieved in this field, but the question of quality disparities of the education received by individuals of different countries has never been properly addressed. The paper suggests a possible solution for overcoming this issue.
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96004.- L’éducation en France et son financement.- Danrey J..- Conférence internationale sur le financement de l’éducation, Moscou, 27-29 février 1996
Cette communication apporte une actualisation aux deux grandes questions qui se posent dans le domaine de l’éducation : quels agents économiques supportent la dépense d’une part, et quels établissements produisent cette activité et avec quels coûts d’autre part ? Elle permet d’alimenter une réflexion sur les grandes tendances qui, à l’avenir, risquent d’émerger en matière de financement du système éducatif en France.
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96005.- An attempt to forecast the labour market for scientists in FranceLe marché du travail des scientifiques en France : un essai de prévision.- Beltramo J.-P. ; Bourdon J. ; Paul J.-J.
The resultats presented here are based on a study conducted at the request of the French Ministry of Research. The first part presents the context of the labour market for scientists in France and the second and the third parts show the results of a supply/demand model. The model forecasts the absence of a shortage of scientists, which was not the common opinion at that time. A final part discusses the main conclusions and the implications of the exercise.
Les résultats présentés dans ce chapitre sont basés sur une étude conduite à la demande du Ministère français de la Recherche. La première partie présente le contexte du marché du travail des scientifiques en France . La seconde et la troisième partie montrent les résultats d’un modèle d’offre et de demande. Le modèle anticipe une surproduction de diplômés plutôt que la pénurie annoncée. Dans la dernière partie sont discutées les principales conclusions et conséquences de l’exercice.
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96006.- Le temps scolaire : allocation et effets sur les acquisitions des élèves en grande section de maternelle et au cours préparatoire.- Suchaut B., Thèse en sciences de l’éducation
Ce travail rend compte des effets de la gestion du temps scolaire dans les classes de grande section de maternelle et de cours préparatoire. Dans une première partie, l’influence des caractéristiques individuelles et du contexte d’enseignement sur les acquisitions des élèves est analysée, les résultats confirment pour la plupart ceux observés dans des travaux comparables. Dans une deuxième partie, l’observation des pratiques des enseignants en matière de gestion du temps montre l’existence d’une forte variété des pratiques d’une classe à l’autre, ces pratiques se révélant d’une efficacité variable. Un aspect plus qualitatif du temps scolaire est également abordé, par l’analyse des effets positifs et équitables d’une expérimentation sur les activités musicales en grande section de maternelle.
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96007.- Elements on the cost and financing of education in Lao PDR.- Mingat A..- Mars 1996
Après avoir établi le cadre global des financements publics alloués au système, l’étude examine les coûts unitaires et les facteurs qui expliquent leur variation. Il apparaît que le salaire des enseignants est très faible mais que les rapports élèves-maîtres sont aussi très faibles notamment en raison d’un faible taux d’utilisation des enseignants. Le texte examine ensuite les dotations aux écoles individuelles ; deux observations principales sont faites : i) il existe de substantielles économies d’échelles dans l’enseignement laotien dont le système tire insuffisamment parti ; ii) il existe une très forte variabilité dans l’affectation des moyens à des écoles de taille donnée. L’amélioration de la cohérence des dotations est donc un objet de politique éducative. La mise en relation de la variabilité des moyens des écoles avec celle des résultats pédagogiques (tels qu’on les apprécie dans les examens nationaux) donne des éléments permettant d’améliorer l’efficacité et l’équité dans la répartition des crédits publics au secteur.
After setting the overall financial framework, the study proposes unit cost estimates and analyzes the main factors affecting them. It appears that if teacher salaries are low, pupil-teacher ratios, in particular in secondary education, are also on the low side ; this is largely the consequence of a low rate of utilization of the teachers. The paper examines then the allocation of resources to individual schools ; two mai features emerge : i) there exists substantial returns to scale that the Laotian system of education do not benefit enough ; ii) there exists a wide variability in resources across school of a similar size ; improving the consistency in resource allocation is therefore a concern for educational policy. Constrasting the variability in endowment of the different schools with schooling outcomes (assessed by the average score at national examinations) brings elements that can be used to improve efficiency and equity in the allocation of public resources to the sector.
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96008.- The economics of education : incentives, control of costs, allocation of ressources, new actorsL’économie de l’éducation : évolution de l’allocation des ressources, des financements, du contrôle des coûts et le rôle des nouveaux acteurs.- Orivel F..- Comparative and international education society, 40th annual meeting, Williamsburg (USA), 6-10 mars 1996
This paper reviews from a comparative perspective the situation of European education systems from three points of view : the question of cost and finance, in particular the issue of charging fees at the higher education level, which is intensively discussed in several European countries ; the issue of the cost-effectiveness of resource utilization at the macro-level, in particular the supposed merits of decentralization, autonomy of school management, and parents and community involvement ; and finally, the issue of the economic returns of education in terms of protection of individuals against unemployment and in terms of earnings.
Cette communication présente la situation européenne en matière d’éducation de façon comparative à partir de trois grands thèmes : le thème de l’évolution des financements publics et de la mobilisation accrue des financements privés ; celui de l’utilisation efficiente des ressources allouées à l’éducation au niveau macro-économique, et notamment, comment les procédures de décentralisation, d’autonomisation des établissements, de mobilisation des parents d’élèves et des communautés peuvent améliorer la gestion des ressources ; et enfin, celui de la rentabilité économique de l’éducation, en particulier sa capacité à réduire la probabilité pour les individus d’être chômeurs, et sa capacité à augmenter les revenus individuels.
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96009.- Le masculin et le féminin dans les modèles éducatifs parentaux.- Duru-Bellat M. ; Jarousse J.-P..- Économie et statistique, N°293, 1996/3.- Un extrait de cet article a été reprise dans Problèmes économiques, n° 2509 du 26 février 1997
Cet article est réalisé à partir de l’exploitation de l’enquête “Efforts d’éducation des familles” (Insee/Ined), qui a concerné en 1992 5300 ménages ayant au moins un enfant scolarisé de 2 à 25 ans. D’un milieu à l’autre, les parents nourrissent des ambitions différentes pour les filles et les garçons. Les auteurs présentent quelques éléments sur les aspirations éducatives des parents, avant de s’arrêter sur les modèles éducatifs et les valeurs déclarées qui peuvent être considérés comme sous-jacentes aux premières.
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96010.- The education sector in Georgia : previous achievements, present problems and perspectivesAnalyse du système éducatif de Géorgie : performances antérieures, difficultés de la transition et perspectives d’avenir.- Orivel F..- Janvier 1996.- Document de travail Irédu / Banque mondiale
The independence of Georgia in 1991 has severely affected the operation of the national educational system. In the past, Georgia used to have one of the most developed educational sector within the Soviet Union, but the economic difficulties generated by the transition have drastically reduced the amount of resources available for education. In addition, the previous adjustment of graduates by fied of study with respect to the needs of the labour market is no longer adequate. The report reviews a number of alternatives for overcoming the present educational crisis.
L’indépendance de la Géorgie en 1991 a sévèrement touché le fonctionnement du système éducatif national. Dans la période précédente, ce système était l’un des plus développés à l’intérieur de l’Union Soviétique, mais les difficultés économiques engendrées par la transition ont réduit de façon drastique les ressources disponibles pour l’éducation. Par ailleurs, l’adéquation antérieure entre les sortants du système et la structure des emplois connaît de graves dysfonctionnements. Le rapport examine un certain nombre de solutions possibles pour sortir ce système éducatif de la crise actuelle.
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96011.- De quelques effets pervers des pédagogies différenciées.- Duru-Bellat M..- Éducations, N°7, janvier/février 1996
Alors que la pédagogie différenciée tend aujourd’hui à être considérée comme la solution pour faire réussir des publics d’élèves perçus comme de plus en plus hétérogènes, un certain nombre de travaux de recherche montrent que les dispositifs “différenciateurs” peuvent avoir des effets pervers. Tant les recherches sur les ZEP que les travaux sur les groupes de niveaux, ou encore des évaluations ponctuelles comme celles des GAPP, mettent en évidence des progressions scolaires souvent plus faibles chez les élèves “bénéficiant” de ce type de dispositif. Parmi les processus susceptibles d’expliquer ces effets inattendus, il y a le fait que l’on passerait subrepticement d’une différenciation des méthodes pédagogiques à une différenciation des objectifs eux-mêmes, ou encore les effets d’étiquetage analysés par les psychologues sociaux. Au total, ces dispositifs constituent des milieux d’apprentissage et de socialisation qui fonctionnent largement sur le mode de la prophétie qui se réalise elle-même.
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96012.- The crisis in African EducationLa crise de l’éducation en Afrique.- Eicher J.-C..- Conférence inaugurale du réseau “Recherches sur l’enseignement supérieur en Afrique”, Ile Maurice, 11 janvier 1996
Presented at the inaugural conference of the Network on Higher Education Research initiated by UNESCO and the AAU, this paper gives first a brief historical survey of Education in Africa since 1960, focusing mainly on the divergent trends in primary and higher Education since 1980. It then attempts to explain these trends and the general decay of the systems of Education. Finally it develops an analysis of the causes of the weak link between Education and Economic growth in Africa.
Ce document, qui servait de base à la conférence inaugurale du réseau de recherche sur l’enseignement supérieur en Afrique patronnée par l’Association des Universités Africaines, retrace d’abord les grands traits de l’évolution de l’Education en Afrique depuis 1960, en insistant sur les tendances divergentes de l’enseignement primaire et de l’enseignement supérieur depuis 1980. Il essaie ensuite d’expliquer le fort ralentissement quantitatif et le déclin qualitatif de l’enseignement primaire et la dégradation de la situation dans l’enseignement supérieur. Enfin, il insiste sur les causes de la faiblesse du lien entre l’Education et la croissance économique en Afrique.
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96013.- The science sector in Georgia : past, present and future.- Orivel F..- Avril 1996.- Document de travail Irédu / Banque mondiale
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96014.- Le diplôme contribue-t’-il à réduire les différences entres hommes et femmes sur le marché du travail ?.- Cacouault M. ; Fournier C..- 3ème biennale de l’éducation et de la formation, Paris, Avril 1996.- Disponible sur CD Rom INJEP-Biennale
Les vingt dernières années ont consacré la double progression des femmes dans le système éducatif et sur le marché du travail. La synthèse des tendances actuelle invite au dépassement d’une approche en termes de réduction/permanence des différences. Dans la poursuite de l’égalité des sexes, nul doute que les plus diplômées sont avantagées mais le diplôme ne réduit pas automatiquement les écarts, comme le montre l’analyse des professions de l’enseignement et des professions libérales. Il réduit en revanche la pression des contraintes qui conditionnent les choix féminins.
Gender differences on the labour market have been generally explained by inequel diplomas and qualifications and the discontinuity of female occupational itinerairies. Over the past twenty years, women have progressed simultaneously in the school system and on the labour market. Female graduates take advantage of their degrees. Nevertheless, the analysis of teaching and liberal professions shows that the diplomas don’t reduce automatically the inequalities between the sexes. However female graduates have more choice than the others when following a career.
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96015.- Carrières masculines et féminines dans le secteur public : questions de générations ?.- Cacouault M., resp..- Cahiers du Mage (Les), N°1/96
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96016.- État de la recherche en économie de l’éducation : aperçu général et situation française.- Orivel F..- Cahiers de l’ACE (Association des chercheurs en économie), N°5, 1996
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96017.- Una panaromica de los gastos privados de educacion en AndaluciaUn panorama des dépenses privées d’éducation en Andalousie.- Lassibille G..- Janvier 1996.- Instituto Andaluz de Estadistica
A partir de la dernière enquête des ménages, on analyse les dépenses privées d’éducation aux différents niveaux d’enseignement, et pour chaque poste de dépenses (droits d’inscription, livres, transport, internat et demi-pension, activités complémentaires). Par le biais d’une segmentation des données, on révèle la variation des dépenses en fonction de certains critères sociaux et de certaines caractéristiques de l’offre d’éducation.
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96018.- Vérification et falsification dans la recherche en éducation.- Duru-Bellat M. ; Mingat A..- Année de la recherche en sciences de l’éducation (L’), 1996
Ce texte examine les problèmes généraux de l’administration de la preuve dans la recherche en éducation, champ dont on suggère qu’il n’implique de traitement épistémologique particulier. Puis, en se fondant sur des exemples de recherches concrètes, on examine comment le chercheur est amené à résoudre des problèmes tels que l’objectivation des concepts inobservables, la prise en compte de la complexité, la mesure des variables, la spécification des relations … Enfin est abordée la question de l’articulation entre la production de recherches individuelles et l’accumulation collective d’une connaissance validée au sein du milieu scientifique.
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96019.- L’entrée des jeunes dans la vie active en Bourgogne : leurs emplois, leurs réflexions.- Guégnard C..- Avril 1996.- Publication centre associé au Céreq/Irédu
Pour connaître le devenir des anciens élèves, le ministère de l’Education nationale, avec l’appui des établissements scolaires, réalise depuis 1984 des enquêtes auprès des jeunes sept mois après la fin de leur scolarité. En 1995, le questionnaire a été modifié afin d’obtenir des informations sur les emplois occupés, les démarches qu’entreprennent les jeunes, les difficultés qu’ils rencontrent, mais aussi pour connaître leurs opinions. Les réflexions des jeunes sur leurs conditions d’insertion dans la vie active constituent ainsi le thème central de ce document. L’analyse des questionnaires révèle leurs interrogations autour de l’emploi (trop souvent précaire ou à temps partiel), des entreprises, de la difficulté de devenir autonome.
Since 1984, the Ministry of Education with the support of educational establishments, realizes surveys on youngs people’s school to work-transition seven months after the end of vocational trinings. In 1985, the questionnaire has been modified to gather informations on the young people’s employments, steps, difficulties, to know their opinions too. The young’s reflections on their situation, their entry on the labour market constitute the central theme of this document.
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96020.- L’orientation à l’issue du BEP ? Le baccalauréat professionnel ou la première d’adaptation ?.- Bollotte D. ; Jarousse J.-P. ; Solaux G..- Direction des lycées et collèges du ministère de l’éducation nationale
Cette étude, réalisée pour la Direction des Lycées et des Collèges du Ministère de l’Education Nationale, précise l’impact des facteurs agissant sur les choix des élèves de seconde année de BEP. Les effets d’offre et de demande de formation sont notamment analysés. Ils permettent de montrer que ce ne sont pas toujours les élèves présentant les profils scolaires les plus performants qui choisissent la première d’adaptation, comme le laissent entendre les textes réglementaires.
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96021.- La carte scolaire des collèges de l’agglomération dijonnaise.- Solaux G..- Avril 1996.- Conseil général de Côte d’Or
Des études de carte scolaire ont été réalisées pour le Conseil Général de Côte d’Or. La partie du rapport traitant des problèmes méthodologiques est disponible.
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96022.- L’effort éducatif dans un environnement économique mondialisé : convergence ou divergence dans le cas des pays les plus industrialisés et plus particulièrement de l’Europe ?.- Bourdon J..- 1er colloque du GDR “Théories et méthodes de la macro-économie”, Paris (La Villette), 11-12 janvier 1996
Les analyses actuelles de la croissance tendent à donner un nouvel intérêt pour l’analyse du financement de l’éducation Dans la logique d’une économie globalisée, avec concurrence, entre les pays, par les savoir-faire, plus que par les prix, l’éducation prend place dans les facteurs pouvant accroître l’efficacité économique. Ainsi dans un environnement d’économie ouverte, il s’avère utile de mesurer si les conditions de création du capital humain convergent ou divergent. La réponse est incertaine. Un premier constat montre, sur les pays du G7, la non-réalité d’une convergence dans le financement public global et l’offre d’éducation. Par contre, on rencontre cette convergence pour une zone à forte intégration comme l’Union européenne. Dans ce texte on tente, d’une part, divers travaux statistiques visant à globaliser la dépense privée et la dépense publique d’éducation, d’autre part est tentée une analyse en pouvoir d’achat comparables. Enfin l’effort de chaque pays est comparé avec les indicateurs globaux sur la qualité des acquisitions.
Education expenditures in a globalized economy : the case of the most industrialized countries
The dynamic of a globalized economy introduces a commercial competition scheme based more on skills capacity than on relative price levels. The educational factor could be more and more accounted as an economic efficiency factor. From this viewpoint, the hypothesis for a convergence process, among the most industrialized and opened economies, could be made. In this text we deal with the difficulties of validating this assumption. On the other hand, considering a region accepting a speedy process like the European union, such a convergence can be attested. At this level, the test implies taking into account total expenditures (public and private financing). On the European case results are presented after a constant purchasing power correction on educational expenditures. Finally global education expenditures are compared with global chool attainment tests results.
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96023.- La demande d’enseignement supérieur à distance : une anlyse des caractéristiques et des motivations du public du télé-enseignement en France.- Orivel F. ; Si Moussa A..- 2ème congrès internationale d’actualité de la recherche en éducation et formation, Nanterre, 1-3 juillet 1996
L’enseignement à distance universitaire en France est principalement dispensé par des centres de télé-enseignement rattachés à des universités. Le public accueilli est très largement féminin, le statut dominant étant celui de salarié. Les étudiants sont en moyenne nettement plus âgés que dans l’enseignement supérieur sur site. La situation professionnelle est le principal motif d’inscription, sauf pour les étudiants non salariés qui invoquent l’éloignement par rapport à l’université. Ces mêmes étudiants souhaitent prioritairement acquérir un diplôme en vue d’une profession, tandis que d’autres objectifs, liés à l’amélioration de la situation professionnelle, sont mis en avant par les étudiants déjà engagés dans la vie active. L’analyse de l’attractivité des centres par rapport à la zone de résidence tend à confirmer que le système français de télé-enseignement universitaire est plus conçu pour résoudre des conflits d’horaires que pour briser des barrières géographiques.
Distance education in France, at the higher education level, is mostly provided by decentralized centers operated by a certain number of universities (about one out of three). Students enrolled in this centers are in majority women, and their most common status is “employed” in the active population. The employment status is given as the main reason for enrollment, the second one being the distance to the university. Two thirds of students are registered to get a diploma for a given profession while the last third claims a personal development objective. The geographical attractiveness of the centers is not different from the attractiveness of residential universities.
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96024.- La dépense privée d’éducation : comportement orthodoxe ou recherche d’externalités : une analyse comparative, sur données individuelles, entre deux pays éloignés sur l’échelle du développement.- Bourdon J..- 13èmes journées de micro-économie appliquée, Liège, Juin 1996
La dépense des ménages dans les fonctions éducatives peut être considérée soit comme une affectation à l’identique des autres biens de consommation, soit une dépense qui par externalité permet de mieux accéder, à titre individuel, aux services de la dépense publique en éducation. En prenant comme cas d’application deux pays éloignés sur l’échelle de développement, la France et le Sri-Lanka, ce texte montre l’importance de la catégorie sociale des ménages pour discriminer le comportement décrit. Si l’on remarque une faible élasticité de la dépense au revenu, les ménages cadres et employés paraissent les plus prompts à profiter de l’externalité.
Household private expenditures in education could be appreciate through two dimensions : a classical economic allocation problem, on one hand, a specific scheme based on the capacity to capture externalities coming from public expenditures, on the other hand. Using data of two dissimilar countries in term of per capita income, (France and Sri-Lanka) we show the impact of social class dimension. In general, the elasticity in regard with household income is low for private education expenditures. White collars families are those who benefit more from externalities with public expenditures.
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96025.- Les groupements d’élèves dans l’école primaire rurale en France : efficacité pédagogique et intégration des élèves au collège.- Leroy-Audouin C. ; Mingat A..- Notes de l’IREDU (Les), N°96/1
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96026.- Croissance et formation : synthèse critique et test.- Charlot S..- Notes de l’IREDU (Les), N°96/2
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96027.- Les nouveaux problèmes de l’école en Russie, à la veille du XXIè siècle.- Chromenkov N.A..- Notes de l’IREDU (Les), N°96/3
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96028.- L’enseignement des langues vivantes à l’école élémentaire : éléments d’évaluation des effets au collège.- Genelot S..- Notes de l’IREDU (Les), N°96/4
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96029.- L’enseignement des langues à l’école élémentaire : quels acquis pour quels effets au collège ? Éléments d’évaluation : le cas de l’anglais.- Genelot S. ; Mingat A..- Cahiers de l’IREDU, N°58, décembre 1995.- Direction des lycées et collèges du ministère de l’éducation nationale
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96030.- Le rôle des pouvoirs publics dans l’éducation : approches comparatives des évolutions et tendances récentes.- Paul J.-J., org ; Tomamichel S., org..- Le rôle des pouvoirs publics dans l’éducation : approches comparatives des évolutions et tendances récentes, Lyon, 29 mai-1er juin 1996.- AFEC (Association Francophone d’Éducation Comparée)Université Lumière-Lyon 2.- voir texte en 97024
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96031.- Les statistiques scolaires et leurs usages en France.- Duru-Bellat M. ; Jarousse J.-P. ; Kieffer A. ; Silberman R. ; [et al.].- Rapport intermédiaire pour le CNRS, LASMAS-IDL et IREDU.- CNRS (Centre National de la Recherche Scientifique)
Ce rapport d’étape présente l’état d’avancement des travaux sur la recherche que le Lasmas-IDL et l’Irédu ont entamé en commun sur “Les statistiques scolaires et leurs usages en Europe”.
This stage report presents the present state of a research engaged by the Lasmas-Idl and Iredu about the comparability of statistics on education and the way they are used in research in some European countries.
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96032.- Le contrat d’objectif professionnel en Bourgogne : quels partenaires, quelle méthodologie, quels acteurs ?.- Guégnard C. ; Bordet R. ; Ramillon M..- in : L’analyse des espaces locaux : méthodologies et indicateurs, journées d’étude des centres associés du Céreq.- Margirier G., dir.
Dans le contexte de la Loi Quinquennale, les concertations entre Région, Etat et Branches Professionnelles se développent au niveau régional. L’Observatoire régional de l’emploi et de la formation (OREF) de Bourgogne a été sollicité en 1995 pour participer à l’élaboration des contrats d’objectifs professionnels. Cette note retrace les grandes lignes de cette contribution et souligne la non-existence d’une méthodologie type, face à la complexité de la relation formation-emploi.
The professional contracts in Burgundy : which partners, which methodology, which actors ?
In the context of the Quinquennial Law, the concertations between the Region, the State, and the Professional Branches are developing. The regional training and employment observatory (OREF) of Burgundy was appealed in 1995 to take part in professional contracts. This document relates the contribution of the Observatory and suggests the nonexistence of a standard methodology because fo the complex relationship between training and employment.
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96033.- The full social returns to education : estimates based on countries economic growth performance.- Mingat A. ; Tan J.P..- Septembre 1996.- Document Iredu/Banque mondiale
The use of the social rates of return of education towards allocating resources in education have often been criticized as they are currently based on individual wages ; the criticism is that i) the wages may not represent well the marginal productivity of labour and ii) the measure does not take into account the various externalities that are likely to contribute to their macro effect of education. To by-pass these difficulties, the paper derives the rates of return from endogeneous growth models based on international data over the last 30 years. The results show first noticeable differences with the common estimates and second that the profitability of the different levels of schooling varies substantially with a country level of economic development.
“Estimation des taux de rendements complets de l’éducation à partir de modèles de croissance”
L’usage des taux de rendement sociaux de l’éducation à but d’allocation des ressources publiques a souvent été critiquée car elle s’appuie habituellement sur les salaires individuels ; la critique est que ceux-ci i) peuvent ne pas représenter la productivité marginale du travail et ii) n’incorporent pas les diverses externalités qui marquent vraisemblablement les effets macro de l’éducation. Pour éviter ces inconvénients, le texte dérive des rendements de l’éducation des résultats d’estimation de modèles de croissance endogène sur données internationales et sur la période des trente dernières années. Les résultats montrent d’une part des différences assez notables par rapport à la structure habituelle des taux et d’autre part que la rentabilité effective des différents niveaux éducatifs dépend de façon forte du niveau de développement économique du pays.
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96034.- L’orientation à l’issue du BEP.- Bollotte D. ; Jarousse J.-P. ; Solaux G..- Éducation et formations, N°45, 1996
Afin de mieux cerner les processus en jeu dans la poursuite d’études à l’issue du BEP, une étude a été réalisée sur un échantillon de 961 élèves scolarisés dans une académie de province, dont les résultats peuvent être rapprochés de ceux d’une recherche semblable menée en 1990, pour examiner notamment si l’impact de l’offre de formation sur le processus d’orientation s’est modifié.
Guidance course after BEP (Brevet d’Etudes Professionnelles)
In order to define the process at stake in the pursuit of post-BEP studies, a survey was carried out on 961 pupils in an education establishment outside Paris, the results of which can be compared with those of a similar survey carried out in 1990, to determine notably if the impact of training offer on the guidance process has changed.
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96035.- Du collège d’enseignement technique au lycée professionnel : une intégration progressive dans le second cycle.- Solaux G..- Éducation et formations, N°45, 1996
L’intégration des lycées professionnels dans le second cycle du second degré s’est effectuée dans le cadre de la gestion, parfois antagonique, des fonctions sociales puis économiques successivement privilégiées dans les établissements de formation. A partir des années 80, les réformes sont venues apporter des modifications essentielles dans la conception de la formation ouvrière, avec des conséquences importantes en matière d’orientation, de gestion de la vie scolaire des établissements où coexistent aujourd’hui des pratiques pédagogiques innovantes et des pesanteurs sociologiques durables.
From technical schooling to vocational high school : gradual integration in the second cycle
The vocational high school integration in the second cycle was carried out within the scope of administration, sometimes antagonistic, of firstly social functions then economic, successively favoured in training centres. From the 1980’s onwards, basic changes in the conception of workers’ training were brought about by reforms. This resulted in important changes in orientation, administration in academic establishments, where innovating teaching practices coexist with lasting sociological sluggishness.
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96036.- Les dépenses publiques d’éducation au Tchad.- Rasera J.-B..- Mai 1996.- Banque mondialeCommision de l’union européenne
Analyse des dépenses publiques d’éducation et des dépenses en faveur du système scolaire public tchadien pour la période 1990-95. Analyse de l’aide extérieure. Mise en évidence de l’inadéquation entre les moyens financiers et les objectifs de scolarisation et d’amélioration de la qualité de l’éducation. Implications de cette inadéquation. Insuffisances des stratégies alternatives de financement et de rationalisation de l’utilisation des ressources.
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96037.- Le rôle des pouvoirs publics dans l’éducation : approches comparatives des évolutions et tendances récentes.- Paul J.-J., ed. ; Tomamichel S., ed..- Le rôle des pouvoirs publics dans l’éducation : approches comparatives des évolutions et tendances récentes, Lyon, 29 mai-1er juin 1996.- AFEC (Association Francophone d’Éducation Comparée)Université Lumière-Lyon 2.- Voir texte en 97024
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96038.- Évaluer les “effets maîtres” : comment faire et que faire de cette évaluation ?.- Duru-Bellat M..- Éducations, N°8, mars/mai 1996
Ce texte résume les principaux résultats disponibles dans le contexte français (et notamment ceux produits à l’Irédu) sur la question de l’évaluation des “effet-maîtres”. Il souligne les précautions théoriques et méthodologiques qu’il convient de prendre lors de l’utilisation de ces travaux dans la pratique pédagogique ou la gestion du système d’enseignement.
Assessing teachers’ efficiency : how to proceed and how to use the results obtained ?
This paper presents an abstract of the main results available in France (specially those published by Iredu) about the assessment of teachers’efficiency. It stresses how one must be cautious, for theorical and methodological reasons, before using those results as a teacher or as a manager of educational system.
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96039.- La dépense privée d’éducation : une analyse comparée entre deux pays éloignés sur l’échelle du développement.- Bourdon J..- 2ème congrès international d’actualité de la recherche en éducation et formation, Nanterre, 1-3 juillet 1996
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96040.- Jeux et enjeux du paraitre lors de l’entrée au cours préparatoire et lors de l’entrée en sixième.- Doray M.-F. ; Hugon M.-A. ; Lantier N. ; Scheer J..- Juin 1996.- Mission du patrimoine ethnologique.- A mettre avec la communication 96074
Les préparatifs familiaux concernant l’apparence que revêt l’enfant pour commencer sa scolarité primaire ou au collège donnent une représentation de ces circonstances, représentation non pas figée comme une photographie, mais active comme une pièce de théâtre. Les pratiques s’organisent selon non pas une modalité plus ou moins intense, mais selon trois dispositifs distincts, fortement cohérents. Rites positifs ou négatifs, les trois types de préparatifs opèrent des découpages différents du temps et de l’espace, découpages qui aident l’enfant à se situer entre la famille et l’école.
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96041.- Une approche de l’évaluation des effets de la formation des tuteurs : le cas d’une formation en apprentissage dans le secteur horticole.- Rapiau M.-T. ; Stephan N..- Mai 1996.- Etude 2AFE.- Conseil régional de Bourgogne
Dans le cadre d’une collaboration avec l’ENESAD (Etablissement national d’enseignement supérieur agricole de Dijon), a été menée une approche du coût-efficacité d’une formation de tuteurs par rapport à l’apprentissage de niveau V dans le secteur horticole. Après une description de cet enseignement et des modalités pédagogiques, les auteurs ont réalisé une approche économique des coûts engendrés par la formation des apprentis ainsi que ceux engendrés par la formation de tuteurs, puis ont mesuré les effets pédagogiques de cette plus-value formative sur la modification des acquisitions des jeunes apprentis. Les résultats indiquent qu’il y a modification dans la manière de remplir les documents de suivi de l’alternance formative de ces jeunes, mais peu d’effets sur les acquisitions ont été enregistrés.
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96042.- Modalités de gestion du travail de recherche en entreprise : analyse des rémunérations sur données nationales et études de cas dans le secteur aérospatial.- Beltramo J.-P..- Juin 1996.- Note préparée dans le cadre du programme du CNRS “Gestion de l’innovation, politique publqiue de la science et de la technologie, et appropriation des savoirs”
Cette note fait le point sur deux questions : i) l’explication de la sous-rémunération relative des chercheurs dans l’industrie française par rapport aux autres ingénieurs ; ii) l’analyse, à partir d’enquêtes auprès de trois grandes entreprises du secteur aéospatial dans trois pays différents (Espagne, France, Royaume-Uni), de la relation entre le degré d’autonomie de la R
D, la spécificité du travail de chercheur en entreprise, et la gestion de l’emploi scientifique.
Management of R
D and scientists careers in firms : analysis of earnings from national data, and case studies in the aerospace sector
This paper is a stage report on : i) the understanding of the fact that researchers are less paid than other engineers in the French industry ; ii) the analysis, based on surveys within three big aerospace firms in three different countries (France, Spain, United Kingdom), of the relationship between the autonomy degree of R
D, the specifity of scientist labor within companies, and the management of scientific job.
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96043.- Une approche macro-économétrique interrégionale appliquée de la solidarité entre les territoires français.- Bourdon J. ; Bourdon F..- in : Politiques sociales et territoires en Europe : actes des XVIè journées de l’Assocation d’économie sociale : volume 2.- Association d’économie sociale.- Rennes : IERIMAR, 1996.- 16èmes journées de l’association d’économie sociale, Rennes, 12-13 septembre 1996.- AES (Association d’économie sociale)
Après avoir présenté quelques éléments statistiques sur l’état de convergence ou de divergence de l’équilibre entre Paris et les territoires de province, on centrera l’analyse sur les écarts entre la distribution primaire et la redistribution. Sur le moyen terme, il apparaît que les flux redistributifs se font plus particulièrement au crédit de l’ensemble de province. Puis sera rapidement décrite la logique de modélisation macro-économique utilisée dans le but de présenter une simulation parallèle entre Paris et les autres régions françaises. Dans une troisième partie, on présentera diverses simulations dans le but de souligner la non-neutralité des politiques économiques et sociales par rapport à l’espace. Enfin plus centrées dans le domaine de l’intervention sociale, les dernières simulations permettront de souligner l’importance de l’échelle de temps (moyen ou long terme) pour évaluer d’un point de vue coût-bénéfice l’impact, des politiques économiques, sur les territoires.
Redistribution among French region : an interregional macro-modelling essay
First we start on a general survey of French regional economic equilibrium in a dualistic sense : is there any convergence between Paris region and the other parts of the national territory ? Things must be considered separately as they involve primary allocation (wages, entrepreneurial revenue) or redistribution process. On the medium term the redistribution bonus is more and more oriented towards non central regions, partly due to economic reason but also as an impact of national income policies. After a general summary of the modelling process uses here as a tool, we present some macro-evaluation of alternative economic policies. Those results underline the non neutrality, from a geographic measurement, in social policies effects. First magnitudes in time scale must be considered to evaluate consistency between initial policy proposals, in one hand and the target attained, in a macro land use evaluation, in the other hand.
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96044.- Système d’information statistique sur les dépenses de l’éducation dans les pays d’Afrique sub-saharienne.- Rasera J.-B..- Document technique Unesco
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96045.- Les modes de régulation du système éducatif français : contribution à l’analyse des facteurs de disparités de scolarisation dans l’espace métropolitian français : la décennie 1980 et l’évolution des scolarisations en 1er et 2nd cycles du second degré.- Richard M..- Mai 1996, Thèse d’économie
Les disparités de scolarisation sont souvent analysées par assimilation des différences à des dysfonctionnements. Or justifier la comparabilité des configurations particulières, en tant qu’adaptation du type général est un autre point de vue et modifie substantiellement l’analyse des disparités. Les différentiels de scolarisation sont alors supposés dépendre de la variabilité intrinsèque des processus de scolarisation intra-départementaux, le département étant un sous-système doté d’une pluralité de ressources en partie substituables et utilisées en fonction de contraintes locales. La dualité pérenne de services public et privé d’enseignement et l’approfondissement d’une logique de gestion des scolarisations, dite des niveaux et des filières, sont supposés être, sur la période considérée, les intermédiaires principaux de cette variabilité. Empruntant certains outils conceptuels et méthodologiques au courant théorique “régulationniste”, l’analyse met en évidence l’existence, en enseignement général, de structures de scolarisation particularisées et surdéterminées, l’analyse se focalisant sur le paradoxe apparent du système éducatif, sa régulation globale et sa variabilité intrinsèque. Les modèles structuraux, type modèle LISREL, dans la mesure où ils permettent de résoudre, en partie, le dilemme des logiques d’explication, servent d’intermédiaires méthodologiques pour répondre à ce type de problématique.
The regulation modes of the french educational system : A contribution to the analysis of the disparity factors as far as schooling is concerned throughout metropolitan France. The 80s decade. The evolution of schooling in secondary schools.
The schooling disparities are often analysed by mistaking the concept of “difference” for “dysfunction”. But justifying the ability to compare specific configurations, seen as an adaptation of a general type, is another way to put things and changes the anlysis of disparities to a large extent. The schooling differentials are supposed to depend on the intrinsic capacity for schooling process to vary within the “departement” (“country”), this area being considered as a sub-system composed of partly replaceable resources, the use of which is essentially channelled by the local restraints. So the durable duality between state and private education and the deepening of a logic of schooling administration called “level” and “path” schooling seem to be the main intermedieries for this variability. Borrowing some of the concepts and methods from the “regulationist” trend, the analysis reveals the presence of particular and overdetermined schooloing structures in general education. Then, the analysis will focus on the obvious paradox of the educational system, its global regulation and intrinsic ability to vary. The structural patterns, such as LISREL for instance, seem to be adequate to answer this type of questions, insofar as they partly helps to solve the explanation logic dilemma.
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96046.- Évaluation de l’efficacité externe de la formation des agriculteurs.- Stephan N..- Juillet 1996, Thèse en sciences de l’éducation
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96047.- Analyse économique de l’enseignement primaire en Afrique sub-saharienne : réflexion approfondie sur le cas du Congo.- Bambi G..- Juillet 1996, Thèse en sciences économiques
Les systèmes éducatifs des pays d’Afrique sub-saharienne sont confrontés à une forte crise financière qui rend de plus en plus difficile l’augmentation du niveau du capital humain, condition nécessaire mais pas suffisante pour assurer le processus de croissance économique. L’examen de l’ampleur de cette crise et de ses conséquences sur l’offre et la demande d’éducation dans quelques pays d’Afrique sub-saharienne nous a permis de voir ce que les responsables politiques, les planificateurs et les administrations peuvent faire pour résoudre les problèmes pratiques et théoriques auxquels sont confrontés leurs systèmes éducatifs.
Economic analysis of the primary school in Subsaharan Africa : deep reflexion on the Congo case
The educational systems of sub-saharan Africa countries are confronted with a strong financial crisis : this makes it difficult for them to improve the level of the human assets, which is a necessary but not a sufficient condition to ensure the economic growth process. The scrutiny of the scale of this crisis and of its consequences on the supply and the demand in education in a few subsaharan Africa countries helps to see what political authorities, planifiers and public administrations can do to solve the theoretical and practical problems their educational systems are face with.
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96048.- L’enseignement primaire au Mali : modes de financement et acquisition des élèves.- Fomba C.O., Thèse en sciences de l’éducation
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96049.- Enquêtes d’insertion professionnelle: quels outils pour les régions ?.- Dauty F. ; Guégnard C. ; Hillau B. ; Pasqualini E. ; Rebière C. ; Rochard M.-B..- CEREQRéseau des centres associés au CéreqDirection de l’évaluation et de la prospective
Ce document a été réalisé dans le cadre des travaux d’un groupe constitué de chargés d’études de centres associés au Céreq, de membres du Céreq et de la DEP. L’objectif était de mener une réflexion sur les outils de connaissance et de mesure de l’insertion professionnelle des jeunes.
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96050.- Analysis of dropout and student learning in primary education in Pakistan (Punjab and North-West Frontier provinces).- Chuard D. ; Mingat A..- Mai 1996.- Rapport ADB
Iredu is currently conducting a series of research works aiming at analyzing the influence of individual and social factors on the one hand, of factors characterizing the schooling context on the other, on student learning and dropping out from primary schooling in four countries of South Asia, Bangladesh, Bhutan, Nepal and Pakistan. The research has a similar design in the four countries and aims at providing both national and comparative analyses ; it concerns about 6000 pupils in Grades 1 and 4 in each of the 4 countries. This work is financed by the Asian Development Bank. The national reports are finalized, but the synthesis report is still on progress ; it will analyse the results in their comparative dimension and will propose an integrated empirical analysis of the data coming from the four countries. The results will also be discussed in an educational policy perspective.
“Analyse des acquisitions et des abandons dans l’enseignement primaire au Bhoutan”
L’Irédu réalise actuellement une série de travaux cherchant à établir de façon factuelle l’influence des facteurs sociaux et individuels d’une part, des facteurs caractérisant le contexte scolaire d’autre sur les acquisitions et les abandons des élèves à l’école primaire dans quatre pays d’Asie du Sud ; le Bangladesh, le Bhoutan, le Népal et le Pakistan. Il s’agit d’un travail empirique comparatif (travaux similaires conduits avec 4 équipes nationales) fondé sur une collecte de données longitudinales concernant environ 6000 enfants dans chacun des quatre pays ; ce travail est financé par la Banque Asiatique de Développement. Les rapports nationaux sont réalisés ; viendra ensuite un rapport de synthèse. Celui-ci examinera les résultats dans leur dimension comparative et proposera une analyse empirique intégrée des données venant des quatre pays concernés. Le rapport examinera aussi les résultats dans une perspective de politique éducative.
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96051.- Analytical tools to study education systems and design educational policies.- Mingat A. ; Tan J.P..- Document Irédu/Banque mondiale. En outre, un manuel d’exercices d’application est en cours de production
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96052.- Évaluation d’une expérimentation d’activités musicales en grande section de maternelle.- Mingat A. ; Suchaut B..- 3ème biennale de l’éducation et de la formation, Paris, 19-21 avril
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96053.- Incidences des activités musicales en grande section de maternelle sur les apprentissages en cours préparatoire.- Mingat A. ; Suchaut B..- Sciences de l’éducation pour l’ère nouvelle (Les), Vol. 29, n°3/1996
Une évaluation d’une expérimentation d’activités musicales conduite en grande section de maternelle montre que les enfants qui ont bénéficié d’un enseignement musical spécifique (de 2 ou 4 heures hebdomadaires) ont réalisé des performances scolaires supérieures à ceux qui étaient scolarisés dans les classes témoins. Ces résultats valent sur les acquis de fin de grande section, mais aussi, et de façon plus convaincante sur les scores en lecture et en mathématiques en fin de cours préparatoire. Au-delà des effets moyens observés, il apparaît que certains élèves, ceux dont les acquis étaient les plus faibles en début de grande section, les élèves de nationalité étrangère et ceux qui n’ont pas bénéficié d’une scolarisation précoce, profitent, plus que d’autres de cette expérimentation musicale.
The impact of musical activities on learning achievements at the end of grade 1
When comparing two groups of pupils, one having benefited from a specific music program before entering grade 1 (2 or 4 hours per week at the least preprimary grade) and the other not, one finds out that this experimentation had a lasting positive impact on learning achievements. Indeed, an assessment of school performances in reading and mathematics at the end of grade 1 also shows that this impact proves even stronger one year later, especially when considering less bright children, non french or pupils with shorter preschooling experience. Hence, this experimentation has proved beneficial both on a pedagogical and on an equity point of view.
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96054.- Optimiser la gestion du temps d’enseignement à l’école primaire.- Aubriet S. ; Suchaut B..- 3ème biennale de l’éducation et de la formation, Paris, 19-21 avril
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96055.- Le conseiller pédagogique entre la recherche et l’action : l’exemple des activités musicales en maternelle.- Suchaut B..- Congrès national des conseillers pédagogiques, Beaune, 13-14 mai 1996
Cette communication rend compte d’une recherche menée en collaboration avec des conseillers pédagogiques en éducation musicale à l’école primaire, qui ont sollicité des chercheurs pour conduire une évaluation externe de leur travail : un programme d’enseignement musical à l”école maternelle. Outre les effets positifs de ce programme sur les acquisitions des élèves qui ont été publiés par ailleurs, il convient de souligner qu’une des fonctions des conseillers pédagogiques peut être de nouer des liens privilégiés entre la recherche et l’action.
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96056.- Évaluation de la formation d’adaptation à l’emploi des AASU.- Mingat A. ; Suchaut B..- Mars 1996.- Direction de l’administration et du personnel du ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche
Une action d’évaluation de la formation d’adaptation à l’emploi des attachés d’administration scolaire et universitaire (A.A.S.U) a été conduite en collaboration de la Direction de l’Administration et du Personnel du ministère de l’Education nationale. L’évaluation de la réussite professionnelle des AASU à l’issue de la première année de prise de fonction (établie sur la base de plusieurs crières) a permis de détecter une certaine efficacité de la formation préalable dispensée dans les centres académiques de formation de l’adminsitration (CAFA). Cela dit, des ajustements en matière de contenu et d’organisation de la formation sont certainement possibles en vue d’une amélioration.
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96057.- L’analyse des coûts de la formation administrative des personnels ATOS du ministère de l’éducation nationale.- Galodé G. ; Richard M..- Mars 1996.- Ministère de l’éducation nationale
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96058.- Les politiques régionales de financement de la formation professionnelle continue de 1986 à 1992.- Giffard A..- Journée d’étude du réseau des centres associés au CEREQ “La formation professionnelle continue : tendances et perspectives”, Nancy, 30-31 mai 1996.- GREE (Groupe de recherche sur l’éducation et l’emploi)
Après avoir rappelé la justification économique de la décentralisation, cette communication présente les principaux éléments institutionnels de la décentralisation de la formation professionnelle continue de 1983. La période d’observation retenue couvre les années 1986-1992. La démarche d’analyse est articulée autour de deux axes : présenter la nature de l’engagement financier des Conseils régionaux, et développer une étude comparative des dépenses réalisées de formation professionnelle continue, aussi bien par l’Etat, les entreprises que les Conseils régionaux.
Financing of life-long training : regional policies from 1986 to 1992
After a reminder of the economic justification of decentralization, this paper presents the main institutional elements of the life-long trainings’decentralization in 1983. The period 1986 to 1992 is examined. The analysis process is structured on two main lines : to present the financial commitments’nature of the County concils (“Conseils régionaux”) ; to compare expenditure of life-long training, realized as well by the government as by the enterprises as by the County concils.
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96059.- Système d’information statistique sur les dépenses d’éducation (SISDE) : note méthodologique.- Lassibille G..- UnescoMinistère de la coopération
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96060.- La situation de l’éducation en Afrique sub-saharienne.- Orivel F..- Ingénierie de la formation pour les pays en développement, Montpellier, 21-22 mars 1996
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96061.- Les problèmes de l’éducation dans les économies en transition : le cas des républiques périphériques de l’ancienne union soviétique.- Orivel F.
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96062.- La participation des entreprises au financement de l’enseignement supérieur initial.- Bailly F..- 16èmes journées d’économie sociale, Rennes, 12-13 septembre 1996
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96063.- Le redoublement : pour ou contre ?.- Paul J.-J..- Paris : ESF, 1996, 127 p., Bibliogr. (3 p.) – ISBN 2-7101-1182-9
Cet ouvrage se veut être une présentation à la fois large et rapide des multiples aspects liés au redoublement. La démarche consiste à s’appuyer sur l’observation des faits pour se poser des questions : quelle est l’intensité du redoublement en France aujourd’hui, quelles sont les pratiques en la matière dans les autres pays ? Après avoir examiné les pratiques des enseignants en matière de redoublement, et leur opinion sur cette mesure, la recherche s’intéresse à l’équité et à l’efficacité des décisions de redoublement. Le redoublement se révèle être une solution inéquitable, peu efficace sur le plan pédagogique, et coûteuse. Des solutions pédagogiques alternatives sont proposées en conclusion.
Repetition in grade : yes or not ?
This book presents a quantitative importance of repetition in grade in France in other European countries, and in other parts of the world. It tries to deal with the paradox concerning the opposition between the findings and the recommandations of researchers on the one hand, and the practice of teachers on the other hand. It demonstrates that repetition in grade is an unfair, inefficient and costly procedure. It proposes some alternative pedagogical solutions.
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96064.- Analysis of dropout and student learning in primary education in BangladeshAnalyse des acquisitions et des abandons dans l’enseignement primaire au Bangladesh.- Chuard D. ; Mingat A..- Septembre 1996.- RETA 5560 regional workshop on dropout of primary students in South Asia, prevention strategies and national action plans, Manila (Asian development bank headquarters), 18-19 novembre 1996
Iredu is currently conducting a series of research works aiming at analyzing the influence of individual and social factors on the one hand, of factors characterizing the schooling context on the other, on student learning and dropping out from primary schooling in four countries of South Asia, Bangladesh, Bhutan, Nepal and Pakistan. The research has a similar design in the four countries and aims at providing both national and comparative analyses ; it concerns about 6000 pupils in Grades 1 and 4 in each of the 4 countries. This work is financed by the Asian Development Bank. The national reports are finalized, but the synthesis report is still on progress ; it will analyse the results in their comparative dimension and will propose an integrated empirical analysis of the data coming from the four countries. The results will also be discussed in an educational policy perspective.
“Analyse des acquisitions et des abandons dans l’enseignement primaire au Bhoutan”
L’Irédu réalise actuellement une série de travaux cherchant à établir de façon factuelle l’influence des facteurs sociaux et individuels d’une part, des facteurs caractérisant le contexte scolaire d’autre sur les acquisitions et les abandons des élèves à l’école primaire dans quatre pays d’Asie du Sud ; le Bangladesh, le Bhoutan, le Népal et le Pakistan. Il s’agit d’un travail empirique comparatif (travaux similaires conduits avec 4 équipes nationales) fondé sur une collecte de données longitudinales concernant environ 6000 enfants dans chacun des quatre pays ; ce travail est financé par la Banque Asiatique de Développement. Les rapports nationaux sont réalisés ; viendra ensuite un rapport de synthèse. Celui-ci examinera les résultats dans leur dimension comparative et proposera une analyse empirique intégrée des données venant des quatre pays concernés. Le rapport examinera aussi les résultats dans une perspective de politique éducative.
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96065.- Analysis of dropout and student learning in primary education in NepalAnalyse des acquisitions et des abandons dans l’enseignement primaire au Népal.- Chuard D. ; Orivel F..- August 1996.- Rapport ADB
Iredu is currently conducting a series of research works aiming at analyzing the influence of individual and social factors on the one hand, of factors characterizing the schooling context on the other, on student learning and dropping out from primary schooling in four countries of South Asia, Bangladesh, Bhutan, Nepal and Pakistan. The research has a similar design in the four countries and aims at providing both national and comparative analyses ; it concerns about 6000 pupils in Grades 1 and 4 in each of the 4 countries. This work is financed by the Asian Development Bank. The national reports are finalized, but the synthesis report is still on progress ; it will analyse the results in their comparative dimension and will propose an integrated empirical analysis of the data coming from the four countries. The results will also be discussed in an educational policy perspective.
“Analyse des acquisitions et des abandons dans l’enseignement primaire au Bhoutan”
L’Irédu réalise actuellement une série de travaux cherchant à établir de façon factuelle l’influence des facteurs sociaux et individuels d’une part, des facteurs caractérisant le contexte scolaire d’autre sur les acquisitions et les abandons des élèves à l’école primaire dans quatre pays d’Asie du Sud ; le Bangladesh, le Bhoutan, le Népal et le Pakistan. Il s’agit d’un travail empirique comparatif (travaux similaires conduits avec 4 équipes nationales) fondé sur une collecte de données longitudinales concernant environ 6000 enfants dans chacun des quatre pays ; ce travail est financé par la Banque Asiatique de Développement. Les rapports nationaux sont réalisés ; viendra ensuite un rapport de synthèse. Celui-ci examinera les résultats dans leur dimension comparative et proposera une analyse empirique intégrée des données venant des quatre pays concernés. Le rapport examinera aussi les résultats dans une perspective de politique éducative.
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96066.- Analysis of dropout and student learning in primary education in BhutanAnalyse des acquisitions et des abandons dans l’enseignement primaire au Bhoutan.- Chuard D. ; Mingat A..- Septembre 1996.- Rapport ADB
Iredu is currently conducting a series of research works aiming at analyzing the influence of individual and social factors on the one hand, of factors characterizing the schooling context on the other, on student learning and dropping out from primary schooling in four countries of South Asia, Bangladesh, Bhutan, Nepal and Pakistan. The research has a similar design in the four countries and aims at providing both national and comparative analyses ; it concerns about 6000 pupils in Grades 1 and 4 in each of the 4 countries. This work is financed by the Asian Development Bank. The national reports are finalized, but the synthesis report is still on progress ; it will analyse the results in their comparative dimension and will propose an integrated empirical analysis of the data coming from the four countries. The results will also be discussed in an educational policy perspective.
“Analyse des acquisitions et des abandons dans l’enseignement primaire au Bhoutan”
L’Irédu réalise actuellement une série de travaux cherchant à établir de façon factuelle l’influence des facteurs sociaux et individuels d’une part, des facteurs caractérisant le contexte scolaire d’autre sur les acquisitions et les abandons des élèves à l’école primaire dans quatre pays d’Asie du Sud ; le Bangladesh, le Bhoutan, le Népal et le Pakistan. Il s’agit d’un travail empirique comparatif (travaux similaires conduits avec 4 équipes nationales) fondé sur une collecte de données longitudinales concernant environ 6000 enfants dans chacun des quatre pays ; ce travail est financé par la Banque Asiatique de Développement. Les rapports nationaux sont réalisés ; viendra ensuite un rapport de synthèse. Celui-ci examinera les résultats dans leur dimension comparative et proposera une analyse empirique intégrée des données venant des quatre pays concernés. Le rapport examinera aussi les résultats dans une perspective de politique éducative.
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96068.- Informations et investissement des entreprises dans le système éducatif : le cas du financement de l’enseignement initial supérieur.- Bailly F..- Juillet 1996, Thèse d’économie
L’objectif du travail est de comprendre les motivations des entreprises à financer le système de formation initiale (SFI). Après avoir présenté les apports et limites de la théorie du capital humain et de ses différents prolongements, la thèse analyse le financement des firmes comme un investissement en information. Il s’inscrit dans une perspective d’embauche : réduire l’incertitude sur l’effort du salarié. Mais pour comprendre que l’information possède cette propriété, une analyse de son processus de production et d’utilisation par les deux organisations que sont le SFI et les entreprises doit être menée. A cette fin, on mobilise les approches standards, et en particulier les travaux d’Arrow, puis les analyses menées en termes de “conventions”. Les entreprises qui décideront de financer le SFI sont celles qui mettent en forme les qualités de leurs salariés selon des normes identiques à celles utilisées par le SFI pour mettre en forme les qualités des étudiants. Les différentes hypothèses sont alors testées sur des données originales collectées directement auprès d’entreprises françaises.
Informations and investment of entreprises in the educational system : the case of the financing of higher education institutions
The target of this work is to understand the enterprises motivations to finance the initial training system (ITS). After the analysis of the contribution and limits of the Becker theory and his extension, the thesis analyzes enterprises financing as an investment in information. This investment is related to recruitment : reduce the uncertainty about the employee motivation to work. But to understand that information has this characteristic, an analysis of the production and use process of information by the two organisations, enterprises and ITS, is necessary. To this end, firstly, the mainstream theories and specially Arrow’s work, and secondly the theoritical analysis of convention are used. The several hypotheses are tested on original French enterprises data.
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96069.- Social inequalities in french secondary schools : from figures to theories.- Duru-Bellat M..- British journal of sociology of education, Vol. 17, n°3, septembre 1996
In spite of the unified type of junior secondary school (the “college”) implemented in France since 1975, significant social inequalities of school careers can be observed today. A specific longitudinal study sheds some light on the variety of mechanisms which generate these social inequalities. Difference in academic progress is one mechanism, but parents’ strategies are also important. Finally, another aspect of social inequality arises from the school attended, some schools being more selective at the streaming points, these “school effects’ being related to the social characteristics of the pupils of the catchment area. All these facts and figures have some relevance with regard to different sociological theories about social inequalities in school careers. They also bring into question the educational policies implemented in France over the last 15 years.
Les inégalités sociales dans l’enseignement secondaire français : des chiffres à la théorie
On observe aujourd’hui en France, en dépit de l’instauration du collège unique en 1975, des inégalités sociales significatives dans le déroulement de la scolarité. Une étude longitudinale spécifique met en lumière la variété des mécanismes qui génèrent ces inégalités sociales. Des différences dans les progressions constituent l’un des mécanismes, mais les stratégies des parents sont également importantes. Enfin, un autre aspect de l’inégalité sociale provient du comportement des collèges, certains étant plus sélectifs au palier d’orientation, ces “effets-école” étant liés aux caractéristiques sociales des élèves du secteur de recrutement. Ces faits et ces chiffres sont à mettre en relation avec les différentes théories sociologiques sur les inégalités sociales à l’école. Ils amènent également à discuter les politiques éducatives françaises au cours des quinze dernières années.
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96070.- Mobilité géographique et insertion professionnelle : essai d’analyse à partir du modèle du capital humain.- Bernard J.-M..- Septembre 1996, Mémoire de DEA “Analyse et politique économiques”
Le but de ce travail est de rendre compte du caractère complexe du phénomène migratoire à travers l’exemple d’un champ d’analyse privilégié, la mobilité géographique d’insertion. La complémentarité des modèles de capital humain et de quête d’emploi permet d’envisager la mobilité géographique comme une recherche spatiale d’emploi. Un élargissement de ce cadre théorique nous amène à considérer différentes catégories de mobilités géographiques selon la qualité de l’information sur les salaires et les opportunités d’emploi détenue par l’agent. Nos résultats empiriques, obtenus à partir de l’Enquête Emploi 1994 de l’Insee, confirment cette diversité de la mobilité spatiale. La mise en évidence d’une forme de mobilité contrainte se traduisant par des conditions d’insertion professionnelle difficiles en est une illustration.
Geographical mobility and school-to-work transition : an analysis based upon the human capital model
The aim of this paper is to deal with variety of the migratory process. A broadening of the human capital model, based upon complementarity between human capital and job search models, permits to take into account several categories of geographic mobility according to the information about wages and employment opportunities which are in possession of each individual. Our empirical results confirm the variety of geographic mobility. The existence of an induced mobility is an example of this diversity.
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96071.- Choix de filière et auto-sélection dans l’enseignement supérieur brésilien.- Paul J.-J. ; Do Valle N..- 10ème congrès mondial des sociétés d’éducation comparée, Sydney, 1-6 juillet 1996.- Résumé en anglais de 4 p.
Cette communication propose l’examen des conditions de choix de filières par les étudiants brésiliens à partir d’une modélisation logit multi-nominale. Elle met l’accent sur un effet pervers des modalités de financement de l’enseignement supérieur public, qui bien qu’accueillant une majorité d’étudiants issus de milieu favorisé, n’exige pas le versement de droits d’inscription. En contrepartie, il n’offre pas de système de bourses. Par ailleurs, le recours au système bancaire n’est guère possible pour financer des études, dans une situation où les taux d’intérêt réels mensuels se maintiennent aux alentours de 2,5 pour cent. On démontre que dans ce cadre, les étudiants qui doivent financer leurs études par un travail salarié évitent les filières prestigieuses qui sont celles qui sont le plus consommatrices de temps d’étude.
The choice of majors by Brazilian students : is self-selection rationale ?
This paper relies on results of a study conducted jointly by French and Brazilian researchers. This study is focused on strategies regarding the choice of majors by students of the Federal University of Rio de Janeiro. Students have to trade-off between the probability of non completing their studies and the expectations of earnings. The conditions for this trade-off depend on the socio-economic level of the students, and especially on the necessity to work to finance their studies. A solution would be to offer grants to poorer students to allow them to choice more prestigious (and also more time-consuming majors) but international comparisons reveal that such a solution certainly would no be sufficient.
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96072.- Étude de suivi des diplômés des enseignements secondaire et supérieur au Mali.- Orivel F. ; Doumbia S. ; Eury X..- Août 1996.- Rapport d’enquête Irédu/Oef, Dijon/Bamako
Après une étude sur l’insertion professionnelle des diplômés des niveaux IV et V au Mali en 1995, cette nouvelle étude présente le cas des diplômés de l’enseignement supérieur. Elle fait apparaître, comme la précédente, que la production de diplômés maliens est sensiblement supérieure aux possibilités d’absorption du marché du travail. Elle montre par ailleurs que cette inadéquation va probablement s’aggraver rapidement en raison de la croissance prévue du nombre de diplômés. L’étude préconise un certain nombre de mesures destinées à résoudre ce problème.
School-to-work transition in Mali
This paper is the second of a series of two tracer’s studies in Mali. The first one dealt with technical and vocational school leavers, while the present one deals with the higher education graduates. Both reach the conclusion that job opportunities for school leavers in Mali do not fit the number of graduates. The education system tends to produce to much graduates, as far as only 45 to 60 percent have found a job three years after their graduation. In addition, this inadequacy will likely increase in the near future, given the recent explosion of intake in Malian schools. The paper suggests some education policy guidelines for improving the issue.
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96073.- La discrimination salariale au détriment des femmes : une réalité de économie française.- Bourgeois J.-C..- Septembre 1996, Mémoire de DEA “Analyse et politique économiques”
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96074.- La famille face à l’école dans les préparatifs de rentrée.- Doray M.-F. ; Hugon M.-A. ; Lantier N. ; Scheer J..- 2ème congrès international d’actualité de la recherche en éducation et formation, Nanterre, 1-3 juillet 1996
Non disponible
96075.- L’aménagement des rythmes de vie des enfants.- Doray M.-F. ; Ballion M. ; Duquenne D.N. ; Lantier N..- Paris : Institut national de recherche pédagogique, 1996
Étude sur la mise en place des contrats d’aménagement du temps de l’enfant, à partir d’une enquête auprès des enseignants, des parents et des enfants.
Non disponible
96076.- La détermination progressive de l’enseignement de spécialité de la 3ème à la terminale.- Duru-Bellat M. ; Jarousse J.-P. ; Solaux G..- Octobre 1996.- Direction des lycées et collèges
La scolarité en lycée est marquée par des choix successifs, d’options et de filières, de la classe de troisième à la classe de terminale. Cet article analyse sur une base empirique la détermination progressive de ces choix, c’est à dire leur genèse temporelle et les facteurs scolaires et sociaux qui y paraissent associés. De fait, ces choix scolaires semblent moins obéir à une logique pédagogique qu’à un souci d’optimiser sa carrière scolaire. Dans un espace de filières hiérarchisées, où la quête de la distinction et l’utilitarisme dominent, la validité de la notion de projet apparaît problématique.
In the French “lycée” (higher secondary school), pupils are faced with successive subjects choices, and with the choice of Baccalauréat’s speciality. This paper investigates from empirical data how these choices are progressively generated, along time and under which academic and social mechanisms. Those academic subjects choices prove to be influenced less by educational factors than by the concern to optimize one’s schooling career. As long as the different routes are perceived as a hierarchy, and if concern for distinction and utilitarism are prevailing, the relevance of the notion of project has to be questionned.
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96077.- Le financement de l’enseignement supérieur en Europe : la fin de la gratuité ?.- Eicher J.-C..- 17ème congrès de la CESE, Athènes, 13-18 octobre 1996.- Version actualisée de 95076 (chiffres et texte)
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96078.- Some elements for analyzing the human capital resources towards a high performing economic prospect : the case of Bahrain in a comparative approach.- Bourdon J..- The human resources conference, Bahrain, 11-13 novembre 1996
La ressource des économies en capital humain paraît un des axes sensibles de l’explication des divers sentiers de croissance économique. Dans ce texte, cinq groupes de pays sont pris en compte : les pays du G7, les tigres asiatiques, des pays émergents et les pays arabes du Moyen-orient ; les pays de ces quatre groupes sont comparés aux pays du Golfe arabique. Les indicateurs du secteur éducatif sont établis en partant de données quantitatives pour terminer vers des approches plus qualitatives mettant en relation le coût et l’efficacité. Dans l’ensemble, l’évolution du secteur éducatif peut être apprécié de manière positive dans la région du Golfe. Dans cet ensemble, la situation de Bahreïn est plus favorable avec un meilleur accès aux disciplines scientifiques et techniques et des résultats globaux plus coût-efficaces.
In relation with growth economic theory the human resources in knowledge appear as one of the most prevailing origin for boosting the economic development. Here we analyze Gulf region countries in respect with some other regions : the most developed (G7 group), the tigers from East Asia, some emerging economies and the middle East region Arab countries. Comparing educational indicators from a pure quantitative approach to a macro qualitative side, the results presented permit to appreciate development in educational sector in the Gulf. Due to a large access in vocational field and a smaller rise in unit costs the situation appears largely favourable, for a comparative side, in the Bahrani case.
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96079.- Le diplôme, l’âge et le niveau : sens et usages dans les comparaisons de systèmes éducatifs.- Duru-Bellat M. ; Kieffer A. ; Mearelli-Fournier I..- Sociétés contemporaines, N°26, avril 1997
Cet article analyse les catégorisations du niveau d’étude et de formation mises en oeuvre dans les comparaisons internationales produites par l’OCDE et dans la littérature sociologique française, allemande et britannique. Les comparaisons ne peuvent avoir un sens que si on évalue d’une part la pertinence des modes de classement propres aux nomenclatures nationales, et de l’autre la signification d’indicateurs a priori aussi usuels que l’âge de sortie du système ou le plus haut niveau de diplôme obtenu. Plus largement, c’est à la fois le contexte sociologique de la scolarisation elle-même et le fonctionnement effectif du système scolaire qui donnent tout leur sens aux indicateurs et partant aux comparaisons. En outre, la différenciation croissante des systèmes de formation rend de plus en plus nécessaire une connaissance fine de l’articulation des hiérarchies entre filières, pour saisir véritablement la valeur sociale des différents itinéraires.
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96080.- Les coûts de la formation initiale des étudiants en travail social (AS, CESF, EJE, ES, ETS, ME).- Cuenin S. ; Danrey J. ; Rakotomalala R..- CNESS (Comité national des écoles de service social)UNITES (Union nationale des instituts de formation au travail éducatif et social)
La formation initiale des travailleurs sociaux comprend neuf types de formation et a lieu dans des structures très diversifiées. Elle est confrontée, depuis plusieurs années, à une diminution, en francs constants, du financement de l’Etat alors que le nombre d’élèves s’accroît. Afin d’étudier en détail la formation des coûts, une analyse de ces derniers a été entreprise dans 47 filières représentant six formations initiales sur les neuf existantes. Les causes des écarts relevés ont été recherchées d’abord au niveau des coûts en personnel. Une comparaison faite avec des formations comparables dans deux départements d’IUT tertiaires a montré que les coûts moyens de l’étudiant étaient semblables dans les deux systèmes malgré des effectifs très différents. Le nombre d’heures de formation que l’étudiant doit suivre d’une part et des économies d’échelle d’autre part, expliquent cette situation. Enfin, face à la diminution des ressources ministérielles, ce travail montre comment les établissements ont diversifié leurs recettes et réduit leurs coûts au risque de détériorer la qualité des formations dispensées.
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96081.- Contrôles en cours de formation, épreuves terminales, quelle(s) relations ?.- Droyer N..- Octobre 1996, Mémoire de DEA “Évaluation et comparaison des systèmes éducatifs”
Contrôles en cours de formation (CCF) et épreuves terminales (ET) interviennent dans la délivrance des baccalauréats technologiques agricoles. L’étude estime la relation qui existe entre ces évaluations et met en évidence les facteurs d’ordre individuel (sexe, retard scolaire…) et contextuel (affiliation des établissements, interrégions d’examen…) intervenant dans la note de CCF. Si globalement CCF et ET sont fortement corrélés, il n’en est pas de même épreuve par épreuve. Les facteurs contextuels peuvent jouer un rôle important dans la notation.
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96082.- La relation universités/entreprises, un atout stratégique du développement de la formation continue ?.- Rapiau M.-T. ; Henry M..- Juin 1996.- Rapport final pour le bureau DGES C3 du ministère de l’éducation nationale Irédu/Sufcob.- Diffusion : Sufcob (Service de formation continue de l’Université de Bourgogne), BP 138, 21004 Dijon cedex, 60 F, version résumée en 4 p.
Cette étude a pour objectifs de connaître la nature des relations entre l’université et les entreprises, les facteurs déterminants de celles-ci et d’identifier les moyens susceptibles de les optimiser. L’analyse et les propositions répondent à la préoccupation de l’intégration réciproque de l’université et de l’entreprise. La formation initiale professionnalisée et la recherche y contribuent notamment dans les entreprises les plus importantes. La place de la formation continue doit être réaffirmée car c’est aussi l’une des fonctions supports de cette relation.
Relationship between university and companies, the best way to enhance continuing training ?
This paper aims at identifying the best way to enhance the relationships between the university and the companies. Such an improvement can be achieved through vocational education and through research activities. Continuing training provided by university departments represents another important way to strengthen the links between universities and companies.
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96083.- Analysis of dropout and student learning in primary education in Bhutan.- Chuard D. ; Mingat A..- RETA 5560 regional workshop on dropout of primary students in South Asia, prevention strategies and national action plans, Manila (Asian development bank headquarters), 18-19 novembre 1996
Iredu is currently conducting a series of research works aiming at analyzing the influence of individual and social factors on the one hand, of factors characterizing the schooling context on the other, on student learning and dropping out from primary schooling in four countries of South Asia, Bangladesh, Bhutan, Nepal and Pakistan. The research has a similar design in the four countries and aims at providing both national and comparative analyses ; it concerns about 6000 pupils in Grades 1 and 4 in each of the 4 countries. This work is financed by the Asian Development Bank. The national reports are finalized, but the synthesis report is still on progress ; it will analyse the results in their comparative dimension and will propose an integrated empirical analysis of the data coming from the four countries. The results will also be discussed in an educational policy perspective.
“Analyse des acquisitions et des abandons dans l’enseignement primaire au Bhoutan”
L’Irédu réalise actuellement une série de travaux cherchant à établir de façon factuelle l’influence des facteurs sociaux et individuels d’une part, des facteurs caractérisant le contexte scolaire d’autre sur les acquisitions et les abandons des élèves à l’école primaire dans quatre pays d’Asie du Sud ; le Bangladesh, le Bhoutan, le Népal et le Pakistan. Il s’agit d’un travail empirique comparatif (travaux similaires conduits avec 4 équipes nationales) fondé sur une collecte de données longitudinales concernant environ 6000 enfants dans chacun des quatre pays ; ce travail est financé par la Banque Asiatique de Développement. Les rapports nationaux sont réalisés ; viendra ensuite un rapport de synthèse. Celui-ci examinera les résultats dans leur dimension comparative et proposera une analyse empirique intégrée des données venant des quatre pays concernés. Le rapport examinera aussi les résultats dans une perspective de politique éducative.
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96084.- Analyse de la participation des enseignants du premier degré à la formation continue.- Bonfillou A..- Décembre 1996, Mémoire de DEA “Évaluation et comparaison des systèmes éducatifs”
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96085.- Effet établissement, effet classe … Portée et limites de l’approche externe mise à l’oeuvre à l’IREDU.- Duru-Bellat M..- Perspectives documentaires en éducation, N°38, 1996
Plusieurs travaux menés à l’Irédu s’efforcent d’évaluer de manière externe des effets-établissements et des effets-classes. Sur la base de données empiriques concernant l’évaluation, l’orientation et le déroulement des carrières scolaires des élèves (au niveau de la fin de 5ème et de la fin de 3ème), on présente une réflexion méthodologique sur la notion d’effets-établissements. Par ailleurs, des données sur les élèves permettent d’évaluer des effets-maîtres et d’analyser les effets de certaines pratiques pédagogiques. Enfin, une discussion est menée quant à la portée et aux limites de ce type d’approche.
School effect, class effect : a discussion of the external approach implemented at Iredu (Research institute on economics of education)
A survey conducted by the Iredu (Research institute for education economy) endeavours to have the school effect and the classroom effect evaluated externally. On the basis of empirical statements on schooling, evaluation, orientation issues, a methodological analysis of the notion of school effect is conducted and backed up by a concrete example of orientation at the end of the second and fourth year in secondary school. Then, students results allow the study of teacher effect and teacher practice efficiency. Then, a discussion and intepretation of results and of the limits inherent in this kind of approach is presented.
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96086.- Déterminants d’accès aux fonctions de direction, déroulement des carrières et rapport à l’exercice de la profession : une comparaison entre les hommes et les femmes personnels de direction dans trois académies.- Cacouault M..- Décembre 1996.- FEN
Une enquête par questionnaire et entretiens à caractère biographique a été menée auprès de proviseurs, principaux et adjoint(e) dans les académies de Dijon, Orléans-Tours et Paris en 1993/94 et 1994/95. On a comparé les exigences formulées par l’institution et les caractéristiques des personnels en exercice afin d’appréhender des évolutions au cours d’une histoire récente. Les trajectoires sociales, professionnelles et personnelles des hommes et des femmes ont été étudiées parallèlement afin d’expliquer la présence minoritaire des administratrices dans la plupart des académies.
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96087.- Analysis of dropout and student learning in primary in South Asia : Bangladesh, Bhutan, Nepal and PakistanAnalyse des abandons et des acquisitions dans l’école primaire en Asie du sud : Bangladesh, Boutan, Népal et Pakistan : rapport de synthèse.- Chuard D. ; Mingat A..- RETA 5560 regional workshop on dropout of primary students in South Asia, prevention strategies and national action plans., Manila (Asian development bank headquarters), 18-19 novembre 1996
This paper gives the sumary of four countries studies conducted in Bangladesh, Bhutan, Nepal and Pakistan. After a comparative analysis of the variability in school imputs and in schooling outcomes (retention and learning) accross and within the four countries, the report examines school and home factors affecting these outcomes. A description is made of these factors that influence the outcomes similarly accross the four countries and those which impact is country specific. Concerning the latter, the report stresses the distinction to be made between the concept that are behind a given pedagogical instrument and the variability with which this concept can be implemented (for example, the case of multigrade teaching). The report examines the variability accross the four countries in terms of their logistical and pedagogical management capacities.
Ce texte donne un résumé comparatif des résultats obtenus dans les études conduites dans chacun des quatre pays étudiés. Après une analyse comparative des modes d’organisation de l’école et des différences dans les résultats obtenus en matière d’abandons et de niveau d’acquisition des élèves, le texte examine les facteurs qui ont (ou qui n’ont pas) d’influence sur les résultats obtenus. On observe ainsi quels facteurs ont une influence commune dans les quatre pays et lesquels ont un impact divergent compte-tenu des modes d’organisation spécifiques mis en place dans les différents pays. Par exemple, alors que les classes à cours multiples ont un impact positif sur les acquisitions dans plusieurs des pays étudiés, ce n’est pas le cas au Népal où les effets sont clairement négatifs ; la raison identifiée est que la gestion de ces types de classes est inadéquate au Népal, indiquant ainsi la nécessité de séparer un concept de sa mise en oeuvre dans l’explication des résultats obtenus. Le texte examine également la qualité de la gestion logistique et pédagogique des systèmes des quatre pays.
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96088.- Un modèle de simulation pour le développement du système éducatif malien dans les années 1996-2008.- Cuenin S. ; Rakotomalala R..- Unesco
Ce modèle a été conçu dans le cadre de la préparation du Programme décennal de développement de l’éducation au Mali. Il s’agit d’un modèle couvrant l’ensemble de l’enseignement formel. Il vise principalement à connaître les incidences physiques et financières de décisions stratégiques en matière de politique éducative : par exemple, faire passer le taux brut de scolarisation dans le premier cycle de l’enseignement fondamental de 38 pour cent à 70 pour cent en 10 ans. Le modèle calcule toutes les incidences d’une croissance importante des admissions en première année d’enseignement fondamental. Sa souplesse est obtenue à travers la prise en compte des différences régionales, de la scolarisation des filles, du statut des établissements et des types de formation dans l’enseignement secondaire : général, technique, professionnel (tertiaire et secondaire). Au total, soixante-dix paramètres peuvent varier. Le modèle permet de réaliser une adéquation entre les dépenses totales courantes projetées année par année et les ressources budgétaires courantes disponibles.
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96089.- Les fondements théoriques des politiques en matière d’éducation de la Banque mondiale.- Paul J.-J..- in : Actes du colloque international de l’AFEC.- Paris : AFEC, 1996.- AFEC : modèles, transferts et échanges d’expériences en éducation : nécessité d’une analyse conceptuelle et d’une réflexion méthodologique, Sèvres, 18-20 mai 1995.- AFEC (Association francophone d’éducation comparée)CIEP
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96090.- Secteur santé, coûts et financement.- Rasera J.-B..- Février 1996.- Document préparatoire à la table ronde des secteurs sociaux à Ouagadougou.- OMS (Organisation Mondiale de la Santé)
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96091.- Analyse coûts et financement de l’éducation pour la mise en oeuvre d’un plan directeur de l’éducation aux Comores.- Rasera J.-B..- Avril 1996.- Unesco
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96093.- Madagascar : révue des dépenses publiques : éducation.- Rasera J.-B..- Novembre 1996.- Banque mondialeCommission de l’union européenne
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96094.- Transferts de charges et transferts de compétences aux régions françaises pour l’administration des lycées.- Paul J.-J..- Euroconférence 95 “Les politiques régionales pour l’éducation et la formation : quelles orientations ?, quelles recherches ?”, Barcelone, 10-11 mars 1995
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96095.- Le coût de l’étudiant à l’Université Louis Pasteur de Strasbourg.- Cuenin S. ; Rakotomalala R..- Observatoire des coûts dans les établissements d’enseignement supérieur
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96096.- Éléments pour une évaluation quantitative de la coopération universitaire française au Cambodge.- Cuenin S..- Ministère des affaires étrangères français.- Tome 1 : moyens mis en oeuvre, Tome 2 : indicateurs d’activité et de résultats
Non disponible
96097.- Cours national : diagnostic, scénarios et choix d’options de politique éducative.- Cuenin S. ; Tibi C. ; Rakotomalala R. ; Rakotondrazaka R..- Unesco
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96098.- Un analisis de los gasto privados de educacion en Espana en 1991.- Lassibille G. ; Navarro Gomez L..- Octobre 1996.- Centro Nacional de Investigacion y documentacion
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96099.- Distribucion y formacion de rentas en Espana.- Lassibille G..- Documentos de Econometrica (Université de Saint Jacques de Compostelle), N° 6, novembre 1996
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96100.- Analyse des coûts dans l’enseignement supérieur malien.- Cuenin S..- Banque mondiale
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96101.- Un système d’information pour l’enseignement supérieur et l’université libanaise.- Cuenin S..- Unesco
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96102.- PAQUE en Bourgogne : former pour qualifier ? : les modalités de mise en oeuvre d’un dispositif de formation post-scolaire et leur impact sur l’accès des jeunes en grandes difficultés à la qualification et à l’emploi.- Jazé A..- Février 1996
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96103.- Nursery education for the two-year-old : social and educational effects.- Jarousse J.-P. ; Mingat A. ; Richard M..- in : Education in France : continuity and change in the Mitterrand years, 1981-1995.- Corbett A., ed. ; Moon B., ed..- London : Routledge, 1996, 408 p.
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96104.- The education renovation of the lycée : continuity or change ?.- Solaux G. ; Legrand A..- in : Education in France : continuity and change in the Mitterrand years, 1981-1995.- Corbett A., ed. ; Moon B., ed..- London : Routledge, 1996, 408 p.
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96105.- La carte scolaire des collèges de l’agglomération beaunoise.- Solaux G..- Avril 1996.- Conseil général de Côte d’Or
Des études de carte scolaire ont été réalisées pour le Conseil Général de Côte d’Or. La partie du rapport traitant des problèmes méthodologiques est disponible.
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96106.- Éléments factuels pour une réflexion sur le baccalauréat et son organisation.- Jarousse J.-P. ; Mingat A. ; Oget D..- Notes de l’IREDU (Les), N°96/5
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96107.- Les taux de rendements sociaux “complets” de l’éducation : estimation à partir de la performance des pays en terme de croissance économique.- Mingat A. ; Tan J.P..- Notes de l’IREDU (Les), N°96/6
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96108.- La détermination progressive de l’enseignement de spécialité de la 3ème à la terminale.- Duru-Bellat M. ; Jarousse J.-P. ; Solaux G..- Notes de l’IREDU (Les), N°96/7
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96109.- The harmonization of academic calendars in Europe : a present view of old questions at stake.- Paul J.-J. ; Tomamichel S..- in : Challenges to european education : cultural values, national identities, and global responsabilities.- Wingher-Jensen T., ed..- Frankfurt am Main : Peter Lang, 1996, ISBN 3-631-49908-6
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96110.- “International encyclopedia of economics of education” de Martin Carnoy M., éd..- Orivel F..- Oxford Review of education, Vol. 22, n°4, 1996
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96111.- Le diplôme, l’âge et le niveau : sens et usages dans les comparaisons de systèmes éducatifs.- Duru-Bellat M. ; Kieffer A. ; Mearelli-Fournier I..- in : Analyse comparative : problèmes de méthodes. Compte-rendu de recherches.- CNRS – Sciences de l’Homme et de la Société.- Programme Education et formation en Europe. Compte-rendu de recherches, janvier 1997 197 p.
Cet article analyse les catégorisations du niveau d’étude et de formation mises en oeuvre dans les comparaisons internationales produites par l’OCDE et dans la littérature sociologique française, allemande et britannique. Les comparaisons ne peuvent avoir un sens que si on évalue d’une part la pertinence des modes de classement propres aux nomenclatures nationales, et de l’autre la signification d’indicateurs a priori aussi usuels que l’âge de sortie du système ou le plus haut niveau de diplôme obtenu. Plus largement, c’est à la fois le contexte sociologique de la scolarisation elle-même et le fonctionnement effectif du système scolaire qui donnent tout leur sens aux indicateurs et partant aux comparaisons. En outre, la différenciation croissante des systèmes de formation rend de plus en plus nécessaire une connaissance fine de l’articulation des hiérarchies entre filières, pour saisir véritablement la valeur sociale des différents itinéraires.
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96112.- Estimating the full social returns to education from growth Performance.- Mingat A. ; Tan J.-P.
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96113.- Introduction à “Diplômes et trajectoires professionnelles”.- Duru-Bellat M..- Cahiers du mage (Les), N°1, 1996
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96114.- La financiacion privada de educacion y sus determinantes.- Lassibille G. ; Navarro Gomez L..- Estadistica Espanola, Vol. 38, n°141, 1996
EEI objetivo de este trabajo es analizar los gastos privados de educación en España, descubriendo los principales determinantes que los explican. A través de los datos microeconómicos de la EPF ealizada por el INE en 1991, se aborda el presupuesto de enseñanza de los hogares, en primer lugar, desde un punto de vista descriptivo, A continuacián, se examina el comportamiento de las familias en materia de educación mediante la estirnación de modelos econométricos.
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96115.- Evolucion del rendimiento del capital humano en Espana desde 1981 a 1991.- Lassibille G. ; Navarro Gomez L..- V Jornadas de la AEDE, Almagro, 17-18 septembre 1996.- Texte disponible en 97077
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96116.- Une panoramica de los gastos privados de educacion en Andalucia.- Navarro Gomez M.L. ; Benitez Marquez M.D. ; De la O. Sanchez C..- Séville : Instituto de Estadistica de Andalucia, janvier 1996.- Instituto de Estadistica de Andalucia
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96117.- L’évaluation des coûts de l’éducation.- Eicher J.-C..- Mise en oeuvre du P.A.E.B., Craponne, 6-26 juillet 1996.- CEPEC International
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