Thèse
Thèse soutenue le 27 juin 2023
Directrice de thèse : Sophie Morlaix
Jury de thèse :
- Céline Chauvigné (MCF HDR, Université de Nantes)
- Marc-André Ethier (Professeur, Université de Montréal)
- Valérie Becquet (PU, Université Cergy Paris)
- Denis Meuret (Professeur émérite, Université de Bourgogne)
- Sophie Morlaix (PU, Université de Bourgogne) : directrice de thèse
Titre de la thèse : Compétences citoyennes développées par les élèves du second degré : analyse de leurs relations avec le contexte de l’établissement scolaire
Mots clés : Compétences citoyennes, effet établissement, contexte d’enseignement, établissement d’enseignement secondaire, éducation à la citoyenneté
Dans le contexte troublé de ces dernières années lié aux attentats, l’institution scolaire française a mis en place une réflexion sur le rôle que l’école doit jouer dans la formation du citoyen : l’éducation à la citoyenneté serait un moyen de développer des compétences sociales et des compétences citoyennes qui permettraient de tendre vers une solidarité pacifique (Audigier, 1993). Le travail de thèse s’attachera à l’analyse, encore peu développée, du rôle des contextes scolaires dans le développement de ces compétences citoyennes. La littérature en sciences de l’éducation a permis de mettre en avant un effet établissement, puisqu’à population équivalente, les collèges n’ont pas les mêmes résultats (Cousin, 1998). Il existe également de nombreux systèmes éducatifs qui ont tous des particularités différentes. Une étude (Meuret, Lambert, 2011) a mis en avant deux modèles différents : le modèle républicain de la France qui s’apparente à une transmission magistrale et le modèle démocratique américain qui vise à l’apprentissage par l’élève lui-même. Il s’agira donc de comprendre quelles caractéristiques des établissements (caractéristiques socioéconomiques et scolaires du public, etc.), des classes (composition) et des enseignants (profils sociodémographiques, etc.) s’avèrent essentielles pour comprendre la manière dont l’éducation à la citoyenneté agit sur les élèves. Les données utilisées dans la thèse seront celles de la base (non exploitée) élaborée en 2018 par le CNESCO sur l’éducation à la citoyenneté (environ 500 établissements du second degré, 30 000 élèves, 1000 enseignants). Il s’agira également d’effectuer, à partir de cette base de données, des typologies d’établissements en fonction du modèle républicain et du modèle démocratique : il sera donc nécessaire d’attribuer chaque établissement à un des deux modèles afin de déterminer le modèle qui influence le plus le développement des compétences citoyennes des élèves.
Publications
Communications dans un congrès
- Marion Tavant. Collèges d'éducation prioritaire et lycées professionnels : mesure du niveau de compétences citoyennes des élèves. 35ème colloque de l'ADMEE "L'évaluation entre normes et différenciations", ADMÉE, Jan 2024, Braga, Portugal. ⟨hal-04442058⟩
- Marion Tavant. Favoriser l'engagement citoyen des collégiens : le rôle de l'environnement familial et du contexte scolaire. Collogue Inter-AREF "Engagement dans la recherche, recherches engagées, recherches sur l'engagement. Que nous disent les sciences de l'éducation et de la formation ?", Centre de recherches Éducation et Formation (Cref); Association des enseignant·es et chercheur·es en sciences de l’éducation (AECSE), Nov 2023, Nanterre, France. ⟨hal-04443126⟩
- Marion Tavant. Le rôle du modèle d'éducation de l'établissement dans le développement de compétences citoyennes des élèves. Congrès international d’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation (AREF), Sep 2022, Lausanne, Suisse. ⟨hal-03791653⟩
- Marion Tavant. Compétences citoyennes des élèves : quels effets du modèle d'éducation à la citoyenneté de l'établissement ?. 89è congrès de l’ACFAS, ACFAS; Université de Montréal; HEC Montréal; Polytechnique Montréal, May 2022, Montréal, Canada. ⟨halshs-03781637⟩
- Marion Tavant. Quel contexte scolaire pour favoriser le développement d’attitudes solidaires chez les élèves français de collège et de lycée ?. Sommes-nous des êtres solidaires ?, Helmo (Haute École Libre Mosane); Haute Ecole Léonard de Vinci (HE Vinci), Apr 2022, Liège, Belgique. ⟨halshs-03781658⟩
- Marion Tavant. Éducation artistique et culturelle et attitudes de relation au monde : quel rôle dans l’ouverture au monde des jeunes ?. 8èmes rencontres régionales de l’éducation à la citoyenneté mondiale, Bourgogne Franche-Comté International, Jun 2021, A distance, France. ⟨hal-03370008⟩
- Marion Tavant. Formation à l’enseignement de l’éducation morale et civique et appropriation par les enseignants de méthodes spécifiques. 7ème Printemps de la recherche en éducation 2021 : Développer l’esprit critique des élèves : enjeux pour la formation des enseignants et personnels d’éducation, réseau des INSPE, Feb 2021, A distance, France. ⟨hal-03371239⟩
- Marion Tavant. Connaissances civiques, compétences citoyennes et effet-établissement. Colloque doctoral international de l'éducation et de la formation (CIDEF), CREN, Oct 2020, Nantes, France. ⟨halshs-03019574⟩
Rapports
- Sophie Morlaix, Amélie Duguet, Marielle Le Mener, Marion Tavant, Océane Vilches. Éducation à la citoyenneté et compétences citoyennes des collégiens et lycéens. [Rapport de recherche] CNESCO. 2019. ⟨halshs-02378469⟩
Documents récupérés de l'archive ouverte HAL 
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Thèse soutenue le 27 juin 2023
Directrice de thèse : Sophie Morlaix
Jury de thèse :
- Céline Chauvigné (MCF HDR, Université de Nantes)
- Marc-André Ethier (Professeur, Université de Montréal)
- Valérie Becquet (PU, Université Cergy Paris)
- Denis Meuret (Professeur émérite, Université de Bourgogne)
- Sophie Morlaix (PU, Université de Bourgogne) : directrice de thèse
Titre de la thèse : Compétences citoyennes développées par les élèves du second degré : analyse de leurs relations avec le contexte de l'établissement scolaire
Mots clés : Compétences citoyennes, effet établissement, contexte d’enseignement, établissement d’enseignement secondaire, éducation à la citoyenneté
Dans le contexte troublé de ces dernières années lié aux attentats, l’institution scolaire française a mis en place une réflexion sur le rôle que l’école doit jouer dans la formation du citoyen : l’éducation à la citoyenneté serait un moyen de développer des compétences sociales et des compétences citoyennes qui permettraient de tendre vers une solidarité pacifique (Audigier, 1993). Le travail de thèse s’attachera à l’analyse, encore peu développée, du rôle des contextes scolaires dans le développement de ces compétences citoyennes. La littérature en sciences de l’éducation a permis de mettre en avant un effet établissement, puisqu’à population équivalente, les collèges n’ont pas les mêmes résultats (Cousin, 1998). Il existe également de nombreux systèmes éducatifs qui ont tous des particularités différentes. Une étude (Meuret, Lambert, 2011) a mis en avant deux modèles différents : le modèle républicain de la France qui s’apparente à une transmission magistrale et le modèle démocratique américain qui vise à l’apprentissage par l’élève lui-même. Il s’agira donc de comprendre quelles caractéristiques des établissements (caractéristiques socioéconomiques et scolaires du public, etc.), des classes (composition) et des enseignants (profils sociodémographiques, etc.) s’avèrent essentielles pour comprendre la manière dont l’éducation à la citoyenneté agit sur les élèves. Les données utilisées dans la thèse seront celles de la base (non exploitée) élaborée en 2018 par le CNESCO sur l’éducation à la citoyenneté (environ 500 établissements du second degré, 30 000 élèves, 1000 enseignants). Il s’agira également d’effectuer, à partir de cette base de données, des typologies d’établissements en fonction du modèle républicain et du modèle démocratique : il sera donc nécessaire d’attribuer chaque établissement à un des deux modèles afin de déterminer le modèle qui influence le plus le développement des compétences citoyennes des élèves.
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